張強(qiáng)花

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作中，課后作業(yè)是一項(xiàng)必要的教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著舉足輕重的影響。同時(shí)，作業(yè)還可以為教師提供學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用程度，從而有利于教師對(duì)教學(xué)工作的改善。雖然作業(yè)在教育中的意義非常高，但教師在布置作業(yè)時(shí)也要注意學(xué)生的身體狀況和心理健康。本文將詳細(xì)分析在減負(fù)增效背景下，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)述改善作業(yè)布置策略的意義，并芻議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0048-04

Primary School Math Homework Assignment Strategy Under the Background of "Reducing Burden and Increasing Efficiency"

ZHANG Qianghua （Xinhuamen Primary School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the teaching work of the basic education stage， homework is a necessary teaching method， an effective way to improve students' learning ability， and has a decisive impact on students' learning activities. At the same time， homework can also provide teachers with students' understanding and application of knowledge， which is beneficial to teachers' improvement of teaching work. Although homework has a very high significance in education， teachers should also pay attention to the physical condition and mental health of students when assigning homework. This paper will analyze in detail how to optimize the homework assignment strategy of primary school mathematics under the background of reducing burden and increasing efficiency， briefly describing the significance of improving the homework assignment strategy， and discussing the current situation of primary school mathematics homework assignment.

【Keywords】"Reducing Burden and Increasing Efficiency"; Primary school mathematics; Homework design

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是相對(duì)困難的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有著一定的要求。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能夠入木三分，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論的水平，部分教師選擇了加大作業(yè)量，讓學(xué)生完成大量的習(xí)題，以期達(dá)此目的。但是，這種作業(yè)模式并不高效，反而給學(xué)生的身心造成了不小的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的課后壓力明顯增高，不利于學(xué)生的身心健康及其數(shù)學(xué)能力的高效發(fā)展。為此，教師有必要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

1.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置現(xiàn)狀芻議

（1）作業(yè)形式較為單一

在部分小學(xué)院校中，個(gè)別數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)思路不夠靈活，缺乏變通思維，恪守固有的課程標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)作業(yè)形式而不能對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)的改善創(chuàng)新，總是把習(xí)題作為學(xué)生課后作業(yè)的唯一形式，從而使得學(xué)生在大量習(xí)題的重壓之下感到了過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容與形式這對(duì)矛盾中，雖然在大部分情況下都是內(nèi)容占據(jù)主要地位，但是，在某些特定的條件下矛盾雙方是會(huì)互相轉(zhuǎn)化的，那時(shí)形式就會(huì)取代內(nèi)容而占據(jù)主要地位，對(duì)事物的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)作業(yè)形式的重視，積極地對(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)新，賦予學(xué)生多樣化的作業(yè)形式，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

（2）不注重作業(yè)的實(shí)效性

在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置策略中，存在避重就輕的現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效用下降，并加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。具體而言，部分教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，希望通過(guò)大量的習(xí)題讓學(xué)生掌握解題技巧和解題規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成思維慣性。然而，這種重量不重質(zhì)的作業(yè)模式雖然對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力有一定的幫助，但學(xué)生難以在這種作業(yè)模式下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有透徹、深刻的理解。此外，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的課后負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生在練習(xí)大量習(xí)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感和厭倦感，從而對(duì)學(xué)生的身心健康和數(shù)學(xué)興趣造成負(fù)面影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種作業(yè)模式進(jìn)行思辨，探究出具備實(shí)質(zhì)效用的作業(yè)布置策略。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化的重要意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化改善，達(dá)到增效減負(fù)的實(shí)際效果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣將更加強(qiáng)烈。在對(duì)作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度將有所改善，不再將數(shù)學(xué)作業(yè)視為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也不再對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生不必要的厭倦感和排斥感，而是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生自發(fā)的探究意向，更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中所蘊(yùn)藏的魅力、文化和美感，繼而顯著提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中保持更高的熱情、專(zhuān)注度和思維活躍度，同時(shí)也減輕了教師的教課壓力，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（2）有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)對(duì)作業(yè)的布置策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新改善，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康程度將有所上升。具體而言，通過(guò)降低數(shù)學(xué)作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)將有所緩解，對(duì)學(xué)生的心情有良性的誘導(dǎo)作用。此外，通過(guò)增效減負(fù)，學(xué)生在放學(xué)之后和放假期間將有更多的時(shí)間去鍛煉身體，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，并且有了富余的時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，陶冶自己的性情，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的進(jìn)步，并有效推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（3）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效能，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將取得突破式的進(jìn)步。具體而言，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主探究能力和發(fā)散性思維都將得到充足而有效的鍛煉。此外，學(xué)生在新的作業(yè)模式的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將更加深入，對(duì)理論與實(shí)踐之間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)將更加深刻，繼而有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力上的進(jìn)步，并有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提升。

