王雨晴

摘 要：目前，許多獨立學院英語專業(yè)都已開設二外法語課程，由于法語這門語言本身具有一定的難度，再加上該課程課時有限，課程設置單一、學生學習目標不明確等原因，學習效果并不理想。本文將對獨立學院的二外法語教學現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上提出了從培養(yǎng)學生興趣、優(yōu)化教材選擇、創(chuàng)新教學方法三個方面入手，不斷改進二外法語教學成效。

關鍵詞：二外法語;教學現(xiàn)狀;改革建議

法語是目前世界上使用最為廣泛的語言之一，使用范圍除法國本土以及其在非洲的原殖民國家外，還有瑞士，比利時，加拿大（魁北克地區(qū)）等國家。法語作為國際第一書寫語言，不僅是聯(lián)合國六大官方語言之一，同時也是歐盟、世界貿易組織、國際奧委會等國際組織的官方語言。

21世紀以來，隨著中法兩國在政治、經濟、文化等方面的交流日益密切，社會對法語人才的需求越來越大，國內開設法語專業(yè)以及法語二外的高校也隨之增多。許多獨立學院都通過開設二外法語課程使學生能夠多掌握一門外語技能，為社會培養(yǎng)和輸送更加全面發(fā)展的應用型復合人才。然而，目前獨立學院的二外法語教學現(xiàn)狀并不理想，存在一些問題。因此，積極尋求教學改革措施，努力提高獨立學院的二外法語教學質量，在當前的背景下顯得尤為重要。

一、獨立學院二外法語教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設置情況

目前多數(shù)獨立學院的二外法語課程一般開設2-4個學期，甚至更少。如筆者所在的學校，二外法語課程的開設時間只有兩個學期，每周4課時，一學年只有 144課時左右，總課時量偏少。對于絕大部分學生來說，法語是一門全新的語言，而且由于法語的嚴謹性，語音、語法等基礎內容的學習量大，學生很難在如此有限的課時里進行較為系統(tǒng)的學習。其次，二外法語沒有細分課程類型，通常只設置一門綜合性課程，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的學習。在課時量較少的情況下，就會導致該課程教學任務繁重，學生的語言技能很難得到充分全面的鍛煉。

（二）教師教學情況

目前國內院校二外法語的常用教材主要有吳賢良、王美華主編的《新公共法語》、孫輝主編的《簡明法語教程》、李志清主編的《新大學法語》等，這幾套教材內容較陳舊，著重強調語法體系，忽視了語言的交際功能，跟不上社會發(fā)展的形式，滿足不了現(xiàn)在教學的需要。而且每本教材內容有限，各有側重點，單一的教材無法滿足學生學習法語的需求。

不同于專業(yè)課程的建設和大量的資源投入，獨立院校的二外法語課程教學方法相對單一。教師受課時安排等因素的影響，時間緊、任務重，為了能夠按時完成教學大綱所規(guī)定的教學內容，不得不放棄一些先進的教學方法，日常課堂教學趨于傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學，課堂上多以講授為主，以便在有限的時間內給學生傳授大量系統(tǒng)的知識，提高課堂效率。這樣一來，教師在傳授完基礎語法知識后，幾乎沒有多余的時間與學生互動，對學生進行口語訓練，導致學生聽說能力較 弱，出現(xiàn) “啞巴法語”的現(xiàn)象。

（三）學生學習情況

大部分選擇二外法語課程的都是英語專業(yè)的學生，在學習法語的過程中經常會受到英語的影響。英語和法語雖然是兩門不同的語言，但是二者同屬于印歐語系，具有一定的相似性，再加上學生受英語思維的影響較深，容易產生“英法混淆”的現(xiàn)象，尤其是在單詞拼寫和發(fā)音上混淆。英語和法語中多數(shù)單詞形式大體相同，但讀音完全不同。很多英語專業(yè)的學生在拼讀法語單詞時，往往習慣于用英語的發(fā)音方式，這對法語語音的學習是非常不利的。

其次，大部分學生對于二外法語并沒有明確的學習動機和目標。很多英語專業(yè)的學生之所以選擇法語作為第二外語，或是聽聞法語和英語很類似，學起來容易;或是耳聞法語是世界上最浪漫的語言;或是看過法國小說或電影，由此產生了一點興趣。但對初學者來說，法語在入門階段的語音部分學習是相當有難度且枯燥無味的，學習目標不明確的同學在學了一段時間之后就會漸漸對法語失去興趣，甚至直接放棄學習。

此外，二外法語作為非主干課程，得不到很多獨立學院學生的重視，有相當一部分學生把二外課程等同于普通的選修課程，僅以通過考核、獲得學分為目的。除了課堂時間，學生花在法語學習上的時間少，自主學習能力低，不會進行課文預習或復習，更不用說借助其他的書籍或網絡資源來提高自己的法語水平。

