王金秋

摘 要：近年來，我國幼兒教育改革與發(fā)展日益更新，區(qū)域環(huán)境是當(dāng)前幼兒教育中重要的教育活動(dòng)形式。文章通過探索幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的，對(duì)在生態(tài)學(xué)視域下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中存在的些許問題，提出建設(shè)性意見與策略，力求從根本上促進(jìn)幼兒在幼兒園教育體系中的整體素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)學(xué);環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0064-03

Interpretation of Kindergarten Environment Creation Practice from the Perspective? of Ecology

WANG Jinqiu （Zhuhang Center Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In recent years， the reform and development of early childhood education in my country has been increasingly updated， and the regional environment is an important educational activity form in current early childhood education. By exploring the fundamental purpose of the kindergarten environment creation， the article puts forward constructive suggestions and strategies for some problems existing in the practice of kindergarten environment creation from the perspective of ecology， and strives to fundamentally promote the overall quality education of children in the kindergarten education system. developing.

【Keywords】Kindergarten; Ecology; Environment

在幼兒園的教育中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上，能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的互動(dòng)性。綜合來說，幼兒是否對(duì)幼兒園環(huán)境感興趣，直接關(guān)系到他們是否愿意積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，因此，教師要學(xué)會(huì)讓環(huán)境說話，基于生態(tài)學(xué)視域下，注重對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性與互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)，為幼兒營造出生態(tài)化的活動(dòng)空間。

1.生態(tài)學(xué)的基本定義

（1）生態(tài)學(xué)的概念

所謂生態(tài)學(xué)，就是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是幼兒與環(huán)境之間的一個(gè)適應(yīng)過程，讓幼兒在環(huán)境中發(fā)展，適應(yīng)多變復(fù)雜的環(huán)境，在環(huán)境中成長，鼓勵(lì)幼兒全方位參與到學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)中。

（2）基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從生態(tài)學(xué)的角度分析，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最重要的主體就是幼兒，最終目的就是讓幼兒在環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長并接受到良好的教育。基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大到園區(qū)的活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)，小到活動(dòng)室內(nèi)的一張椅子，都有可能對(duì)幼兒具備教育意義。整體來看，生態(tài)學(xué)視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒的發(fā)展具備以下特征：

第一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的成長、發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了自身對(duì)性格、興趣、愛好的成長外，還有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?；谏鷳B(tài)學(xué)視域下的幼兒發(fā)展，更多強(qiáng)調(diào)幼兒離不開環(huán)境的影響，幼兒與環(huán)境之間是相互作用的。例如，幼兒園環(huán)境作為一個(gè)實(shí)體，給予幼兒自主生活的空間，而環(huán)境也需要有幼兒的主體參與，才能實(shí)現(xiàn)其存在的意義。一定程度上，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒更好的成長、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立自主的人格。

第二，幼兒在復(fù)雜的多重關(guān)系下發(fā)展。通常來講，生態(tài)學(xué)理論下的幼兒，是在一個(gè)多重關(guān)系的復(fù)雜環(huán)境下發(fā)展的，幼兒要接觸的不再是家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，所接觸的環(huán)境變得更加復(fù)雜，有園長、家長、幼兒教師，還有各種各樣性格迥異的和自己同齡的小伙伴。

第三，幼兒在變化多端的環(huán)境下發(fā)展?；谏鷳B(tài)學(xué)視域下的幼兒發(fā)展，環(huán)境成為主要的研究對(duì)象之一，從幼兒所處環(huán)境的多樣化到復(fù)雜性，更多的是對(duì)幼兒與環(huán)境之間雙向互動(dòng)的研究。

2.目前生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中存在的問題

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容缺乏教育性、系統(tǒng)性

一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒有一定的教育意義。基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或多或少地在內(nèi)容上缺少較為系統(tǒng)的教育性。例如，幼兒園對(duì)環(huán)境的建筑搭建、園區(qū)綠化乃至教室內(nèi)外的陳設(shè)過于重視，反而忽略了幼兒園內(nèi)在的文化內(nèi)容，如幼兒園的辦園指導(dǎo)理念、教學(xué)氛圍、幼兒教師的工作作風(fēng)、幼兒的情緒關(guān)注等，在一定程度上不僅容易使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育性、系統(tǒng)性，也會(huì)間接影響幼兒的教育意義。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式缺少創(chuàng)新性，無法吸引幼兒

總體來看，基于生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大部分缺少創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)材料的使用上更多的追求美觀，形式雖然多樣但也單一古板，現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的最大一個(gè)誤區(qū)就是，只要把環(huán)境布置得色彩繽紛，吸引幼兒就是最好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其實(shí)不然，對(duì)于幼兒來說，他們正處于對(duì)萬事萬物都充滿好奇的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能夠?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用上下功夫，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力，如將平面的小動(dòng)物貼紙轉(zhuǎn)變成立體的小動(dòng)物，讓幼兒與“小動(dòng)物”親密接觸，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手制作，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高。

