梁曼菲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以歷史時(shí)間順序?yàn)榫€索，封建制度為共同點(diǎn)，串聯(lián)整個(gè)單元。

2.從歷史背景入手，探究小說(shuō)中的人物和主旨。

二、重難點(diǎn)

1.了解歷史和小說(shuō)中的社會(huì)環(huán)境。

2.探究社會(huì)環(huán)境與人物、主旨的關(guān)系。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教授方法

講授法、討論法

五、教材分析

第六單元以“名著閱讀”為專題內(nèi)容。

《智取生辰綱》選自《水滸傳》，該篇節(jié)選主要講述了晁蓋、吳用等好漢在楊志等人手上智取生辰綱的經(jīng)過(guò)，刻畫了楊志精明、粗暴和急功近利的性格特征，描寫了晁蓋等人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，該節(jié)選通過(guò)描寫范進(jìn)中舉前后所處的境遇，運(yùn)用藝術(shù)夸張、諷刺手法，揭示了科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。

《三顧茅廬》選自《三國(guó)演義》，該節(jié)選將筆墨著重集中于劉備第三次拜訪諸葛亮的事情經(jīng)過(guò)，刻畫了劉備及諸葛亮栩栩如生的人物形象。

《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自《紅樓夢(mèng)》，該節(jié)選借助語(yǔ)言行為等描寫，細(xì)致展現(xiàn)了不同人物各具特色的“笑”，以“笑”襯“悲”，刻畫了不同的人物形象。

四篇課文均是明清白話小說(shuō)的節(jié)選，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特色，梳理故事情節(jié)，把握人物形象。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：環(huán)境作為小說(shuō)的三要素之一，對(duì)我們探究小說(shuō)的主旨有很大幫助。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。今天，我們主要通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的探討，來(lái)探究《三顧茅廬》《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》這四篇小說(shuō)節(jié)選。

（一）時(shí)勢(shì)造英雄——《三顧茅廬》

1.人們常說(shuō)“時(shí)勢(shì)造英雄”，在中國(guó)歷史中，三國(guó)時(shí)期就是一個(gè)盛產(chǎn)英雄人物的年代。東漢末年，皇室權(quán)利衰微，各地烽煙俱起，有哪些同學(xué)了解《三國(guó)演義》中對(duì)背景的描述？

（介紹《三國(guó)演義》的背景知識(shí)）

2.三國(guó)初期，曹操挾天子以令諸侯，孫權(quán)世代占據(jù)東吳，只有劉備暫時(shí)落后于二人，只有一個(gè)小小的新野。但后期卻能與孫曹二人形成三足鼎立之勢(shì)，其中有何原因呢？首先在于劉備自身，同學(xué)們找出《三顧茅廬》中關(guān)于劉備的描寫，探討一下劉備的人物性格特點(diǎn)。

（找出文中關(guān)于劉備的描寫，討論劉備的性格特點(diǎn)）

3.英雄惜英雄。劉備是一位禮賢下士、胸懷大義的英雄，“桃李不言，下自成蹊”，也正是這些特質(zhì)吸引了“全才”諸葛亮的全力輔佐。歷史中，關(guān)于諸葛亮的故事很多，他也是歷代人民心中聰明與智慧的化身，我們可以通過(guò)這篇課文初步了解諸葛亮的個(gè)人魅力。

（找出文中關(guān)于諸葛亮的描寫，討論諸葛亮的性格特點(diǎn)）

4.諸葛亮足不出戶，盡知天下事，這種智慧的化身，在后面的故事中極大增強(qiáng)了小說(shuō)情節(jié)的跌宕起伏。但他身上依然能找到一絲封建思想的特征，大家能夠找出來(lái)嗎？

（指出劉備是漢室之胄）

小結(jié)：三國(guó)中正是有了劉備、諸葛亮等鮮活的英雄人物，才構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的歷史風(fēng)云圖。正所謂“時(shí)勢(shì)造英雄，英雄創(chuàng)時(shí)勢(shì)”。

