摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)高效的交流討論方式是小組合作。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生們的表達能力，幫助學(xué)生在小組合作中想出新的解題方法，培養(yǎng)他們的團隊精神，進而形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工程中小組合作方式為研究對象，找出不足，提出建議，幫助小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組;合作學(xué)習(xí)

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，形成團隊精神，在團隊中能提出新的解題思路，激發(fā)新的求知欲，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，這是一種科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這種方式不僅應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也能應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。但是在實踐過程中，該方式也存在不能將理論很好的應(yīng)用于教學(xué)過程的問題，本文通過分析研究，將理論進行了全面剖析，并將如何應(yīng)用于實踐給出相應(yīng)的建議。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不充分

合作學(xué)習(xí)在準(zhǔn)備前不充分的問題，導(dǎo)致小組成員無法獲得學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容和信息，在表達自己的觀點較為淺顯，與其他成員形成不了一致建議，會嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的成效，這樣合作學(xué)習(xí)的意義就大大的降低了，從而導(dǎo)致無法獲得知識，也形成不了團隊精神。所以為了將小組學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，就是要在這一過程中起到重要的引導(dǎo)作用，可以在下一節(jié)課開始前，讓每個小組成員做好課前的準(zhǔn)備工作，形成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和討論方向，規(guī)定討論時間，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生組織小組學(xué)習(xí)的場所。在提前準(zhǔn)備過程中，教師要對小組進行合理劃分，選出小組長負(fù)責(zé)管理整個小組，幫助教師更好地約束組員。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性合作

在展開小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時，會有一部分學(xué)生渾水摸魚，所以在選出選擇小組長時，教師也要給予一定的建議，幫助小組推選出負(fù)責(zé)任，有能力的小組長，真正將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，讓小組成員能夠積極討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)小組成員不服從安排時，小組長要及時向老師匯報，老師要給予正確的批評教育。老師要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和討論話題時，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的角度，對教學(xué)內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生真正能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得成長，才能達到老師將合作學(xué)習(xí)用于教學(xué)過程中的目的。

（三）合作學(xué)習(xí)評價機制不健全

很多老師在組建小組過程中，評價方式較為傳統(tǒng)。通常，老師給予學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)小組最后的統(tǒng)一意見，打出分?jǐn)?shù)，不能對每個小組的優(yōu)缺點進行評價，從而無法讓每個小組意識到自己本身存在的不足，合作交流的合作學(xué)習(xí)的目的也就沒有達到。很多老師在評價過程中，很少給予肯定和鼓勵，會讓很多孩子失去合作交流的信息和積極性，這種評價方式對老師的教學(xué)過程是不利的，對孩子獲得知識和形成正確的人生價值觀也是不利的。

三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的策略

（一）合作學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備要充分

在進行小組合作討論之前，要做好充分的課前準(zhǔn)備，制定科學(xué)合理的課堂計劃，是正確運用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小組學(xué)習(xí)要設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)話題，允許不同成員發(fā)表不同的觀點，互相碰撞火花，才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。每個小組成員要在討論過程中積極發(fā)言，即使是錯誤觀點，也可能為其他人帶來一些啟示，也可以讓其他人幫助自己糾正錯誤觀點，在學(xué)習(xí)上獲得更大的進步。例如，在合理性分配小組問題上，可以根據(jù)以下兩個方面來綜合考慮，具體如下：在小組分配上，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績劃分小組成員。成績的劃分可以按照平時的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)來進行合理的分配，假如每個小組有四個成員的話，可以按照高分?jǐn)?shù)成員1名，中等分?jǐn)?shù)成員2名，低分?jǐn)?shù)成員1名的方式進行分配，按這個比例讓大家在小組內(nèi)互相幫助，互相學(xué)習(xí)。低分?jǐn)?shù)的成員向高分?jǐn)?shù)的成員學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，高分?jǐn)?shù)的成員可以向低分?jǐn)?shù)的成員學(xué)習(xí)生活常識等等。

（二）更新教育理念、培養(yǎng)教學(xué)技能

老師在小組和學(xué)習(xí)過程中，起到重要的引導(dǎo)作用。首先，要在小組學(xué)習(xí)開展前，合理劃分小組成員，給予既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到小組討論和學(xué)習(xí)中。老師還可以用有趣的方式，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如對某些故事情節(jié)進行展開，演繹，表演等形式，給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一節(jié)課為“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，老師可以通過有趣的故事提出問題，比如以“半塊肉”為例，將其如何進行劃分，帶領(lǐng)學(xué)生進入分?jǐn)?shù)的世界，引導(dǎo)學(xué)生主動對“半塊肉”進行化劃分，讓他們真正能夠理解“分?jǐn)?shù)”在數(shù)學(xué)解題過程中的重要性，從而真正掌握“分?jǐn)?shù)”這一知識點。

（三）建立健全有效的評價機制

合理有效的評價機制，對學(xué)生們來說是一種正向的激勵作用，能夠讓小組合作方式更受到學(xué)生的喜歡。老師對學(xué)生小組討論后得出的結(jié)果進行正確的評價非常重要，需要老師創(chuàng)新評價機制，對每個學(xué)生的意見進行點評。老師不能刻板的根據(jù)固定分?jǐn)?shù)進行評價，要多多給予夸贊和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的重要性，才能提高學(xué)生的積極性和主動性，在下一次的小組討論中，發(fā)揮出更多的能力。因此，老師要改變這種傳統(tǒng)單一的評價方式，要因材施教，根據(jù)每個孩子提出觀點的不同，積極肯定孩子提出的正確觀點，及時糾正孩子的錯誤觀點，才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)論

小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生積極性重要學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生對等節(jié)課的印象，拓寬學(xué)生的思維等等。因此，小組學(xué)習(xí)這種方法應(yīng)該在學(xué)校的教學(xué)過程中被更多的推廣，需要學(xué)生的主動參與，老師的積極引導(dǎo)和學(xué)校的全力支持。本文通過研究小組學(xué)習(xí)合作方式，找出問題進行分析，提出解決措施，希望能夠幫助小組合作學(xué)習(xí)方法更廣泛的被應(yīng)用。

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作者簡介：陳翠花（1971.12-），女，漢，福建，大專，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：德育類，小學(xué)數(shù)學(xué)