蔣靈芝

摘要：我園的園本課程是“四季課程”，充分鏈接四季及當(dāng)?shù)刭Y源，以四季自然流轉(zhuǎn)過程中萬(wàn)物的生長(zhǎng)與變化為基本內(nèi)容，構(gòu)建整合、開放為特點(diǎn)的課程，以活動(dòng)體驗(yàn)為特色。自然角種植是幼兒生活學(xué)習(xí)中不可或缺的，幼兒的各方面能力都能通過與自然角環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展。教師根據(jù)幼兒的興趣，以課程為指導(dǎo)，以六大解放為實(shí)施手段，讓幼兒在自然角環(huán)境中自由交往、自主操作，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本課程;六大解放;自然角種植

春、夏、秋、冬寓意著大自然的循環(huán)往復(fù)、生生不息，更是事物發(fā)生和發(fā)展的過程。課程以四季時(shí)序?yàn)榻?jīng)，以兒童發(fā)展為緯，基于園本資源，構(gòu)建起豐滿而靈動(dòng)的課程內(nèi)容。陶行知說：“有了六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)”。陶行知的“六大解放”，即解放頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間及時(shí)間。那么怎樣讓陶行知思想成為探索自然角的一種有效途徑呢？

在春天，孩子們都會(huì)對(duì)班級(jí)自然角進(jìn)行播種，親手種植，親身探究，教師作為一個(gè)旁觀者，不需要過度介入，不用替代幼兒思考，不用替幼兒動(dòng)手解決難題，而是放手讓幼兒自己做主，根據(jù)興趣，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的自然角環(huán)境，讓幼兒在自然角環(huán)境中自由交往、自主操作，獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

一、解放頭腦，自主探究

一般的自然角種植中，都是教師想好種植材料，種植器皿，然后通知幼兒統(tǒng)一種植，幼兒跟著教師被動(dòng)探究、觀察。而我們提倡以幼兒為本，種什么、怎么種、種哪里等等的問題都可以讓幼兒通過自主投票，查閱資料等形式去自主探索。

本學(xué)期我們種什么？問題一出，孩子們就討論開了，最終通過投票的方式?jīng)Q定種植花生。那么花生的種子到底是什么呢？是整顆花生還是里面的花生米？孩子們提出來(lái)一系列有關(guān)種子的問題？老師根據(jù)孩子們提出的疑惑設(shè)計(jì)了表格，了解種子的由來(lái)，以活頁(yè)的形式展示在自然角的主題版塊中，孩子們?cè)谌シ喿约汉屯楣餐占拇鸢钢邪l(fā)現(xiàn)秘密，印證自己的猜測(cè)。課程不再像以前那樣直接告訴幼兒，而是給予幼兒充分的信任，讓幼兒通過投票選擇自己猜測(cè)的結(jié)果，老師并不去評(píng)定對(duì)錯(cuò)，把答案留在最后，讓孩子自己去探秘。

二、解放雙手，共同參與

綜合考慮孩子們的年齡特點(diǎn)及春天的明顯特征等因素，請(qǐng)孩子們對(duì)自然角的種植材料、種植器皿進(jìn)行了選擇。孩子說：礦泉水瓶最好找，我們都找礦泉水瓶進(jìn)行花生種植吧，于是種著花生的一個(gè)個(gè)礦泉水瓶就出現(xiàn)在我們的自然角中。從裁剪瓶子到培土再到種植，每一環(huán)節(jié)都讓幼兒自己完成。

教師作為一個(gè)旁觀者，不需要過度介入，不用替代幼兒思考，不用替幼兒動(dòng)手解決難題，而是解放幼兒的放手，根據(jù)幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的自然角環(huán)境，就能大大提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。讓他們參與其中，勤動(dòng)手，這樣的培養(yǎng)方式對(duì)于幼兒是十分重要的，不僅學(xué)會(huì)了動(dòng)手，還學(xué)會(huì)了動(dòng)腦收集，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，也增長(zhǎng)了見識(shí)。

三、解放眼睛，擴(kuò)充知識(shí)

孩子們透過眼睛，感受這個(gè)絢麗多彩的世界，在腦中形成對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，再通過想象力對(duì)這些映像進(jìn)行加工與再創(chuàng)造，所以幼兒的觀察力是創(chuàng)造力的起點(diǎn)，是智慧大腦的“眼睛”。在自然角的探索中，我們要允許幼兒出錯(cuò)，要相信幼兒的眼睛，相信他們能夠在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，教師最好的指導(dǎo)策略就是指導(dǎo)孩子“觀察”。