（二）亂世出豪杰——《智取生辰綱》

時(shí)光將我們帶到宋朝。宋朝積貧積弱，昏君無(wú)能，玩物喪志;奸臣當(dāng)?shù)?，愚昧君主。各地農(nóng)民紛紛起義，但格局都比較小，知道一眾好漢匯聚梁山泊，自此展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的亂世英雄景象。在《水滸傳》中，每一個(gè)人物都有自己的長(zhǎng)處，有的武藝高強(qiáng)，有的智謀過(guò)人，有的義氣云天。而我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下在綠林好漢叢生的亂世中，能排上名的幾位英雄。

1.首先出場(chǎng)的是“青面獸”楊志。他祖上本是小康之家，但因其父親遺失了花石綱，家道中落。最后，他也淪落到落草為寇的地步。他武藝高強(qiáng)，小心謹(jǐn)慎，是個(gè)不可多得的人才，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出他“智”的體現(xiàn)。

（文中楊志“智”的方面）

2.楊志雖智，但依然步其父之后塵，因?yàn)樗泊嬖谌觞c(diǎn)，從文中哪里可以看出來(lái)？

（文中楊志的不足）

3.所謂“山外有山，人外有人”，在七雄面前，楊志依然不敵，而犯下了遺失生辰綱的大罪。面對(duì)機(jī)警的楊志，晁蓋等人是如何“智取”的？（小組展開(kāi)討論）

（梳理小說(shuō)發(fā)展、高潮部分情節(jié)）

小結(jié)：在這一來(lái)一往的矛盾沖突中，構(gòu)成了《智取生辰綱》故事中的高潮。在聲勢(shì)浩大的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，更多的是階級(jí)的矛盾與對(duì)立，但依舊抵不過(guò)封建思想對(duì)人們的毒害。其中，宋江就是典型代表，正是他的“忠君”思想，一心想招安，最終一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)走向失敗。

（三）盛世出“愚”“腐”——《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

科舉制度自隋朝開(kāi)始，一直不斷發(fā)展完善，到了清朝盛世，已經(jīng)不斷暴露官場(chǎng)中的問(wèn)題。以清朝時(shí)代為背景的《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》就不斷地揭露了其中的問(wèn)題。

1.《范進(jìn)中舉》

（1）從“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高。”“三年寒窗苦讀”“春風(fēng)得意馬蹄疾，一夜看盡長(zhǎng)安花。”“十年寒窗苦讀日，今朝金榜題名時(shí)?！钡仍捳Z(yǔ)中，我們可以看到，做官是讀書人唯一的出路，也是窮人、無(wú)權(quán)勢(shì)的人走上人生巔峰的不二途徑。然而，這條路并不好走，有的人走了大半輩子都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，有的人年過(guò)花甲才實(shí)現(xiàn)，例如范進(jìn)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人生巔峰的讀書人，就如螻蟻一般生存，大家可以從文中找一找在他沒(méi)有中舉前，生活中的困境窘境有哪些？

（找出中舉前的生活）

（2）這些便是他的鄰居岳父對(duì)待他的態(tài)度。因?yàn)榉饨婆e制度已深入人心，哪怕是平民百姓、胡屠戶也知道科舉制度帶來(lái)的極大好處，所以他們?cè)诜哆M(jìn)中舉后的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

（找出中舉后眾人態(tài)度的變化）

（3）可憐之人必有可恨之處，未中舉的范進(jìn)的處境讓讀者可憐，但中舉的他更讓人覺(jué)得可悲，幾十載的寒窗，一朝中舉，卻致瘋癲，雖救了過(guò)來(lái)，但他的行為更讓人可憎。他滿口仁義道德，卻在初步踏入官場(chǎng)這個(gè)大染缸時(shí)，丑惡的嘴臉以初露苗頭。

