黃艷霜

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學英語;課堂導入;信息技術;

引言

在小學教育階段，英語作為一門外語學科一直存在著極大的教學難度，加之農(nóng)村地區(qū)各項資源發(fā)展的限制，農(nóng)村小學學生對于英語學科的學習更是難上加難。通過引入信息技術，既可以降低學生學習英語課程的難度，又可以很好地幫助學生進行知識理解，讓原本枯燥的英語課堂導入環(huán)節(jié)變得豐富有趣，進而調動起學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

一、農(nóng)村小學英語教學課堂導入的現(xiàn)狀

現(xiàn)目前的農(nóng)村小學為適應新課改的進程，大多已實現(xiàn)了采取滿足新課改要求的教材推行。不可否認新教材的編撰，知識點新穎，內(nèi)容有趣，既方便學生們的理解，又可以加深其對于英語知識的記憶，還可以強化學生的口語訓練。但是，農(nóng)村小學學生由于地域性和教學資源投入方面的限制，往往存在著接觸英語學科相對較晚的問題，這導致了新教材的教學內(nèi)容對于農(nóng)村小學學生門檻較高的情況，因此需要教師利用好課堂導入環(huán)節(jié)幫助學生消除學科門檻，例如生僻英語單詞的增加，使得學生的學習難度提高。其次，農(nóng)村小學學生受限于自身經(jīng)歷和見識，對于新教材中城市學生日常所見的事物或內(nèi)容不能夠很好地體會和理解，認知上的差異進一步加大了學生的學習負擔。所以，農(nóng)村小學英語教師可以借助信息技術創(chuàng)造更好的課堂導入效果促進學生的英語學習。

二、課堂導入環(huán)節(jié)引入信息技術的優(yōu)勢和策略

英語是一門綜合性較高的語言類學科，需要借助大量的學習資料和資源加以利用才可以達到更好的教學目的。在這一點上，信息技術的優(yōu)勢較于教師只能依靠課本進行教授任務的傳統(tǒng)教學模式是不可比擬的。因此教師可考慮以下策略實現(xiàn)信息技術在農(nóng)村英語課堂導入的引入：

（一）依托信息技術激發(fā)學習興趣，設置學習情境。良好的語言環(huán)境是英語教學中所必需的。引入了信息技術的現(xiàn)代教育可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音甚至動畫功能在課堂上的協(xié)調運作。教師基于課堂教學的要求，在課堂導入環(huán)節(jié)中引入信息技術，通過創(chuàng)設情境的方式讓教學內(nèi)容貼合學生生活，學生在情境中可以從生活里找到參照物進而使得其想象力得到調動，學習興趣也會驟然提高。

（二）引入信息技術后，在課堂導入環(huán)節(jié)就能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂質量。注意力不集中是小學生階段普遍的問題，而利用信息技術，在英語課堂導入環(huán)節(jié)可以營造出良好的學習氛圍，達到引人入勝的效果，從而讓學生的注意力集中，以更好的學習狀態(tài)投入到課堂教學中。

（三）運用信息技術達到因材施教的目的。農(nóng)村學生之間對于英語學科的掌握能力亦有不同。教師想要實現(xiàn)個別化教學的效果，針對成績較好的學生，教師可以鼓勵其在生活中多表達的傾向，而對于有一定困難的學生，教師可憑借信息技術，合理設計課堂導入環(huán)節(jié)，構建由淺到深，由易到難的層次化教學體系，確保學生可以參與到教學內(nèi)容中來。

三、信息技術與農(nóng)村小學英語教學的有效整合途徑

（一）電子課件的運用

電子課件作為一種圖文并茂的工具，可以有效地吸引學生的注意力，讓原本相較枯燥的書本知識得到具象化、生動化地呈現(xiàn)。因此，在進行英語教學時，是否能夠有效地運用好電子課件，會讓教師的整體課堂質量天差地別。小學生在尚且沒有足夠自律力的前提下，興趣是引導其進入學習狀態(tài)最關鍵的因素，產(chǎn)生了興趣便可以輕松地聽進教師的講解，自然就能更好地主動嘗試去領悟英語知識。教師通過準備電子課件，例如：在講解三年級下冊Module3 Unit（2）新課前，通過上節(jié)課的課件可以先讓學生進行快速地復習，讓學生快速回憶起Module3 Unit（1）的相關單詞、句型、對話等，引領學生自身對已學知識進行再次地理解，進而承上啟下自然而然地過渡到本節(jié)課堂的內(nèi)容，達到溫故知新的效果。這樣英語課堂的展開方式會使教師更容易實現(xiàn)新知識的拓展。

（二）利用好音、視頻的優(yōu)勢

音影圖畫的最大優(yōu)勢就在于能夠給予傾聽者、觀看者極大的代入感，通過音、視頻的介入，將學生最貼近的日常生活和教學內(nèi)容相結合，可以實現(xiàn)學生對于所學內(nèi)容全新的認知和高度的記憶，因為通過這樣的教學方式，往后學生都能夠很好地在日常生活中找到所學知識所對應的記憶點，讓學生對于知識的吸收不再僅限于課堂之上，而在于現(xiàn)實生活中的方方面面，并且也可以有效地解決農(nóng)村地區(qū)小學生認知受限的問題。因此，在農(nóng)村小學英語教育中，教師利用音視頻進行情景再現(xiàn)是一種較為有效的教學方式。例如：原來課本中存在的各類情景對話，通過制作相應的視頻，兩個孩子進行自我介紹“Hello，what’s your name？” “My name is Michael”，在這個過程中學生既可以借由音頻模仿發(fā)音，又可以借助視頻了解各類情景對話應當合理地運用在哪些場合，進而提高了學生的聽、說能力。

結束語

總而言之，作為一名新時代教育改革大背景下的英語教師從業(yè)者，我們首先需要了解農(nóng)村學生教育方面所缺乏的資源，借助當今社會高速發(fā)展下，不斷創(chuàng)新的信息技術探究出合理的教學方法、高質量的教學內(nèi)容，以素質教育為核心的方針，完美地實現(xiàn)在農(nóng)村小學英語教學中融入趣味性和高效性的目的，提高教學效率，全面發(fā)展學生的個人素養(yǎng)，讓學生受益終身。

參考文獻

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