李秀志 王學鋒 王小丹

摘要：加強和改進高校思想政治工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人是當前黨和國家的重大命題。隨著我國教育的迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)高校學生也主要以“.00.后”為主，因此高校做好“00后”學生干部的選拔與任用工作意義重大。文章通過分析“00.后”高校學生性格特點、學生干部的角色定位及作用分析、高?，F(xiàn)行學生干部選任模式對比分析等方面，給出一些“00后”高校學生干部選任模式的創(chuàng)新性意見，建立相應的評價體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部。

關鍵詞：新形勢 “00后” 學生干部 選任

一、“00后”高校學生的群體特征

1.思維活躍，性格鮮明

“00后”生活在國民經(jīng)濟快速發(fā)展、科技日新月異的時代，相比“80后”、“90后”而言，他們自懂事起已能接觸手機、電腦等電子產(chǎn)品，他們的學習方式、生活習慣、娛樂愛好等都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了不同的渠道、途徑了解不同的信息資源，在網(wǎng)絡中獲取信息與知識的能力非常強，善于使用移動互聯(lián)網(wǎng)工具接觸潮流和新鮮事物，現(xiàn)他們喜愛的網(wǎng)絡軟件有微博、抖音、知乎等；他們喜歡網(wǎng)絡學習的有：可可英語、超星學習通、各類考證 APP等，這些為“00后”大學生創(chuàng)造了靈活多面的思維方式及鮮明的性格特征。

2.團隊意識、社會責任感不強

“00后”大部分是獨生子女，備受家庭成員的呵護與溺愛。隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多家庭經(jīng)濟基礎很好，對學生的日常物質(zhì)訴求盡量滿足。學生以自我為中心的意識濃厚，分享與互助的意識不足，團隊協(xié)作的原動力不足，不愿意主動去加入，更多的是被動的參與，這就導致積極建言的主動性較弱，組織引導的領袖氣質(zhì)不突出，形成不了合力。此外，“00后”大學生容易忽視自己享受到的他人幫助、公共服務、社會資源，以及來之不易的和平，都離不開集體，離不開黨和國家。

3.自控能力差，抗壓能力不足

各高校開展的網(wǎng)課都出現(xiàn)了學生“劃水”的現(xiàn)象，開學之后，長期封閉校園，一些自控力較差的學生甚至翻越學校圍墻外出進行娛樂活動，造成了不良的影響。究其原因，還是“00后”學生的自制力不足，沒有為自己設定近期規(guī)劃與遠期目標，在無人監(jiān)督的情況下難以堅持自覺地學習。同時“00后”做事普遍缺乏毅力，好奇心強，善于接受新事物，但較少與父母溝通而將情感寄托于虛擬世界，造就了其張揚的個性和未經(jīng)挫折的生活，心靈極其脆弱，承受挫折能力較差，抗壓能力不足。

二、高校學生干部的角色定位及作用分析

1.既是學生又是干部，發(fā)揮先鋒模范作用

學生干部選自于普通學生群體，作為具有代表性和先進性的學生，這一角色決定了學生干部在完成普通學生義務的情況下，要在學習、生活、工作中發(fā)揮先鋒模范作用，以服務為中心，融提升自我、服務同學、奉獻群體為一體，用實際行動展現(xiàn)自我。因此，學生干部比普通學生應該更具服務大局意識，有更廣闊的胸襟。

2.教師的左膀右臂，發(fā)揮橋梁紐帶作用

高校學生思想政治工作任務繁重，需要一支強有力的學生工作隊伍，但該隊伍人員數(shù)量有限，要想把學生思想政治工作做好、做實、做牢，還需依靠廣大學生干部，在輔導員的日常工作中起著上情下達和下情上傳的重要作用，將輔導員的要求內(nèi)化成同學的自覺行動。此外，學生干部與普通學生朝夕生活，更加了解同學需求，又要將同學的想法、意見、困難等反饋給輔導員，以便輔導員能夠及時幫助同學們解決問題。

3.高校學風建設的倡導者和實踐者，發(fā)揮組織領導作用

學生干部在自我成長、自我管理、自我服務中起著重要的組織領導作用，是學生校園文化活動的組織者和策劃者，能帶動普通學生積極向上，優(yōu)良的學風、校風建設離不開學生干部作用的發(fā)揮。

三、傳統(tǒng)高校學生干部選任過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)學生干部選任主要建立在輔導員的經(jīng)驗主觀判斷上、不同層次水平的輔導員的經(jīng)驗與標準也不同

現(xiàn)很多高校學生干部的選拔方式比較單一，還主要停留在筆試、面試等選拔方式，由輔導員主導，比較看重學生的學習成績、獲獎情況、工作經(jīng)驗等。此外，由于輔導員成長經(jīng)歷、層次水平不一，對學生干部的要求及標準也不一樣，未能根據(jù)崗位匹配度、學生特質(zhì)來選拔，缺乏科學系統(tǒng)、客觀公正性，導致選拔出來的學生干部未能在崗位工作中取得較好成績。

2.不同階段對學生干部的領導方式選擇不合理

很多學生管理者，日常基本忙于日常事務，對學生干部更是注重拿來主義，管理者對學生干部的個人性格、愛好特長缺乏了解，未能做到遵循學生發(fā)展規(guī)律，用人所長。同時，未經(jīng)精心指導、培養(yǎng)、錘煉的學生干部，日常生活中沒有起到學生干部應具備的解讀、組織、學習的作用。