（找出范進(jìn)中舉后世故的一面）

小結(jié)：在《儒林外史》這本書中，還有許多類似于范進(jìn)一樣的人，地位低下時(shí)畏畏縮縮，不敢反抗，得勢(shì)時(shí)又禍害一方，官官相護(hù)。書中深層次地將科舉制度下的民生、官場(chǎng)的丑態(tài)顯露出來(lái)，發(fā)出對(duì)科舉制度無(wú)聲的控訴。

2.《劉姥姥進(jìn)大觀園》

盛世之下，不僅出愚昧，在看似繁華的外表下，其實(shí)已經(jīng)從骨子里開(kāi)始腐爛。《紅樓夢(mèng)》這本書中，“賈王史薛”四大家族便是托科舉制度的福，家族中有人在朝廷做官，入宮為妃，有權(quán)有勢(shì)有錢，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，讓初次入府的林妹妹都看得心中一嘆，更何況是身于底層的劉姥姥。

（1）在這種奢靡之下，人心自然也會(huì)被蒙蔽起來(lái)。王熙鳳、王夫人幾然掌握著賈府內(nèi)宅的大權(quán)，為討賈母開(kāi)心，多次捉弄老實(shí)樸素的劉姥姥。請(qǐng)學(xué)生們找找文中有幾處捉弄，通過(guò)這些捉弄的方式，可以看出怎樣的人心。

（找出文中關(guān)于“笑”的情節(jié)）

（2）相比于大家族中的心狠手辣，在這樣的世道中，底層人民也有一條自己的生存之道。請(qǐng)同學(xué)們找找文中劉姥姥的行為言語(yǔ)方式，說(shuō)說(shuō)劉姥姥有什么大智慧。

（找出關(guān)于描寫劉姥姥的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)為什么她會(huì)這樣做）

小結(jié)：在這樣的世道中，劉姥姥在夾縫中生存，大家族奢華鋪張，卻未看清危機(jī)中的到來(lái)。每個(gè)人都有自己的生活方法，貧富差距巨大，都?xì)w功于盛世下穩(wěn)健運(yùn)行的封建制度。最終，四大家族衰落了，成于封建，敗于封建，沒(méi)有居安思危，在封建制度下，四大家族最終走向滅亡。

（四）結(jié)語(yǔ)

通過(guò)古典小說(shuō)的歷史背景，我們可以找到一個(gè)共同點(diǎn)，就是封建制度。小說(shuō)中的人物，他們有的充滿智慧，有的勇敢，有的貧窮，有的富貴，但是思想中都有受到封建思想的毒害。幾千年的文化一步步傳承下來(lái)，對(duì)人們的影響已深入骨髓，但歷史中我們也不缺像小說(shuō)創(chuàng)作者一樣，有著先進(jìn)思想曙光的人，他們借手中的筆給后世的我們展現(xiàn)了時(shí)代中的先驅(qū)者，有沖破封建思想的意識(shí)，正是經(jīng)過(guò)這一個(gè)個(gè)有意識(shí)的覺(jué)醒者，人類的思想才會(huì)不斷進(jìn)步。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)一：人物卡片

在本單元里選取兩個(gè)自己喜歡的人物，根據(jù)文章內(nèi)容，制作人物卡片。

參照模板：

作業(yè)設(shè)計(jì)二：改寫故事

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。第六單元的白話小說(shuō)有演繹歷史故事，有講述英雄傳奇，有描繪儒林世相，有展現(xiàn)封建大家族的生活，它們有一個(gè)共同的社會(huì)背景——封建社會(huì)。假如小說(shuō)里的人物生活在今天，那他們的故事又會(huì)有怎樣的不同呢？請(qǐng)發(fā)揮你想象的翅膀，挑選4個(gè)故事中的其中一則，進(jìn)行不少于300字的故事改寫。

責(zé)任編輯? 羅良英