林久利

摘 要：初一學(xué)生是剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段，在接觸初一數(shù)學(xué)學(xué)科之時，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)顯得尤為重要，在良好的學(xué)習(xí)興趣趨勢之下，學(xué)生才能夠開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。初一數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之中應(yīng)結(jié)合多元和和多樣化的教學(xué)手段，在肯定和激勵之下讓學(xué)生能夠獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，并樹立良好的學(xué)習(xí)自信心和成就感，這樣才能夠始終保持一個積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

初一學(xué)生剛剛步入初中階段，在思維和行為上仍具有小學(xué)學(xué)習(xí)階段的特征。所以，興趣能夠挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)閃光點，初一數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)優(yōu)化，讓初一學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中始終保持一個積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，彰顯主動性和積極性，從而通過主動探究和主動探索完善相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系，轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)造生動、活潑情境

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以初一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，很難產(chǎn)生直觀理解，導(dǎo)致最終實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。初一數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時，能夠讓學(xué)生在積極性和主動性的學(xué)習(xí)和探究之下，加深對于所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果。

例如，初一數(shù)學(xué)教師在講正數(shù)和負(fù)數(shù)的加減法時，把數(shù)學(xué)問題與足球比賽結(jié)合起來，在足球比賽中教師們規(guī)定進(jìn)一個球記為+1，失一個球記為-1，這樣學(xué)生就能夠很好的理解（+1）+（-1）=0，以及有理數(shù)的加減法運(yùn)算了。

二、設(shè)計啟發(fā)思考，喚起學(xué)生興趣

初一數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程之中，應(yīng)懂得設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和獨立分析，有時候初一學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之時，經(jīng)常會遇到新名而口說不清楚的情況。所以，導(dǎo)致學(xué)生思維處于不完整的狀態(tài)。初一數(shù)學(xué)教師則可以在突出教學(xué)重難點之時，尊重學(xué)生的主體性地位，將相關(guān)的疑問拋出來，讓學(xué)生在主動思考和主動分析之下，參與到探究和探索的行列之中，重新喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題思考和研究的興趣。

例如，初一數(shù)學(xué)教師在講“三角形的穩(wěn)定性”時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備3根木條（或筷子）和3段繩子，在課堂上學(xué)生用繩子將3根木條（或筷子）兩兩固定牢。學(xué)生可以隨意扭動三角形，老師問：它的形狀會改變嗎？學(xué)生回：不會改變。從而得出三角形的穩(wěn)定性。再讓學(xué)生思考日常生活中為什么有類似的三輪車？有三角凳？有三角架等物體？自己去思考其中的原理，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性，發(fā)展求異思維，以達(dá)到“聞一知十”、“舉一反三”的效果。課堂氣氛頓時也活躍起來，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃起來了。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽猜想

初一數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考和分析等方式，挖掘數(shù)學(xué)知識本身的規(guī)律和特征，再通過對比的形式，觀察知識與知識之間的相似點和不同點，憑借學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行大膽的猜想，最終得出一個個人化的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論的方式，不斷完善自身所得出的結(jié)論，這樣才具有針對性和合理性的教學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的討論和交流之中，形成良好的討論和交流習(xí)慣，實現(xiàn)推動學(xué)生思維和能力發(fā)展的基本目的。

特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

四、及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)興趣

初一數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過及時反饋課堂信息，能夠?qū)W(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況有所掌握，并從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上獲取相關(guān)教學(xué)反饋的信息，這樣通過反饋信息來評價教學(xué)目標(biāo)實際的完成情況，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化后期的教學(xué)方案和教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)提供了良好的基礎(chǔ)。初一數(shù)學(xué)教師在信息反饋過程中，能夠為下一階段的教學(xué)活動開展提供一定依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生后期數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

例如，初一數(shù)學(xué)教師在“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an，a（m+n）+b（m+n）的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a（m-n）+b（n-m）的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、放棄海戰(zhàn)術(shù)，講究方法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，大部分學(xué)生逐漸恐懼了題海戰(zhàn)術(shù)，完全遏制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只能陷于題海訓(xùn)練之中，無法形成更為自主性的學(xué)習(xí)意識。所以，初一數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該適當(dāng)性放棄題海戰(zhàn)術(shù)，懂得數(shù)學(xué)訓(xùn)練的方法選擇，在不同層次學(xué)生的訓(xùn)練布置之中，讓學(xué)生能夠完成不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在輕松完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠樹立良好的自信心和成就感，必然也能夠點燃對于數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能夠促使學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。

總之，為了確保出于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不會降低，初一數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)之下，多投入精力和時間進(jìn)行細(xì)致化的研究，選擇不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，保證學(xué)生始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正熱愛數(shù)學(xué)。

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