四、新形勢下“00后”高校學生干部選任模式創(chuàng)新

1.基于勝任力模型的學生干部選任實施辦法

目前比較常用的勝任力定義是：“影響一個人工作的一些相關的知識、技能和態(tài)度，它們與工作的績效緊密相連，并可用一些被廣泛接受的標準對它們進行測量，而且可以通過培訓與發(fā)展加以改善和提高”。我國學者也對勝任力進行了相關研究，國內(nèi)學者陳澄波通過研究指出，勝任力不同于任職資格要求，任職資格要求只是區(qū)別差與一般的必要條件，不能確保人員在所負責崗位能有出色的表現(xiàn)，而勝任力則是區(qū)別一般與績優(yōu)的關鍵特征。[ 1 ]

在栗婷的《高校學生班干部勝任力研究》一文中對高校學生干部提出了以下16個維度的勝任力特征：“言語表達能力；溝通能力；應變能力；組織能力；關愛同學；創(chuàng)新能力；觀察能力；職業(yè)忠誠感；個人魅力；促進學生發(fā)展的能力；思想道德修養(yǎng)；心理輔導能力；反省認知能力；理解和尊重學生；原則性；參與能力”。[ 2 ]

在實際工作中，不同崗位的勝任力模型構建，需要做好以下工作：首先，制定出不同職位的“高校學生干部職位分析調(diào)查問卷”，調(diào)查得出不同職位的工作特征要素。其次，制定不同學生干部職位在各個勝任特征上的記分標準，達到職位量化分析，確立不同職位的學生干部職位勝任力特征模型。最后，對學生干部進行“高校學生干部勝任力調(diào)查問卷”，問卷分數(shù)越大，崗位勝任力也就越高。

“00后”學生價值取向多樣化，使用勝任力模型選任學生干部，它能夠減少輔導員在主觀經(jīng)驗上的犯錯，讓每位“00后”學生干部都能在合適的崗位上施展才華。

2.領導生命周期理論領導方式選擇模型的逆運用

領導生命周期理論也稱情景領導理論，這是一個重視下屬的權變理論。赫西和布蘭查德認為，依據(jù)下屬的成熟度，選擇正確的領導風格就會取得領導的成功。在高校學生干部選任的工作實踐中，領導生命周期理論所倡導的領導方式選擇模型與實際領導效果成逆相關，可以反方向運用它的領導方式選擇模型。

不成熟階段，學生干部管理者應采用“低工作-低關系”的領導方式，減少與個別學生接觸的行為，以防其他學生干部“先入為主”產(chǎn)生自我放棄的思想，對全體學生干部要堅持公平、公正、公開對待的原則。

初步成熟階段，采用“低工作-高關系”的領導方式，布置簡單工作給學生干部獨立完成，對于復雜工作，用以日常案例解析，讓其學會解決問題的思路與方法。此時要強化與學生干部之間的關系，當其遇到困難問題時，要積極引導、幫助鼓勵，提高他們解決個人、集團的困難問題或矛盾的能力。

比較成熟階段，采用“高工作-高關系”的領導方式，對學生干部的工作繼續(xù)保持關心與指導，同時要在工作上“加碼子”，對一些復雜工作，提出工作任務、工作目標，給予學生自我發(fā)揮的舞臺，充分考驗學生干部的工作能力。

成熟-提升鞏固階段，采用“高工作-低工作”的領導方式，經(jīng)過前期三個階段的相處，學生干部與教師之間已建立了深厚的情感，亦師亦友，工作配合的過程中已經(jīng)相當默契，可以布置一些重要工作讓其完成。

五、建立新的績效考核體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部

1.建立學生干部績效考核量化指標

評價學生干部的時候，很多時候可能會憑主觀印象或受他人主觀評價的影響，得出評價結果的可靠性較低，我們應該從制度上實現(xiàn)績效考評的合理性、有效性、規(guī)范化。首先，建立學生干部績效考核量化指標，在選擇評價指標及劃定比重時要多調(diào)研、多論證，確保讓績效考評制度在學生干部隊伍建設中發(fā)揮積極作用。第二，確定可行的實施方案，保證制度落地實施；第三，構建監(jiān)督與信息反饋渠道；第四，建立績效考核檔案體系。

2.實現(xiàn)學生干部績效考核評價主體多元化

學生干部工作內(nèi)容主要以服務學校師生為主，僅憑一個人的觀察和評價很難對某位學生干部的工作作出準確評價。筆者主張實行360度評估，要充分考慮教師、普通同學、學生干部上下級、服務對象對其的評價意見以及學生干部個人自我評價。

3.建立健全學生干部的獎勵機制

要進一步加強學生干部隊伍建設，必須要有完善的獎勵機制作為支撐，要想讓學生干部在服務工作中保持高昂斗志，不僅需要學生干部自身對該工作的熱愛，更需要有完善的激勵機制，激勵機制可以培育干部的競爭意識、危機意識，有利于形成奮勇爭先、你追我趕的好態(tài)勢。值得注意的是，獎勵過程中不要過于看重學生成績，應該尊重理解學生，注重學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光看待學生在過程中的成長，以鼓勵的方式肯定學生干部取得的成績。

【參？考？文？獻】？？？？

[1]陳澄波，趙龍，撥開勝任力模型的迷霧[D].人力資源，2006.（15）；32-33

[2]栗婷.高校學生班干部勝任力研究〔D〕.陜西：陜西師范大學碩士學位論文2006，19-20.

（責任編輯：姜秀靚）