（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏與幼兒之間的雙向互動(dòng)

在目前大部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐過程中，難度最大的就是讓幼兒園環(huán)境與幼兒之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向互動(dòng)。例如，幼兒教師舉辦一個(gè)關(guān)于繪畫小動(dòng)物的美術(shù)活動(dòng)主題，運(yùn)用幼兒的線描畫來完成，以此突出幼兒園與眾不同的特色，表面上看是做到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容活動(dòng)相契合的效果，實(shí)際上很難讓幼兒感知目前的生態(tài)環(huán)境，幼兒沒有親身體驗(yàn)其中，也沒有能力去發(fā)現(xiàn)或改變區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無法與幼兒產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

3.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的建議及應(yīng)對(duì)策略

（1）提高完善教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展

從生態(tài)學(xué)的角度來看，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初始目的就是為幼兒園提供自然生態(tài)且適合教育的環(huán)境，所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的最終也都是打造具有教育意義的幼兒園環(huán)境。因此，提高并完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育性和系統(tǒng)性，有利于促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。具體列舉幾個(gè)例子進(jìn)行說明：可以通過對(duì)幼兒園早托班的環(huán)境布置，營造出讓幼兒欣然接受并信賴的環(huán)境，讓幼兒在所處的環(huán)境下感到放心、安心、溫暖。例如，環(huán)境的布置可以參考家庭化布置，選擇柔和的燈光、符合幼兒身高的低桌椅，柔軟可愛的毛絨玩具，柜子桌角帶上防撞套，避免幼兒不小心磕絆導(dǎo)致受傷等，為幼兒營造出親切、溫暖的環(huán)境;此外，區(qū)角的設(shè)計(jì)也要盡可能地貼合幼兒的視角，最好彼此相通，保證幼兒視線的開闊和活動(dòng)的便利。可以通過幼兒所能接觸到的所有事物中，嘗試加入教育，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的知識(shí)認(rèn)知。例如，對(duì)幼兒園進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)，通過開辟圖書角、益智區(qū)（如算數(shù)、棋類等）、音樂角等，讓幼兒自行參與到自己感興趣的區(qū)域中，盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力;同時(shí)，在區(qū)域的投放材料上，要充分思考該區(qū)域的具體用途，要對(duì)投放物做好提前統(tǒng)籌安排的工作。例如，音樂角如果只是簡單地放幾本音樂書或是一些樂器，對(duì)幼兒來說并沒有太大的用途，可以結(jié)合生活用品進(jìn)行投放物的設(shè)置，兩塊木板來回?fù)u晃可以發(fā)出“二人轉(zhuǎn)”的聲音，葉子放在嘴巴吹也會(huì)發(fā)出笛子的響聲等，從另一個(gè)維度帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂的世界，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)“大自然的聲音”中感受音樂的神奇與樂趣。

（2）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容與形式上的多樣性，發(fā)揮創(chuàng)新精神

對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新性的問題，應(yīng)該從原來的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。以往對(duì)于玩具物品的擺放和陳列，大部分幼兒園都是收納整齊歸類，只有在活動(dòng)課或者玩游戲的時(shí)候才會(huì)拿出來，也是為了防止幼兒亂拿起來誤食，這也就造成了大部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都相對(duì)比較密閉，幼兒活動(dòng)空間受限，不能自由選取自己喜歡的玩具?；诖?，首先，應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開放環(huán)境共享，將園區(qū)內(nèi)可見的玩具、材料等都對(duì)幼兒開放，讓他們隨時(shí)取放材料工具或者玩具布偶，有助于促進(jìn)幼兒更好地認(rèn)識(shí)新鮮事物，擁有更快樂的童年時(shí)光。例如，可以把幼兒在手工課上做的作品專門放置在一起，并形成一個(gè)作品區(qū)，讓幼兒經(jīng)常欣賞各自的作品，同時(shí)也通過觀察其他人的作品，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒更好地學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的審美觀;其次，注重社區(qū)和自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)幼兒走出幼兒園的大門，定期組織春游、夏令營等活動(dòng)，在保證安全、實(shí)用、充分利用可行性資源的前提下，為幼兒做最合理的活動(dòng)規(guī)劃，如帶領(lǐng)幼兒一起在室外用水粉顏料畫畫，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)讓幼兒在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長;最后，教師在活動(dòng)課上也要注意與幼兒的互動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒集思廣益，勇敢表達(dá)自己的想法，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（3）引導(dǎo)幼兒的積極主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的雙向互動(dòng)

