尚靜靜

摘要：我國(guó)兒童舞蹈教學(xué)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多問題。兒童舞蹈作為一種與其它學(xué)科相區(qū)別的特殊課程，具有獨(dú)特的教學(xué)特色。本文根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，對(duì)兒童舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈;教學(xué);策略

前言

在國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我國(guó)兒童舞蹈藝術(shù)的培養(yǎng)也相應(yīng)受到了越來(lái)越多的重視。兒童期是人體生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人體的各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和功能都有很大的發(fā)展空間。在這個(gè)階段開展舞蹈教學(xué)，既有利于培養(yǎng)少兒的體育能力，培養(yǎng)少兒的情感，也有利于培養(yǎng)少兒的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，并通過肢體動(dòng)作來(lái)感知和表達(dá)音樂。但是，近年來(lái)，隨著我國(guó)兒童舞蹈教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題：有些老師在教學(xué)過程中過分注重舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)，并一味追求難度、效果，一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)動(dòng)作，甚至技術(shù)動(dòng)作，忽略了少兒的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致少兒出現(xiàn)了厭倦、喪失了對(duì)舞蹈的興趣;作為老師如果我們僅僅依靠自己的體驗(yàn)，沒有使用正規(guī)的教學(xué)教材，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性;還有一些老師至今仍然還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。因此這種“為舞蹈而舞”的無(wú)啟發(fā)性的教育方式，則會(huì)在很大程度上制約兒童舞蹈想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、注意教學(xué)內(nèi)容的直觀性

處于不同年齡階段的兒童，其生活內(nèi)容、生理、心理特點(diǎn)、愛好、關(guān)注的對(duì)象等也都存在著不同程度的差異。兒童的理解力相對(duì)較弱，主要是感覺，其次是理性認(rèn)識(shí)，他們只能用直觀的、具體的方式來(lái)理解，而無(wú)法對(duì)復(fù)雜的事情進(jìn)行全面的總結(jié)和分析。兒童舞蹈的直觀性是兒童舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。首先，兒童舞蹈它所要表現(xiàn)的內(nèi)容必須明確，絕不能含糊，一定要讓孩子們能夠真正看懂、明白、理解。只有那樣，小舞蹈演員們才能夠把戲演好。比如：《小花貓和小老鼠》，這個(gè)舞蹈就特別適合四五歲年齡階段的兒童，因?yàn)樗囊魳分袔в懈柙~、而且音樂簡(jiǎn)短、形象。在課堂上，學(xué)生就能夠根據(jù)歌詞的含義，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)小花貓的機(jī)警、小老鼠的滑稽、小花貓追逐老鼠時(shí)的緊張感，都能很好地把握。因此我們?cè)谄匠５奈璧附虒W(xué)中，一定要針對(duì)兒童的年齡特征，對(duì)其中的困難進(jìn)行層層遞進(jìn)，逐步學(xué)習(xí)、掌握隊(duì)形，從而體會(huì)勝利的喜悅。同時(shí)還一定要有針對(duì)性地挑選適合兒童身體和心理發(fā)育的舞蹈教材，因?yàn)楹线m的教材，它既可以促進(jìn)兒童的身心健康，同時(shí)又可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)力，讓孩子們無(wú)論在任何時(shí)候都能夠保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

二、增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的趣味性

兒童舞蹈作為一種兒童游戲的高級(jí)形式，其“趣味性”應(yīng)該成為其主要的藝術(shù)特征。在少兒階段，除了每天吃飯、睡覺以外，最重要的活動(dòng)那是玩耍。所以，兒童舞蹈應(yīng)該始終把娛樂性和趣味性放在第一位。我們必須牢牢把握“游戲性”這個(gè)重要特點(diǎn)，不斷地提升舞蹈的趣味，只有這樣我們的教學(xué)才能引起兒童的興趣，激發(fā)兒童主動(dòng)參與的積極性，使他們?cè)谧园l(fā)的自我娛樂中敢于自己表演、欣賞，在不知不覺中接受舞蹈的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。因此在舞蹈課上，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們能夠按照自己的觀察和領(lǐng)悟來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，這樣做既能讓他們體會(huì)到創(chuàng)作過程中的快樂，同時(shí)又能豐富他們的身體語(yǔ)言。因此，根據(jù)少兒活潑好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，我們?cè)谔暨x舞蹈主題時(shí)，應(yīng)該選用兒童熟悉、喜愛、具有一定積極意義的、能夠用舞蹈來(lái)表達(dá)的游戲生活。游戲的本質(zhì)，并非單純地將游戲編入舞蹈，或?qū)⑵渚幦胗螒?，而是要老師在?gòu)思時(shí)，要始終有一顆純真活潑的童心，能夠以兒童的眼光去觀察，以“游戲心態(tài)”去創(chuàng)造，讓兒童的想像力盡可能的得到最大程度的發(fā)揮，讓舞蹈從形態(tài)到思想，都能起到很好的效果。