3.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置策略探析

（1）在課后作業(yè)中融入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)模式，以期達(dá)到上述目的?；跀?shù)學(xué)這門(mén)科目與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，教師可以考慮在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活要素。具體而言，由于在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，譬如讓學(xué)生在放學(xué)后觀察、思考并記錄生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)意義。此外，學(xué)生在此種作業(yè)模式下，心情和神經(jīng)都將處于更加放松的狀態(tài)，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，卸下學(xué)生的大部分作業(yè)壓力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的熱愛(ài)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)為例。在圍繞“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”一課為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，考慮到軸對(duì)稱(chēng)圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛映射，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后對(duì)沿途的建筑物、自然景觀以及人類(lèi)社會(huì)的各式產(chǎn)品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并在觀察中保持?jǐn)?shù)學(xué)思維的活躍度，將實(shí)物與所學(xué)的軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)真觀察、思考和分析軸對(duì)稱(chēng)圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并進(jìn)行詳盡的記錄，于次日的課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，分享自己的見(jiàn)解體會(huì)。由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念、原理和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)都將更加全面和深刻，學(xué)生在此種作業(yè)模式下的心情也會(huì)更加放松和愉悅，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)的探究興趣也將更加強(qiáng)烈，繼而切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了作業(yè)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效用，達(dá)到了減負(fù)增效的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)歷史悠久的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)嵌著對(duì)自然界秘密的詮釋和復(fù)刻，散發(fā)著無(wú)窮的魅力，吸引了一代又一代的數(shù)學(xué)研究工作者，廢寢忘食地投入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新中，以期為人類(lèi)社會(huì)和文明的發(fā)展進(jìn)步提供更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。為了促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的飛躍式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從零到一的突破，有必要在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和效用，數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此一來(lái)，學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到培育的過(guò)程中將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生更加深刻的見(jiàn)解，并且更進(jìn)一步地掌握數(shù)學(xué)理論的規(guī)律，搭建起更為系統(tǒng)和完善的知識(shí)框架，繼而使得學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思路更加靈活和清晰，從而提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)為例。在圍繞“位置與方向（二）”一課布置作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力有所突破，繼而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用教材內(nèi)容以外的方法去描述位置與方向。具體而言，教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候向?qū)W生說(shuō)明，在解答課后習(xí)題的過(guò)程中思考如何用二維坐標(biāo)軸和偏移角度之外的邏輯和語(yǔ)言去描述位置和方向，并在一至兩道題目上付諸實(shí)踐，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)γ枋鑫恢门c方向的方法進(jìn)行創(chuàng)新探究，繼而提高數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的促進(jìn)效用，并使得學(xué)生在該作業(yè)模式的引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)自身的數(shù)學(xué)智慧和潛力，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到增效減負(fù)的效果。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的一題多解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，為了將學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)代發(fā)展需求的高質(zhì)量數(shù)學(xué)人才，教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的作業(yè)模式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特性，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有多種求解方式。據(jù)此，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生一題多解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠鍛煉自己的發(fā)散性思維，進(jìn)而將不同的數(shù)學(xué)原理融會(huì)貫通，并靈活地應(yīng)用于解答數(shù)學(xué)問(wèn)題上，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力上和思維習(xí)慣上的發(fā)展進(jìn)步。在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)也就隨之減少，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)為例。在圍繞“圓柱與圓錐”一課設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用公式之外的方法去求解圓柱與圓錐的表面積和體積，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實(shí)質(zhì)上得到鍛煉。教師可以在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如提示學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的實(shí)體進(jìn)行實(shí)物觀測(cè)，從而引導(dǎo)學(xué)生的思路，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)際效用，使得學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)更加深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

