鄧林
摘要:初中物理學(xué)科作為一門通識性基礎(chǔ)課程。新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念,教師要靈活應(yīng)用生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律;加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;布置生活化課后作業(yè),有效擴(kuò)展知識領(lǐng)域,提升物理教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:生活化;物理實(shí)驗(yàn);有效性
初中物理學(xué)科作為一門通識性基礎(chǔ)課程,既來源于生活又是對于生活的濃縮。新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念,初中物理教師也要是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念,深刻認(rèn)識到物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)對生活化教學(xué)模式應(yīng)用的研究,從而提升物理教學(xué)有效性。在初中物理教學(xué)中就要立足于生活實(shí)際,以獲取足夠豐富的生活技能與知識積累,所以生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用非常有必要的。教師在授課活動中,應(yīng)當(dāng)主動利用生活化的教學(xué)方式,將初中物理課本當(dāng)中抽象、乏味的內(nèi)容變得趣味化與簡單化,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、靈活應(yīng)用生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律
在初中物理授課課堂中,教師可以恰到好處地創(chuàng)建生活情境,從而豐富課堂形式,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。實(shí)際上物理是人們對一些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、深悉、總結(jié)的過程,所以教師就可以作為引領(lǐng)者協(xié)助同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行猜想、分析,并提供正確的思考思路。為了讓學(xué)生理解物理學(xué)與生活的聯(lián)系,教師可以在教學(xué)中加入一些常見的生活實(shí)例,讓學(xué)生根據(jù)課程總結(jié),探究物理規(guī)律。物理課堂教學(xué)前,需要教師借助生活化的情境來導(dǎo)入。那么教師要選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,或者學(xué)生比較關(guān)注的生活話題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,如果想要讓學(xué)生增加對于實(shí)驗(yàn)的興趣感知,但是又能讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的,可以借助多媒體渠道播放一些基于生活的實(shí)驗(yàn)片段,或者實(shí)驗(yàn)原理的現(xiàn)實(shí)化解讀等,這樣也會增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索積極性。
如,比如在聲音的傳播實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生就可以運(yùn)用一次性紙杯紙來進(jìn)行?;蛘邽榱死斫鉁囟扔?jì)熱脹冷縮的原理,可以引導(dǎo)學(xué)生利用透明玻璃瓶中加入墨水再放入冷水與熱水中進(jìn)行對比觀察。通過這些常見物品的改裝與利用,學(xué)生不但提高了實(shí)驗(yàn)的參與積極性,而且學(xué)生可以很容易理解實(shí)驗(yàn)原理,同時他們在平時的生活中也會更加關(guān)注生活。教師就可以給學(xué)生播放生活當(dāng)中經(jīng)常聽見的噪音,如汽車鳴笛產(chǎn)生的噪音、工地施工產(chǎn)生的噪音,甚至是公園中廣場舞的噪音,從而讓學(xué)生了解噪音產(chǎn)生的危害,并且通過噪音產(chǎn)生的方式和傳播的途徑來對噪音進(jìn)行控制。
二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)必不可少的一部分,而實(shí)驗(yàn)操作之間的聯(lián)系可以有效地使用更多的生活材料,并提高物理實(shí)驗(yàn)問題的質(zhì)量水平。在開展面向生活化的教學(xué)過程中,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。在新課改的課堂教學(xué)中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,凸顯學(xué)生的主體性成為教師的重要教學(xué)方向。物理學(xué)規(guī)律比較抽象化,一般都是通過物理實(shí)驗(yàn)來探索基本規(guī)律的,但是由于現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)器材不完善,很多教師對物理規(guī)律操作不熟練,學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會太少,也無法深人理解物理知識。比起實(shí)驗(yàn)室專業(yè)的各種實(shí)驗(yàn)器材,從生活中選取的實(shí)驗(yàn)器材,會更容易被學(xué)生接受。除此之外,從生活中選用器材,也會讓學(xué)生更好地去探索生活。因?yàn)樵谏钪袔缀跛械默F(xiàn)象都是可以產(chǎn)生物理想象的,所以學(xué)生只要專心觀察生活,就一定可以從生活中找尋到適合教學(xué)的器材。要落實(shí)生活化教學(xué),必須加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投資與完善,讓初中生都能夠親自操作實(shí)驗(yàn),切身感受物理的規(guī)律與奧妙.充分與生活中的物理規(guī)律聯(lián)系起來,從而鞏固記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
如,當(dāng)教學(xué)“研究物體的浮沉條件”的過程中,教師在選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備時可以選擇日常生活中常見的物品,如鹽、水、雞蛋和杯子。這些材料都是學(xué)生生活中相對常見的物品,教師將這些材料用于教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中感受到真實(shí)的生活。另外,教師選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,能夠以貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式達(dá)到理想的教學(xué)效果,使學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)。再如,如:在講解“聲音的產(chǎn)生”時,教師可以拿出紙杯、細(xì)繩,以此運(yùn)用生活中的材料制作成簡易的傳聲筒,然后,引導(dǎo)學(xué)生用紙杯傳聲,在教師的帶動下,學(xué)生便能積極運(yùn)用傳聲筒與同學(xué)對話交流,在對話交流中,學(xué)生便會充分意識到聲音傳播需要介質(zhì),同時,學(xué)生便學(xué)會了運(yùn)用生活中的材料完成物理實(shí)驗(yàn)。
三、布置生活化課后作業(yè),有效擴(kuò)展知識領(lǐng)域
在初中物理教學(xué)中,布置課后作業(yè)是一個重要的工作,在當(dāng)前生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師也應(yīng)該對課后作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在生活化方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì),在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時,有效擴(kuò)展知識領(lǐng)域。在對課后作業(yè)布置的時候,不但要包括課堂上所學(xué)的知識,還要融入生活化練習(xí)題,這樣學(xué)生會理論知識產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象,可以進(jìn)行牢固的掌握,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要,但是當(dāng)前基本都是課堂上演示實(shí)驗(yàn),或者直接多媒體課件播放模擬,學(xué)生很少有機(jī)會和時間真正的動手參與操作,所以教師在布置課后作業(yè)的時候,可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè),要求學(xué)生搜集生活中的常見材料,自主動手設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn),通過在課外搜集獲取信息資料,最終擴(kuò)展知識領(lǐng)域。
如,在學(xué)習(xí)《杠桿》時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買菜的情境:大家有沒有發(fā)現(xiàn),在菜市場買的菜回家再稱就會發(fā)現(xiàn)斤數(shù)不一樣。因?yàn)橛行┎素溗褂玫姆Q有問題,那么我們消費(fèi)者如何打破他們的謊言,維護(hù)自身利益呢?此時便需要我們所學(xué)的物理知識。鼓勵學(xué)生使用兩個不同的秤砣稱重,便會發(fā)現(xiàn)秤砣的質(zhì)量越小,稱出來的物品越重,然后為學(xué)生解釋原理,并開始正式的授課。這種方式與以往的教學(xué)相比更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其以最飽滿的精神狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)。
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