三、突出舞蹈動(dòng)作的形象性

幼童年紀(jì)尚小，言語(yǔ)能力還相對(duì)較弱，所以他們?cè)诒磉_(dá)自己的愿望時(shí)，常常要借助身體的自然姿態(tài)。他們的舞蹈也很有特點(diǎn)，有著很明顯的棱角，但由于身體的比例，他們的動(dòng)作很短，有很強(qiáng)的節(jié)拍。所以，兒童舞蹈動(dòng)作一定要形象、簡(jiǎn)單，絕不要盲目的追求難度。這就要求我們教師在平常要多注意觀察，抓住少兒的動(dòng)作形態(tài)，再加以提煉，逐漸豐富少兒的語(yǔ)言，在實(shí)際工作中不斷地提升自身的舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，并不斷積累豐富的教材和教學(xué)手段，以滿足工作的需要，從而促進(jìn)少兒的舞蹈學(xué)習(xí)。

四、融合師生的情感性

舞蹈是一門情感的藝術(shù)，因此作為兒童舞蹈的實(shí)施者、引導(dǎo)者和合作者，教師的態(tài)度和行為對(duì)兒童有著深刻的影響。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，由于肢體動(dòng)作的發(fā)展差異，有些人可能學(xué)得快，有些人會(huì)學(xué)得慢，有些人可能學(xué)得很好，有些人就學(xué)得不好。那對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢、動(dòng)作較慢的學(xué)生，老師就不能隨意批評(píng)，因?yàn)檫@樣做一定會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生失去自信，那他以后可能就不敢發(fā)揮了。因此，我們教師一定要在平時(shí)的教學(xué)中去觀察、注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，并能夠及時(shí)給予學(xué)生一定程度上鼓勵(lì)、肯定、努力，使得每個(gè)學(xué)生都能夠時(shí)刻感受到滿意和成功。這樣我們既能有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的喜愛，又能幫助孩子樹立起一種寶貴的自信心。所以，在教學(xué)中，作為教師一定要充分地投入情感。用充滿活力、姿態(tài)多變的精神面貌去面對(duì)孩子，用親切、愉快和鼓勵(lì)的眼神看著孩子，用豐富多變的語(yǔ)意和感情的語(yǔ)言把老師的要求和認(rèn)可傳遞給孩子。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美性

兒童舞蹈創(chuàng)作的新奇、生動(dòng)、直觀，是其他語(yǔ)言所不能比擬的。它不僅能拓寬孩子們的眼界，激發(fā)他們的表演欲望，還能增強(qiáng)他們欣賞舞蹈的能力。所以，教師對(duì)少兒舞蹈作品進(jìn)行必要的鑒賞，可以達(dá)到出人意料的效果。因此，在組織兒童欣賞舞蹈時(shí)，老師要抓住精彩的瞬間，把畫面定格，讓孩子們有意識(shí)的去注意演員的表情、動(dòng)作的夸張等，以此促進(jìn)少兒對(duì)的舞蹈學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

少兒舞蹈就像是春風(fēng)化雨，會(huì)在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子的心靈，所以教師必須要深入挖掘他們的美好的童心，用心去理解他們質(zhì)樸的感情。同時(shí)還要注意廣泛收集少兒的舞蹈動(dòng)作，作為兒童舞蹈的基礎(chǔ)材料。只有如此，孩子們才能喜愛和接受自己所創(chuàng)造的舞蹈，才能使兒童舞蹈教育得到推陳出新、不斷提高，從而迎接一個(gè)又一個(gè)充滿活力的春天。

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