龔秋仙

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要得到教師關(guān)注和重視的問(wèn)題，如果在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的負(fù)面作用。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其重視數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并認(rèn)真思考處理之道。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)時(shí)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的機(jī)制與策略進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的要求逐漸提高。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的探索空間和更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使得部分學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，綜合能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量日益提升。然而，在精彩紛呈的表面，也有一些不盡人意的地方。像在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，部分學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分吃力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)這一部分學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去耐心指導(dǎo)，付出愛(ài)心、付出心血等來(lái)幫助他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中都能有所得，都能享受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

一、因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥

因?yàn)閷W(xué)生之間存在比較大的個(gè)體差異，所以有些學(xué)生本身的基礎(chǔ)比較薄弱，本來(lái)就很難跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。但另一方面，他們又并非完全無(wú)法理解掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，每個(gè)人的身上都不會(huì)只有缺點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尋找更加合適，有效的教學(xué)方式授課，使得學(xué)困生在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而幫助他們循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升。教師要能夠針對(duì)不同層次的學(xué)困生進(jìn)行不同內(nèi)容或形式的課堂教學(xué)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)目標(biāo)都要有所差異。

例如，在教學(xué)“比”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以按照事先分好的學(xué)習(xí)層次為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)。其中優(yōu)等生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并且依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成相關(guān)的綜合性題目;學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各個(gè)部分名稱，可以求取簡(jiǎn)單的比值。在具體的課堂教學(xué)中教師可以采用“結(jié)對(duì)子”的方式，以優(yōu)帶差，使得學(xué)生之間相互成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣，對(duì)癥下藥的分層教學(xué)就可以使得學(xué)困生在舒適、合適的范圍之中學(xué)習(xí)自己能力以內(nèi)的知識(shí)，大幅度提升教學(xué)效果和質(zhì)量。如此一來(lái)，不同層次的學(xué)生都能夠掌握到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)，使得學(xué)生們“跳一跳就能夠到果子吃”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，貫徹因材施教的理念。

二、多手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不再逃避數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，也不會(huì)因?yàn)樗似缫暤难酃舛ε聦W(xué)習(xí)。所以，教師要從小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)出發(fā)，讓教學(xué)手段更加多樣，先吸引他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，然后再對(duì)他們的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，逐漸讓他們從喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，轉(zhuǎn)化為喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這部分知識(shí)時(shí)，首先任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。為此，教師可以組織學(xué)生們來(lái)到校園操場(chǎng)上，讓學(xué)生們自己觀察學(xué)校的建筑物位置關(guān)系，然后自己畫(huà)出學(xué)校的平面圖，最后看誰(shuí)畫(huà)得又好又準(zhǔn)確。這種實(shí)踐性的教學(xué)手段和方式，一改之前將學(xué)生局限于教室的教學(xué)模式，給予了學(xué)生們充分的空間自由，使得學(xué)生在提升學(xué)習(xí)和參與興趣的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)位置與方向的知識(shí)。這樣將學(xué)生的生活寓于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)困生也能夠放下顧慮，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以有些家長(zhǎng)將教育學(xué)生的任務(wù)完全交給學(xué)校和教師是不正確的。為了有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，聯(lián)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并采取合理、科學(xué)的手段輔助教師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，在我所執(zhí)教的班級(jí)中，我會(huì)定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尤其是與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們了解一些有效的家庭教育方式，同時(shí)與家長(zhǎng)一起商議轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。其次，在平時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)各種手段與教師進(jìn)行信息的反饋，比如可以交流一下學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這樣，家長(zhǎng)和教師能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的策略加以解決，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件和環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系也能夠得到進(jìn)一步的增進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)家校共育的教育教學(xué)模式。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)該將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為教學(xué)的一大任務(wù)，更應(yīng)該在教學(xué)之中愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，將學(xué)生視為課堂的主體部分，站在學(xué)生的角度去看待和思考問(wèn)題。相信通過(guò)大家系統(tǒng)性的努力一定能夠促使學(xué)困生逐漸變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終以自己的力量獲取更好的學(xué)習(xí)成果。

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