潘麗花

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了更好地使小學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，教師通過課題形式的不斷探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字與圖示的理解是最快的、最有效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖合理地設(shè)計數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、想象能力和理解能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;提質(zhì)增效

在“雙減”政策的不斷推進(jìn)下，我們通過將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，既達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的目的，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在教學(xué)過程中，筆者把思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用在以下幾個方面：

一、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，為教學(xué)提質(zhì)增效

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。因此，每節(jié)課前，筆者都會把預(yù)習(xí)時大概需要明確的任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖的形式做出來，讓學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識比例》前，筆者會提前繪制一個預(yù)習(xí)任務(wù)的思維導(dǎo)圖。（如下圖）

通過這樣的方法預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前對新課內(nèi)容有了一定的了解，并通過本次的預(yù)習(xí)初步形成了一個“比”與“比例”的知識結(jié)構(gòu)圖。這樣，幫助學(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)，理順了預(yù)習(xí)思路，又把新舊知識間的聯(lián)系搭建起來，真正達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果，也為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手。筆者在課堂教學(xué)中，通過利用思維導(dǎo)圖把知識的框架與結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有條理地進(jìn)行。例如，教學(xué)“圓柱與圓錐”這一單元的復(fù)習(xí)課時，筆者把單元知識點做成以下的思維導(dǎo)圖：

這一節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生平時學(xué)到的零散的知識，以及容易導(dǎo)致記憶混亂和理解不深刻的知識點，通過使用思維導(dǎo)圖把單元提綱、疑難問題、記憶的方法和懸念問題，一一列舉出來，讓教師更主動地掌握課堂。清晰的知識脈絡(luò)有助于教師騰出更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，通過合理運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。因此，筆者建議他們課后做到以下幾點：

1.每人每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容要包括學(xué)到的要點、難點、公式、概念等。

2.每人每周完成一張總的思維導(dǎo)圖，就是把這一周所做的思維導(dǎo)圖做成一張大的思維導(dǎo)，方便自己進(jìn)行知識梳理和復(fù)習(xí)。

3.月底的時候，每人把這一個月以來的所有思維導(dǎo)圖，再做成一張更大的思維導(dǎo)圖，把它貼在自己家的書桌前，每天抽時間看幾遍。

通過以上幾點，不但使學(xué)生鞏固了每天學(xué)習(xí)到的知識，而且還能讓學(xué)生獨立對整章知識進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自已的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點難點，畫出思維導(dǎo)圖。另外，筆者會根據(jù)學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對整個章節(jié)知識的掌握情況，同時對他們在思維導(dǎo)圖中的錯誤進(jìn)行一定程度的修改。最后，筆者會把一些畫得好的學(xué)生作品展示出來，讓大家一起學(xué)習(xí)。（如圖：學(xué)生作品展示）

通過這樣的方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持用畫“思維導(dǎo)圖”的方式深入理解所學(xué)的知識，使自己的成績更上一層樓。

思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實提高教學(xué)效果。作為“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的優(yōu)勢，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使思維導(dǎo)圖成為促進(jìn)教師教學(xué)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

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[2]修煥然.以圖導(dǎo)教，以圖導(dǎo)學(xué)——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].西藏教育，2016，3（26）：23-25.

責(zé)任編輯? ?梁國勝