楊乾

摘 要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不來源于循規(guī)蹈矩地遵守固定的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式，而在于突破傳統(tǒng)、突破瓶頸。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個民族奮勇向前的象征，也是一個國家青少年斗志昂揚的標(biāo)志。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生靈活運用抽象的數(shù)學(xué)概念是我們的目標(biāo)。本文通過樹立創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造多樣化的教學(xué)課堂這幾個層面，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個國家的不竭動力，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。所謂創(chuàng)新精神，是指在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，開辟出有異于常人的思路及方法。學(xué)生作為祖國七八點鐘的太陽，他們肩負(fù)著創(chuàng)新與發(fā)展的重?fù)?dān)，亦肩負(fù)著民族未來的事業(yè)與教育未來的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)下一代的過程中尤其要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。站在時代發(fā)展的前沿，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)代新科技新思路的發(fā)展主要圍繞著大數(shù)據(jù)、人工智能，而這些技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)入門的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，深入初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于為學(xué)生的未來奠定良好基礎(chǔ)。因此，本文的目的在于基于對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的經(jīng)驗和教學(xué)上，為未來的教學(xué)工作提供具有實踐借鑒意義的教學(xué)思路。

1、樹立創(chuàng)新精神

在學(xué)科教學(xué)之前，尤為重要的一點是創(chuàng)新精神的樹立，只有當(dāng)老師和學(xué)生能夠結(jié)合自身特點樹立創(chuàng)新精神，才能夠打破固有的思維方式，跳出傳統(tǒng)的束縛走向新的發(fā)展階段。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)來說，創(chuàng)新精神的樹立不僅僅是針對學(xué)生，也是針對老師而言的。從學(xué)生角度出發(fā)，一方面學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段所學(xué)知識都屬于最基礎(chǔ)的概念及基本運算，其與初中數(shù)學(xué)有一定的思維差距。而初中數(shù)學(xué)則更偏重于思維能力訓(xùn)練以及邏輯能力訓(xùn)練。[1]因此在新的教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)后，會認(rèn)為數(shù)學(xué)難，內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。以至于在九年級綜合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段不能完全掌握所學(xué)知識。數(shù)學(xué)的概念和思維通常不是固定的，題型也會隨著出題思路而發(fā)生變化，學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)導(dǎo)致了只會做已經(jīng)學(xué)過練過的題型，一旦將題型進(jìn)行綜合或者改變形式，學(xué)生就不會解答。久而久之學(xué)生也就認(rèn)為數(shù)學(xué)題目難，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。基于這些原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就顯得尤為重要，要保持學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲，才能讓學(xué)生在面對新的問題不是選擇放棄而是選擇迎接挑戰(zhàn)。只有突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸口，才能迎來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的世界。

而對于老師來說，想要解決學(xué)生固有思維的問題，老師自身也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神。初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)創(chuàng)新精神要做到脫離教材進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新不能浮于表面，而應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)的過程中。例如在教學(xué)中采用一些引導(dǎo)式的方式，通過學(xué)生自我構(gòu)想來提出問題、解答問題。例如在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識時，老師可以在課前先畫一個三角形，讓同學(xué)們課后通過自我聯(lián)想、自我探索的方式來發(fā)現(xiàn)三角形的奧妙，也可以提出相關(guān)問題，老師在課堂上進(jìn)行解答。所謂創(chuàng)新并非無理由的改變所有的方式方法，每一個角度的改變，每一個思路的提出都是創(chuàng)新的一種。老師不應(yīng)禁錮于教學(xué)目標(biāo)、固有的教學(xué)模式而應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)當(dāng)中有偏頗的地方，與學(xué)生做朋友，選擇學(xué)生喜歡的、適合的教學(xué)方法。具有創(chuàng)新精神的教師能夠讓我們在教學(xué)過程中選擇更為新型的教學(xué)方式讓教學(xué)過程更為順利。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是一個人最好的老師。一個學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)于他們能夠不斷地探索新的解決方法，展示新的觀點，提出新的問題。而讓一個學(xué)生具有如此深刻的探究能力離不開學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此對于初中階段的學(xué)生而言，抓住他們對數(shù)學(xué)的好奇心、培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。在初中數(shù)學(xué)中除了會遇到三角形、圓形、球形的計算外，還會遇到初級的實數(shù)運算、根式運算等。這些函數(shù)、不等式在出現(xiàn)時，首先會激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如一個水池到底能裝多少水呢？一個球體所占體積究竟有多大呢？這樣一些問題在學(xué)生的心中萌發(fā)了好奇的種子。如何利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在以下方面。其一，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。教師需要以新的教學(xué)觀念來引導(dǎo)學(xué)生做自己的主人翁，在教學(xué)過程中，教師僅僅只是學(xué)生的引導(dǎo)者而非一覽全包的工程師。其二，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，只有當(dāng)學(xué)生不懂、不會的時候教師的作用則尤為顯現(xiàn)。例如在進(jìn)行算術(shù)根的講解時，老師可以先讓學(xué)生去了解算術(shù)根的性質(zhì)，以及算術(shù)根的用法。學(xué)生在自我探索過程中，實際就完成了課前預(yù)習(xí)的工作，在老師實地教學(xué)時有一定基礎(chǔ)和思路的學(xué)生能夠更容易跟上老師的步伐，從而對數(shù)學(xué)的興趣增長同時也增長了學(xué)習(xí)的信心。

3、營造多樣化的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的課堂通常的表現(xiàn)形式為：老師講學(xué)、學(xué)生聽學(xué)。這種課堂氛圍通常較為壓抑，老師不僅不希望同學(xué)們在下面自由討論打斷教學(xué)進(jìn)度，也不希望同學(xué)們提出太多與教學(xué)無關(guān)的問題。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，同學(xué)們并不能感受到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造多樣化的、有趣的課堂環(huán)境能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起到重要作用。在這個過程中，老師可以改變原有固定式的教學(xué)方式，通過視頻教學(xué)、游戲教學(xué)、圖形教學(xué)以及小組討論式的教學(xué)方法來營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在講解三角形的相似性、穩(wěn)定性以及全等三角形等問題時，老師可以將班級分為幾個小組，進(jìn)行小組任務(wù)分配。[2]分別構(gòu)建不同的三角形，通過小組交叉繪圖的方式，為本組三角形添加線條或者轉(zhuǎn)移線條來構(gòu)建新的圖形。在這樣的課堂環(huán)境之下，可能會出現(xiàn)一些學(xué)生提出兩個相似三角形會組成一個多邊形等烏龍的答案引起哄堂大笑的情形，這個時候不應(yīng)阻斷學(xué)生的說法。這個時候老師可以通過實物三角形進(jìn)行展示講解，在這樣輕松愉悅的氛圍下，提高課堂效率的目的效果也就達(dá)到了，同時還讓學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)的知識留下深刻印象。除此之外，在教學(xué)過程中，老師還可以充分利用科技的教學(xué)方式，以視頻教學(xué)的方法對數(shù)學(xué)方程解答作出展示，以更為清晰、明確的步驟為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路從而能夠讓學(xué)生更為清晰明了地掌握所學(xué)知識，學(xué)以致用。

結(jié)語

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個遞進(jìn)的過程，不能一蹴而就。創(chuàng)新的教學(xué)方式是形成學(xué)生創(chuàng)新思維的媒介，通過突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能最后展現(xiàn)出創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新思維能力需要一個人對學(xué)科擁有使命感、鉆研精神，能夠讓學(xué)生在一門學(xué)科中獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)，是我們的教學(xué)的最終目的。