指導(dǎo)小妙招1：觀察再觀察

自然角中，孩子們每天都會(huì)去看看自己的花生有沒有發(fā)芽？終于在孩子們的期盼下第一顆芽悄悄從泥土里鉆了出來(lái)。但是馬上有小朋友提出了疑問：怎么這個(gè)芽長(zhǎng)的那么像草??？它到底是花生寶寶的芽、還是雜草呢？于是我們一起在網(wǎng)上查閱了資料，通過對(duì)比、觀察之后，發(fā)現(xiàn)這只是一根雜草。幼兒盼望花生發(fā)芽的心態(tài)更迫切了。

指導(dǎo)小妙招2：觀察再思考

過了1個(gè)月，一些小朋友的花生寶寶陸續(xù)冒出土。為什么有的花生長(zhǎng)出來(lái)了，有的沒有呢？這是怎么回事？有的孩子說可能我們的土太干了，我總忘記去澆水;另一些孩子們說要換營(yíng)養(yǎng)土才長(zhǎng)得快;還有的說要換容器，可能土不夠多。于是老師根據(jù)孩子的討論制作好了觀察表，并以三種不同的方式進(jìn)行了呈現(xiàn)。

四、解放嘴巴，與境互動(dòng)

要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的孩子，就必須要解放他們的嘴巴，作為一個(gè)教師，要鼓勵(lì)他們自由地問、自由地說?！毒V要》中也提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

1.聊聊圣女果：植物角除了種花生外，還種植了番茄，黃瓜等植物，有的孩子說：圣女果有個(gè)女字，她是不是個(gè)女孩子。哈哈，另一個(gè)小朋友聽見說：只是它的名字里有個(gè)女，它不是女的。

2.說說霧氣：老師，為什么蓋著塑料薄膜的地方有小水滴，它是出汗了嗎？馬上就有小朋友來(lái)解答：這個(gè)薄膜像汽車上的玻璃一樣，會(huì)冒小水滴。看似無(wú)稽之談的言語(yǔ)中滲透著孩子們的思考。在互相交流中孩子們獲得了更多的知識(shí)，學(xué)到了更多的本領(lǐng)。

五、解放空間，合理布局

大自然是解放兒童空間的活教材，教師應(yīng)盡可能多的讓幼兒去接觸大自然，讓他們從大自然中取得更廣的知識(shí)，這樣才能更好的激發(fā)孩子們主動(dòng)探索大自然的欲望，形成受益終身的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。

在自然角環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們也要解放空間。我們班自然角環(huán)境按照“種苗種植區(qū)”“種子種植區(qū)”有意分開來(lái)，孩子們可以更好的觀察，并開辟了一塊自耕地，進(jìn)行自由種植實(shí)驗(yàn)。真正的讓幼兒環(huán)境對(duì)話、與環(huán)境融為一體，有效提高了教育作用。

六、解放時(shí)間，自然入心

幼兒在自然角活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒掌握更多的自主性，通過利用不同的時(shí)間截點(diǎn)讓他們?nèi)ヌ剿鳌Ｗ匀唤堑姆N植不是一蹴而就的，需要時(shí)間去觀察。我們把自然角的觀察時(shí)間分成了2部分，一個(gè)時(shí)間點(diǎn)是3月8日——4月8日。第二個(gè)時(shí)間是4月8日至結(jié)束。第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)過去了，孩子們種植后發(fā)現(xiàn)花生長(zhǎng)得不好，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)花生的種植對(duì)天氣的要求非常高，最適合的種植時(shí)間應(yīng)該是四月初。于是，我們?cè)?月8日進(jìn)行了二次播種。

讓環(huán)境替課程說話，與孩子直接“對(duì)話”，我們的自然角創(chuàng)設(shè)讓孩子們完成了一段探究而又美麗的奇妙旅程，也讓孩子們從園自然角探究延伸到家庭中自然角種植，從而有效推動(dòng)了家庭中種植的探究之旅。把自然角種植融入課程，使課程煥發(fā)生機(jī)，彰顯出新的生命力，把自然角種植融入環(huán)境，如同一道美麗的風(fēng)景，給班級(jí)環(huán)境添光增色。

在整個(gè)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，大膽的創(chuàng)想都來(lái)自孩子的自由表達(dá)，我們始終追隨孩子的興趣與問題，推進(jìn)了自然角內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，孩子們?cè)谟H眼所見、親手采集、親身探究，自主體驗(yàn)到了對(duì)花生種植的認(rèn)知，豐富與提升了孩子們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)、探究能力。當(dāng)然，后續(xù)的故事還未完待續(xù)，我們等待著花生結(jié)果，我們的花生人還在等待著孩子們給它們創(chuàng)作，花生種植還有更多的價(jià)值等待深挖。幼兒的認(rèn)識(shí)與探究也由平面到立體，自然角創(chuàng)設(shè)的核心是為了促進(jìn)孩子的一切發(fā)展，為了孩子，我們還將繼續(xù)努力，當(dāng)課改遇上自然角，孩子們的童年變得更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡曉風(fēng)：《陶行知教育文集》[M]，四川教育出版社，2008年4月。