二、獨立學院二外法語教學改革的建議

根據(jù)上述現(xiàn)狀和問題，筆者結合自身的教學經驗，從以下幾個方面提出幾項改進建議，以期能夠在今后的教學實踐中提高二外法語課堂的教學質量。

1、培養(yǎng)學生興趣，調動學習積極性

有效的教學過程應該由教師有效的教和學生有效的學共同組成，教與學是教學過程中相輔相成的兩個方面，而教師和學生則是教學過程的雙主體。因此，要想提高獨立學院的二外法語教學質量，教師不僅要提高自身的教學水平，不斷完善自己的教法，也要對學生進行相關的興趣培養(yǎng)，不斷提高學生的學習興趣，調動學習積極性。比如，利用法國文化激發(fā)學生學習興趣。法語所承載的文化是一個豐富多彩、取之不竭的寶藏。法國悠久的歷史、璀璨的文學藝術，法國人“自由、平等、博愛”的精神，優(yōu)雅幽默的生活態(tài)度和方式，都是能夠激發(fā)學生內在動力的潛在興趣點。教師可以在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中加入法國文化的部分，利用豐富的網絡資源介紹法國的風土人情，讓學生在感官上得到觸動，使學生對法國文化多一些感性的認識，以此調動課堂氛圍;或者定期舉辦 “法語朗誦比賽”、“法語歌曲演唱比賽” “法語電影賞析”等活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習二外法語的積極性。

2、優(yōu)化教材選擇，合理安排教學內容

教學材料的選擇對于學生學習二外法語來說很重要。受課程設置單一、課時量少的限制，二外教師通常只會選用一本中國作者撰寫的教材，這對法語的學習顯然是不夠的。教師應該結合教學內容和學生的學習情況合理選擇多樣化的教學材料，以便發(fā)揮各種教材的特色和優(yōu)點。如今的網絡資源十分豐富，在二外法語教學過程中，也可以多吸取有用的網絡資源作為教材的補充。教師在教學過程中還可以根據(jù)所選教材，對教學內容進行適當?shù)娜∩岷驼{整，讓教材能真正為學生所用。二外法語學習畢竟不同于專業(yè)課程的學習，課程開設的目的旨在使學生掌握一門新的語言技能，增強學生的就業(yè)競爭力。因此，課堂上教師應注重將實用性與趣味性相結合，剔除對于二外學習者來說過難或過于復雜的知識點，及時更正教材中過于陳舊的數(shù)據(jù)，對于那些枯燥無味的教學內容，教師應適時引入輔助性教學材料和新穎有趣的教學內容，避免照搬教材和全盤式的灌輸。

3、創(chuàng)新教學方法，改進教學形式

在教學過程中，教師可以不斷創(chuàng)新教學方法，改進教學形式，提升課堂的趣味性，引導學生更加主動的參與到課堂，從而達到提升教學效果的目的。除了常用的講授法之外，教師還可以采用英法對比教學法、情景教學法和線上線下混合式教學法等來進行教學。

（一）英法對比教學法

二外法語的學生都是英語專業(yè)的學生，學生學習英語的時間較長，基礎較好，為法語學習提供了便利。英語中的許多詞匯都來源于法語，而且二者在語法上也有共通之處。若發(fā)揮英語的“正遷移”作用，往往能加速二外法語學習，提高二外法語的學習效果。因此教師可以在授課過程中采用英法對比的方式來輔助教學，比較兩門語言的異同點，將英語學習的成熟方法引入二外法語學習中，幫助學生學習法語。

（二）情景教學法

語言歸根到底是交流的工具，語言學習的最終目的是運用，因此，教師特別要注重對學生交際能力的培養(yǎng)。課堂上盡可能把更多的時間留給學生分組進行口語練習，將學過的知識與日常生活的情景相結合，鼓勵學生利用所學知識進行表達，掌握日常交流對話用語，切實提高學生學習法語的主觀能動性。教師還可以結合教材內容，以視聽等手段作為輔助，在有限的時間內調動起學生的積極性和課堂參與感，最大限度地鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。

（三）線上線下混合式教學法

混合式教學法是網絡在線學習和傳統(tǒng)課堂教學的相互結合與補充，既發(fā)揮教師的主導作用，也能體現(xiàn)學生的主體性，從而達成更好的教學效果。對二外法語教學而言，需要教授的語言知識和跨文化交際技巧豐富，課堂能安排的課時有限，在這種情況下，尤其需要采取線上線下混合式教學，將課前預習、課堂教學和課后復習、考核融為一體。學生可以通過線上視頻進行課前預習，記錄學習難點，進行聽、說、讀、寫、譯訓練的補充，課后通過線上學習進行鞏固，完成學習測試。線下教學主要側重法語基礎知識教學，主要是語法、語音及詞匯等。線上線下混合式教學法要求教師認真設計線上教學內容，制作相應的教學視頻，滿足學生多樣性的學習需求。

三、結語

獨立學院的二外法語教學研究一直以來是一項長期而復雜的研究課題，但是，作為二外法語教學的一線工作者，只要我們分析出現(xiàn)有的問題所在，提出針對性的改進建議，并在今后的教學實踐中不斷總結經驗，完善教學方法，相信獨立學院的二外法語教學質量一定會得到長足的提高。

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