谷媚

摘 要：隨著社會經濟和科學技術的飛速發(fā)展，不僅對人才的要求和標準產生了變化，農村小學生的成長環(huán)境也與過去的同齡人相比有了較大的區(qū)別。針對新時期的教學特點，農村小學班主任必須從滿足學生發(fā)展和適應時代需求的角度出發(fā)，完善德育工作，創(chuàng)新德育理念和德育策略。學校和家庭，也要為農村小學班主任德育工作的開展提供必要的支持和幫助，大家共同努力，才能真正在新時期取得良好的德育效果。為此，本文從新時期小學班主任德育工作開展面臨的難點及其有效策略展開相關討論，以供大家參考。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;問題及策略

素質教育中的德育在學校的教育工作中占有很重要的位置，有助于為學生的全面發(fā)展提供更積極的作用。農村小學生處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，在班級管理中強調德育理念的融入，有助于實現學生的全面發(fā)展。在實際班級管理工作中，教師應結合實際工作進行總結和思考，探尋融入德育理念的有效對策。

一、當前小學班主任德育工作中存在的問題

（一）班主任自身的教學綜合素養(yǎng)有待提升

首先，部分班主任本身的品德素養(yǎng)不足，這無形中影響著學生對道德品質和品德修養(yǎng)的理解;其次，部分班主任的德育理論知識欠缺，主要表現在不理解心理學、教育學等相關內容，德育工作的開展沒有規(guī)律性和計劃性;再次，班主任的自身德育水平有待提高，有時候布置給學生任務時沒有做到良好的溝通，這種做法既缺乏說服力，又難以收獲預期的德育效果，甚至會讓學生產生抵觸心理。在現如今多元化社會發(fā)展的背景下，學生需要更多的自主選擇權，也有一定的價值判斷，班主任應著重學生的自我教育，充分尊重他們的主體地位;最后，部分班主任缺乏溝通意識。班主任缺乏與各科教師溝通的意識，各科教師也沒能意識到德育與課堂教學融合的價值，認為德育只是班主任的工作。

（二）家庭教育與學校德育存在偏差

家庭也是社會的一部分，是每一個個體成長的襁褓。學生的道德品質與綜合素養(yǎng)的形成無可避免地會受到家庭教育的影響，其對每一名學生的身心發(fā)展都有著不可替代的作用。與此同時，家庭教育與學校教育是相輔相成的，家長的育兒觀念、教育方式和受教育水平都在很大程度上影響著孩子的道德品質。如果可以整合家庭與學校雙方的教育，使學校教育與家庭教育相輔相成，那么會使德育工作達到更好的效果，如果脫節(jié)，那么德育工作將難以收獲預期的效果。部分家長更加重視孩子的學習成績，因而在家庭教育中容易忽視孩子的品德發(fā)展，在很大程度上影響著德育工作的效率，并且也會影響到學校德育工作實施的效果。

二、新時期小學班主任德育工作的方法與策略

（一）給予學生充分的關愛

小學班主任在全面了解學生的基礎上，必然會發(fā)現一些需要解決的問題。從讓學生感覺到幸福的德育工作基調出發(fā)，班主任此時應該做的不是馬上指出學生存在的問題并責令他們改正，而是要對學生給予充分的關愛。因為很多小學生在產生思想問題的時候，通常是受到消極環(huán)境的影響。為此，班主任要通過關愛，讓學生明白到底什么是正確的友誼、什么是親情、什么是自我保護等，從根本上轉變他們的思想，為德育工作奠定基礎。例如，小學班主任通過情況了解，發(fā)現有的學生是因為家庭教育的原因而出現了一些問題。比如，有的家長的教育方式過于粗暴，造成學生“有樣學樣”，也通過暴力解決問題。對于這些學生，他們平時感受到的家庭關愛相對于其他學生較為不足。班主任首先要對他們給予更多的關愛，對他們的一些錯誤做法既要直接指出，又要耐心細致地講道理，得到學生的信任。同時與家長進行溝通，指導家長轉變家庭教育方式，注意保護學生的自尊。只有這樣，學生才能感受到尊重，意識到不能傷害到其他人的自尊，得到良好的德育效果。

（二）營造良好的班級氛圍

首先，班級范圍內要確立共同的前進方向，動員全班同學統(tǒng)一認知，這就需要班主任進行統(tǒng)籌和分析，包括學生性別比例、認知特點、家庭情況、性格愛好等，以此為基礎確定可行性的奮斗目標，這樣能夠增加班級德育活動的目標感和計劃性;其次，建立完善的規(guī)章制度。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全的規(guī)章制度能夠促進學生的良性發(fā)展，在很大程度上約束他們，促使其養(yǎng)成良好的行為意識習慣，這是保證班級學風的重要前提。在此制度下，學生也是立法的參與者和監(jiān)督者，且班級制度要執(zhí)行下去，不能朝令夕改，保障班規(guī)的權威性。最后，樹立學習標兵。優(yōu)秀的班級需要樹立輿論風標和榜樣，這種教育力量是非常強大的，能夠對學生起到感染、激勵和熏陶的效果。樹立標兵有助于形成良好的班級氛圍，為德育工作的開展帶來無窮的力量，倡導學生之間互相幫助，營造互幫互助，你中有我的班級環(huán)境。

（三）積極利用家校合作開展德育工作

不科學的家庭教育可能對學生心理和道德發(fā)展方面造成的負面影響。反過來說，如果家庭教育積極有效，那么就能夠成為小學班主任德育工作開展的有力協(xié)助，產生教育上的合力。而且在新時期的背景下，如果家庭方面配合困難，比如很難控制和指導學生正確看待和使用互聯網，那么班主任德育工作的效果必然會大打折扣，甚至對學生的道德思想建設產生消極影響。所以，班主任需要不斷完善家校合作，發(fā)揮出家長及家庭教育在小學生德育教學方面的積極作用。例如，小學班主任應該積極尋求學校的支持，打造家長課堂，專門針對家長進行家庭教育方面的指導。為了加強家長對這一問題的重視程度，應該在條件具備的時候帶領家長來校參觀，觀察學生在校的學習與生活狀態(tài)，以及班主任是如何開展德育工作的。要提醒家長，如果與學生之間產生問題，不要著急，更不要使用暴力手段解決問題，而要與班主任積極溝通，雙方共同尋找解決辦法?；蛘咴谂c班主任產生教學理念的差異時，雙方要積極溝通，找到合理的解決策略。

三、結語

總而言之，農村小學班主任德育工作是現如今立德樹人理念的具體落實，也是學生全面發(fā)展的內在需求。在日常班級管理的過程中，班主任應結合學生的實際情況，采用多種形式的管理手段，形成學校、社會、家庭之間的合力，共同致力于優(yōu)化德育的實際效果，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]周明鳳.小學班主任德育工作的策略[J].科教導刊，2020（4）：2.

[2]宋寧德.小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2020（30）：12.