張花

摘要：在小學(xué)階段，除了學(xué)科知識的教學(xué)外，更需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，心理健康教育是保證學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施?；诖耍疚闹饕獜男W(xué)班主任角度首先分析了心理健康教育的目的，提出小學(xué)生心理教育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康

在信息化時代，小學(xué)生面臨的內(nèi)容密度與學(xué)習(xí)要求都出現(xiàn)了顯著的變化。由于諸多現(xiàn)實因素的影響，學(xué)生個體可能會積攢過多的心理壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)認知問題或行為偏差現(xiàn)象，不利于未來的健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)要求，對學(xué)生進行心理健康教育。通過這種方，能幫助學(xué)生有效抒發(fā)內(nèi)心的壓力，達到良好的心理平衡狀態(tài)，避免出現(xiàn)不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級內(nèi)部的學(xué)生狀態(tài)，通過針對化設(shè)計方案，對學(xué)生進行心理教育，使他們能建立自身的正確認知，達到良好的發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)班級實行心理健康教育的作用

（一）有利于改善教育理念

當(dāng)前，小學(xué)生經(jīng)常會面臨一些困難與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們的壓力逐漸上升，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量受到負面影響。傳統(tǒng)的教育觀念對心理健康的重視程度較低，僅僅包含文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且普遍采用灌輸教學(xué)手法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用心理健康教育，能有效降低學(xué)生對日常授課的厭煩程度，幫助他們調(diào)整應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。同時，心理健康教育還能讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模，實行全新的管理策略，讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

（二）能夠豐富學(xué)生日常與學(xué)習(xí)內(nèi)容

心理健康教育能顯著提高學(xué)生的日?；顒迂S富性，有效激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們對上學(xué)產(chǎn)生期望，進而強化整體學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理模下，小學(xué)生的好奇天性被壓制，無法以興趣作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力，嚴(yán)重降低了整體教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師可以采用心理健康教育策略，優(yōu)化傳統(tǒng)模，使學(xué)生能接觸到豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活興趣，達到提高小學(xué)授課效果的目標(biāo)。

（三）可以強化班主任的管理效果

應(yīng)用心理健康教育策略，能大幅增強班主任的管理與突發(fā)情況處理能力。通過這種心理健康輔導(dǎo)，教師能深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)想法以及日常心理狀態(tài)，從而提高對班級內(nèi)部活動的掌握程度，避免出現(xiàn)意外情況。同時，利用的教學(xué)方，能強化班主任的策略應(yīng)用能力，使日常管理過程實現(xiàn)順暢化、合理化的效果，進一步降低出現(xiàn)問題的概率，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任實施班級心理健康教育的策略

（一）及時與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生主體個性

小學(xué)生雖然年齡小，但是每個人都有自己獨特的思想和個性，在這種情況下，小學(xué)班主任在進行班級心理健康教育的時候，還需要充分認識到小學(xué)生的主體個性，尊重學(xué)生的個性化差異，認真了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，同時做好正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生也能真正認識到自己的長處，從而建立積極向上的心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，也能鍛煉自身的判斷與溝通能力，更有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。而教師想要尊重學(xué)生的主體個性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，在開展班級心理健康教育工作的時候，還需要積極主動地與學(xué)生進行溝通交流，通過有效的溝通交流，更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而分析學(xué)生的心理需求，再采取針對性的心理健康教育措施，保證健康教育效果。

例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題的時候，可以通過循循善誘的方式，讓學(xué)生敞開心扉，主動與班主任述說自己的想法與困擾，班主任再進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困境。而在平時的班級管理工作中，班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生能夠更加積極樂觀向上，同時還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將一些典型的心理案例引入班級心理健康教育中，進一步保證心理健康教育效果。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教育部門對小學(xué)生心理健康教育的重視度越來越高，所以心理健康教育課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要課程之一。班主任在開展班級心理健康教育的時候，也需要充分利用這一點，將豐富的課程資源有效利用起來，在課程教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的心理健康知識。除此之外，班主任還可以與學(xué)科教師聯(lián)手，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，通過兩者的有效結(jié)合，做好學(xué)生心理健康教育，保證教育效果。例如，班主任可以將班級心理健康教育融入美術(shù)、音樂、語文等課程中，通過其他學(xué)科載體潛移默化地影響學(xué)生，鍛煉學(xué)生的心態(tài)與意志，學(xué)生的適應(yīng)能力也會更強，更有利于學(xué)生構(gòu)建健全的人格。

（三）增加趣味教學(xué)模式

小學(xué)的班主任一般承擔(dān)一門課的教學(xué)，這樣班主任就可以根據(jù)學(xué)科的特征在課堂中運用心理學(xué)的知識調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太好的孩子。因為對于小學(xué)階段來說，知識難度不大，學(xué)生精力充沛。比如，在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時，可以將中國的皮影戲、黃梅戲等一系列傳統(tǒng)文化在課堂上表演出來，或者組織學(xué)生去看相關(guān)的話劇表演、電影等，這會增加學(xué)生對教師的崇拜感與尊重感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；顫姷慕虒W(xué)環(huán)境會影響學(xué)生的心態(tài)，拉近教師與學(xué)生的距離，和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生主動與教師交流，教師能在合適的時機對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

（四）設(shè)立專門的心理健康輔導(dǎo)課

心理健康輔導(dǎo)課是小學(xué)班主任對學(xué)生進行心理健康教育而專門設(shè)立的，做好班級的心理疏導(dǎo)對班主任來說極為重要，因為這是構(gòu)建小學(xué)生良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師要善于抓住熱點問題，對小學(xué)生來說，可以圍繞建立他們的自信心、學(xué)會管理自己的情緒、提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會應(yīng)對挫折等開展心理健康輔導(dǎo)課。

（五）應(yīng)用顯性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

心理健康輔導(dǎo)能通過多樣化的方式改善學(xué)生的認知情況，使他們建立良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，班主任應(yīng)定期安排相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，并將教育引導(dǎo)內(nèi)容拆分，使其能分散在日?；顒又校_到潛移默化地影響效果。由于小學(xué)生的心理狀態(tài)具有一定的差異化特征，所以教師需要針對個體的實際情況，進行心理學(xué)行為動機研究，找出存在的問題根源，并采取滲透輔導(dǎo)措施解決問題。通過這種方式，能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境內(nèi)，進行心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時，還可以培養(yǎng)他們的思想品德水平，避免學(xué)生產(chǎn)生不良認知，影響后續(xù)的教學(xué)。通過應(yīng)用心理健康教學(xué)策略，可以顯著增強引導(dǎo)的效果，舒緩學(xué)生的心理壓力，避免出現(xiàn)意外問題。教師在應(yīng)用滲透教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合顯性教學(xué)內(nèi)容，利用雙方引導(dǎo)的策略，讓學(xué)生建立正確的心理應(yīng)對體系，達到良好的發(fā)展目標(biāo)。

總而言之，當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任在進行班級管理的時候，做好班級心理健康教育是非常重要的。因此，班主任需要構(gòu)建合理的心理健康輔導(dǎo)教育方案，讓學(xué)生能得到良好的心理引導(dǎo)，抒發(fā)平時積累的壓力，進一步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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