（4）鍛煉學(xué)生的自主探究能力

在減負(fù)增效的背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)效用，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師有必要在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。具體而言，當(dāng)學(xué)生的自主探究思維能力有所提升之后，一方面，學(xué)生將更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，即蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)原理之中的數(shù)學(xué)文化和美感，從而能夠消解學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中的厭倦感和排斥感，放松學(xué)生的身心。另一方面，學(xué)生的解題能力將顯著提升，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考也將更加深入，從而在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠有更加清晰的思路和更加靈活的思維，提高學(xué)習(xí)效率。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中格外注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)引效果，為學(xué)生編排有層次的、系統(tǒng)的以及引導(dǎo)性強(qiáng)的問(wèn)題，從而使得學(xué)生能夠隨著作業(yè)問(wèn)題的遞進(jìn)而深入數(shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)核，引發(fā)學(xué)生的思維由表及里，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高其自主探究能力，并由此達(dá)到增效減負(fù)的目的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)為例。在圍繞《簡(jiǎn)易方程》一課設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鋈绾尉幣抛鳂I(yè)內(nèi)容可以有效引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。譬如，數(shù)學(xué)教師可以從等式概念、數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題和題目條件的變換來(lái)引出方程概念，使得學(xué)生能夠在引導(dǎo)下自主地對(duì)方程意義進(jìn)行思考和探究，從而使學(xué)生的自主探究能力在實(shí)踐中得到鍛煉，并由此提高學(xué)生對(duì)方程概念、方程運(yùn)算和方程應(yīng)用的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方程的探究興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其理性與感性認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式正處于黃金培養(yǎng)期，教師有必要在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，以期使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力取得突破。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所掌握的應(yīng)當(dāng)不僅僅是解答問(wèn)題的能力，還應(yīng)該具備必要的問(wèn)題意識(shí)，即在學(xué)習(xí)了特定的數(shù)學(xué)理論知識(shí)后能夠?qū)ζ涓拍詈鸵饬x等產(chǎn)生疑惑，提出具有一定質(zhì)量和創(chuàng)新性的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加入一些能夠培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的元素，從而提高作業(yè)的實(shí)際效用，達(dá)成增效減負(fù)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)為例，在圍繞“負(fù)數(shù)”這一課對(duì)作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)這一要素，盡量使學(xué)生能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)知識(shí)的本質(zhì)性提問(wèn)。譬如，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家后以“為什么日常生活中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)？它有什么意義？”為主題，與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，由此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么會(huì)存在負(fù)數(shù)”產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而提高作業(yè)的實(shí)效性，并減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

（6）為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了讓學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，并提高作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的促進(jìn)效用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。具體而言，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)天賦上的差異，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛(ài)好程度的不同，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)進(jìn)度各異。倘若教師按照統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生布置作業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所遇到的特有疑惑將得不到及時(shí)的排解，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮及其數(shù)學(xué)潛能的發(fā)掘。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)信息進(jìn)行充分的調(diào)查了解，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的信息進(jìn)行智能化的分析處理，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展需求進(jìn)行思考，并基于此為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能夠在個(gè)性化作業(yè)的引導(dǎo)下提高自己的數(shù)學(xué)才能，解決自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而顯著增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效，達(dá)到增效減負(fù)的目的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)為例，在圍繞“平行四邊形和梯形”一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生之間的差異性，即在幾何圖形知識(shí)上的認(rèn)知程度的不同，以及對(duì)幾何圖形知識(shí)熱愛(ài)程度的不同，教師應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層處理，為學(xué)生提供個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。譬如，部分學(xué)生在幾何圖形知識(shí)上的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，已經(jīng)熟練掌握平行四邊形和梯形的性質(zhì)及其面積，教師可以讓這部分學(xué)生在課后對(duì)平行四邊形和梯形的性質(zhì)及面積公式的發(fā)展歷程進(jìn)行查閱了解，提高其對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展其知識(shí)面，從而使其在個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)下切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

（7）對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了達(dá)到增效減負(fù)的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和改善，適當(dāng)融入一些科學(xué)的、進(jìn)步的和創(chuàng)新的要素，譬如，對(duì)學(xué)生解題思路的考查、發(fā)散性思維的考查以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考查等，并使其符合學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上具體發(fā)展的需求，繼而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠明確目標(biāo)和方向，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的促進(jìn)效用，達(dá)到增效減負(fù)的效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)為例，在對(duì)“分?jǐn)?shù)除法”這一課的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去評(píng)判學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的掌握情況，譬如，解題技巧的多樣性、化歸思想的運(yùn)用、創(chuàng)新思維的運(yùn)用以及書(shū)寫(xiě)答案的規(guī)范程度等，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有一個(gè)更加全面的考量。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間的差異性，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)不能一概而論，如有的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)性質(zhì)的理解不清晰，教師就應(yīng)從分?jǐn)?shù)概念的角度評(píng)判其作業(yè)完成情況，以此來(lái)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，保障學(xué)生的身心健康，并提高作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)成效，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)布置策略進(jìn)行科學(xué)合理的改善。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以在作業(yè)中融入生活情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、一題多解能力和自主探究能力，以此來(lái)切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效用，減輕作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，達(dá)到增效減負(fù)的效果。

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