發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，賦予幼兒對(duì)環(huán)境的歸屬感和參與感。對(duì)于幼兒來說，幼兒園環(huán)境是幼兒離開家之后接觸到的第一個(gè)新環(huán)境，如果是一個(gè)十分有趣、極具吸引力、富有教育意義的幼兒園環(huán)境，就能有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒有歸屬感和參與感，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能引導(dǎo)幼兒的積極主動(dòng)意識(shí)，建議從以下三個(gè)維度出發(fā)：

第一，提供滿足幼兒自由活動(dòng)的所有物質(zhì)基礎(chǔ)，讓幼兒有歸屬感。幼兒園的一切活動(dòng)都是為幼兒的教育做準(zhǔn)備的，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐中，幼兒是非常好動(dòng)的，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該讓幼兒盡情地接觸幼兒園園區(qū)內(nèi)所有能夠觸碰的安全材料、玩具等，通過材料、玩具與幼兒的相互作用，如通過主題活動(dòng)《冬天到，新年好》，先讓幼兒知道在嚴(yán)寒的冬天，因?yàn)樘鞖夂芾涞木壒?，很容易凍傷雙手，因此冬天都要戴上手套，保護(hù)自己的小手，激發(fā)幼兒對(duì)戴手套的興趣，然后引導(dǎo)他們到“為媽媽挽毛線團(tuán)”的美術(shù)活動(dòng)中，通過幼兒對(duì)手套的好奇心和興趣感，吸引他們參與到主題活動(dòng)中，讓幼兒感覺到所處的環(huán)境都是屬于自己的自由王國，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園的歸屬感。

第二，采納、吸納幼兒提出的意見，給予肯定的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒各抒己見。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要積極采納、吸納幼兒提出的意見，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定。例如，某幼兒教師在給小明排座位時(shí)，排到倒數(shù)第二排，但是小明感覺自己的位置看不到幼兒教師，于是對(duì)幼兒教師提出意見，希望幼兒教師可以讓他坐前面一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，這位幼兒教師的正確做法應(yīng)該是尋找適合小明的座位并進(jìn)行調(diào)換，同時(shí)也要對(duì)小明給予鼓勵(lì)：“爭取吃飯飯長高高坐到最后一排哦！”基于此，這樣的做法能夠讓幼兒感到幼兒教師對(duì)他是信任的，自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他更愿意待在幼兒園與小伙伴學(xué)習(xí)、游戲，增加幼兒的積極性和參與感。

第三，讓幼兒體會(huì)各種材料的特性，激發(fā)他們的興趣度。幼年時(shí)期的幼兒都是一張白紙，對(duì)一切事物都充滿了絕對(duì)的好奇心和新鮮感。因此，當(dāng)他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任何事物感到好奇時(shí)，一定不要阻止。例如，在制作裝飾的過程中，幼兒教師可以讓幼兒參與其中，體驗(yàn)各種材料的不同特性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行二次創(chuàng)作或動(dòng)手實(shí)踐，更好地激發(fā)他們對(duì)新鮮事物的興趣，從而提高幼兒主動(dòng)布置環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，讓他們打從心底里覺得，因?yàn)槭亲约簞?chuàng)作的，更應(yīng)該好好珍惜，養(yǎng)成從小珍惜萬物的美好品質(zhì)，有利于綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。

（4）“讓環(huán)境說話”，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的雙向互動(dòng)

“讓環(huán)境說話”是當(dāng)前教育界流行的一句口號(hào)，旨在通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒之間的雙向互動(dòng)。因?yàn)?，幼兒園環(huán)境與幼兒的雙向互動(dòng)的質(zhì)量，直接影響到幼兒在幼兒園的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)心態(tài)。幼兒從對(duì)環(huán)境陌生，到喜歡上環(huán)境，一直到依賴環(huán)境，甚至作用于環(huán)境，都是幼兒與環(huán)境從陌生到相識(shí)的過程，同時(shí)也在這樣的變化中，很好地表現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長的重要性。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓幼兒自由自在地在幼兒園生活，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。第一，可以營造幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)氣氛，發(fā)揮教育意義，如在開學(xué)的時(shí)候，針對(duì)新入園的小班幼兒，通過游戲互動(dòng)促進(jìn)幼兒與班級(jí)環(huán)境的親密度;第二，在平時(shí)的課堂教學(xué)或活動(dòng)課上，要盡可能地給予幼兒充分自由的空間，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)、協(xié)助幼兒完成課堂任務(wù)。

4.結(jié)語

綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分尊重他們的人格和自主意識(shí)，在保證寓教于樂的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)求同存異，創(chuàng)設(shè)屬于他們的良好的區(qū)域環(huán)境，才能真正促進(jìn)每一位幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師一定要多站在幼兒的角度思考問題，將心比心，引導(dǎo)幼兒做自己感興趣的事，并快樂地參與到課堂游戲與學(xué)習(xí)中，讓區(qū)域活動(dòng)成為他們快樂的天地！

參考文獻(xiàn)

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