余景霞

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也提出了相應(yīng)的新課程改革要求，促使教師在新課程理念引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)，確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。為了優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不合理問(wèn)題，教師不僅要教授學(xué)生基本的知識(shí)內(nèi)容，還需要深入挖掘課程內(nèi)容，探索教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章闡述了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；途徑；方法

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）08—0063—03

受傳統(tǒng)教育的影響，部分小學(xué)教師的教育思想與理念并沒(méi)有跟上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法過(guò)于程序化，創(chuàng)新意識(shí)不足。為了改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破固有的思維模式，根據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，重新調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有明顯提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在講授新課之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，制訂教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，主要包括教師的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法[1]。教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配等。教學(xué)方法是教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)采用的辦法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的措施。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律優(yōu)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好認(rèn)知能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的自主性，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)具有不確定性和靈活性，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想之外的情況，面對(duì)出現(xiàn)的意外情況，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改變教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特征優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，愛(ài)玩、好動(dòng)的天性沒(méi)變，教師把學(xué)生的這一特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中引入小故事、猜猜看、闖關(guān)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與興趣。但由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容比較單一、趣味性不強(qiáng)或出現(xiàn)娛樂(lè)化過(guò)重的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，不能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，實(shí)際的教學(xué)效果并不佳。因此，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，盡量選擇規(guī)則簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、易于理解的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正做到玩中學(xué)[2]。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)中，教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，迎合學(xué)生的知識(shí)獲取方式，設(shè)計(jì)猜圖游戲，讓學(xué)生選擇一個(gè)同伴參與教師組織的游戲，一名同學(xué)拿手比圖形，另一名同學(xué)猜圖形，在猜出答案之后，說(shuō)出圖形的特點(diǎn)與構(gòu)成。在完成游戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖形，掌握了圖形的特征，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中存在的魅力[3]。同時(shí)，為了防止出現(xiàn)娛樂(lè)化過(guò)重的現(xiàn)象，教師在保證課堂趣味性的同時(shí)，還需要保證課堂的秩序，使教學(xué)有序開(kāi)展。

2.課堂教學(xué)與實(shí)際生活相融合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容，將生活情境引入課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。此外，教師設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)、商店、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，整理歸納出調(diào)查研究的結(jié)果，力爭(zhēng)讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠靈活運(yùn)用到生活中[4]。

例如，在教學(xué)“旅游中的數(shù)學(xué)”一課時(shí)，教師利用學(xué)校春游設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先，設(shè)計(jì)春游的活動(dòng)方案，讓學(xué)生選擇旅游景點(diǎn)并說(shuō)出自己的想法，咨詢公交車費(fèi)用，查詢旅游景點(diǎn)門(mén)票的價(jià)格和住宿費(fèi)用，再補(bǔ)充其他出游事項(xiàng)；其次，組織春游活動(dòng)；最后，在實(shí)踐活動(dòng)后開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生親自安排旅游活動(dòng)，有了親身體驗(yàn)，就很容易突破計(jì)算時(shí)間這一難點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)自己的生活常識(shí)和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題[5]。在教學(xué)過(guò)程中，教師還借助列表格、畫(huà)圖等方法教學(xué)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性。通過(guò)分組調(diào)查、研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握一定的生活技能。

3.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)機(jī)械式教學(xué)的現(xiàn)狀，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新與改革，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[6]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生所感興趣的問(wèn)題著手，根據(jù)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)情景，保證學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“打電話”的教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景：班級(jí)內(nèi)有一位同學(xué)過(guò)生日，電話邀請(qǐng)十位朋友參加自己的生日會(huì)，根據(jù)人數(shù)規(guī)劃，怎樣保證在最短的時(shí)間內(nèi)通知到所有同學(xué)。學(xué)生陷入了思考，提出自己的想法，計(jì)算出最短的利用時(shí)間。這樣，就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的動(dòng)力，為后面的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

4.合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更廣泛，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識(shí)的方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，使知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，節(jié)省了教師的時(shí)間，使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。除此之外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能清晰的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的高效性[7]。

例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到扇形角度在繪制時(shí)存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，僅僅依靠教師的口頭表達(dá)并不能讓學(xué)生理解，這時(shí)就發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體為學(xué)生展示詳細(xì)步驟，使學(xué)生更加直觀地掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖在繪制中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，方便小學(xué)生的理解與掌握。在完成了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)之后，讓學(xué)生獨(dú)立繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，利用投屏功能將作業(yè)投放到黑板上，與學(xué)生一起分析，再重點(diǎn)講解，彰顯出多媒體給教師教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效率[8]。

5.突出學(xué)生的主體地位優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課改背景下，教師把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的邏輯性，一部分學(xué)生的邏輯性還沒(méi)有形成，對(duì)問(wèn)題的理解有難度，還有一部分學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，能夠理性分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，學(xué)生間的個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)成果上有著差別，這時(shí)就需要把學(xué)生放在主體地位，教師通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生討論，在學(xué)生交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的邏輯能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，分組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)換身份，站在學(xué)生的角度加入到討論氛圍中，向?qū)W生提出問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)實(shí)例引入，海洋館中午之前一共接待了735人，中午有167人離開(kāi)，下午又有320名游客進(jìn)館參觀，提問(wèn)目前海洋館里有多少名游客？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分析，自己探索解決的辦法，通過(guò)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，研究問(wèn)題的最終答案，進(jìn)而形成良好的邏輯思維，對(duì)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

總之，在新課程背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性、適用性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦志平.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果——關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考[J].智力，2021（17）：177-178.

[2]范麗霞.優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率——對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2021（05）： 128-129.

[3]劉小晶.關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（07）：54.

[4]卞漢忠，劉蕾.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（02）：37.

[5]冉令玲.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（01）：52-53.

[6]陸嫻靜.有關(guān)電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教（下），2013（07）：115.

[7]郭佳英.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試[J].青年與社會(huì)，2013（05）：100.

[8]賀恒茹.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與嘗試[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（25）：189-190.

編輯：徐春霞