趙光沖

“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。教師是學生引路人，肩負著引導學生扣好第一?？圩拥臅r代重任。“草盛則豆稀”，只有讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學習有了真正的熱愛，才能杜絕學生的一些不良習慣，此所謂此消彼長。

“一切為了學生，為了學生一切。為了一切學生”，這一教育理念，應該成為教師的自覺行動。然而，在現實的教學中，我們會常常遇到一些因學習興趣不濃、方法不當、習慣不良的成績較差的學生，對于這部分學生，教師是不是與成績優(yōu)異的學生一樣對待呢？事實證明，答案是否定的。部分教師往往把他們打入“冷宮”，對他們冷嘲熱諷，嚴重地傷害了他們的自尊心，使他們喪失了進取心，有過早流人在社會的可能。因而，當我們面對他們時，應想一想陶行知先生的教誨——“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑里有愛迪生?！痹囅?，如果一個孩子沒有了希望，一個家庭的希望也就破滅了！我們忍心讓千百個家庭破滅希望么？誰都沒權利這么做！作為每個教育工作者，培養(yǎng)合格的人才是我們的天職！那么，我們如何對這些“特殊”的學生加以正確地引導呢？

筆者把從實際工作中總結出的幾點不成熟的建議推薦給各位同仁。

一、以心換心，建立和諧的師生關系

教育首先應是溫暖的、有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

“親其師才信其道”，師生關系是影響學生學習的重要因素。有些差生，智商相當高，由于受錯誤觀念影響，對前途感到渺茫，對學習缺乏熱情，因而學習成績較差，在學校成績評比時，拖了班級的后腿，同時也造成了師生關系的緊張。也有一部分學生，智力稍差，雖也能努力學習，但成績卻總是差強人意。對這些學生，教師應傾注更多的情感讓他們確實感受到溫暖。我認為可以采取這樣的具體做法：第一經常找他們個別談話，講清學習的重要性和利弊關系，嚴肅地指出他們認識的偏差動之以情，曉之以理，激發(fā)他們學習的興趣。第二，與家長密切配合，聯系學生具體實際，提出合理的改正方法，督促他們限期改變現狀。第三，從生活瑣屑熱情關愛，密切師生關系，使他們從敬愛教師到熱愛學習。

二、狠抓平時，打牢基礎，循序漸進

有些學生學習有一定興趣，反應快，智商高，但學習很不扎實，上課易走神，很少做筆記，作業(yè)能獨立完成但馬虎，總會出差錯，考試似乎成竹在胸，但成績不夠穩(wěn)定，時好時差。針對這類學生，教師應嚴格要求他們，腳踏實地，狠抓平時，打牢基礎，循序漸進，切實做到：①認認真真上好每一堂課，自始自終精神飽滿，從不開小差，記好課堂筆記，定期給教師檢查;②先復習后作業(yè)，加強及時記憶，認真準確，一步一個腳印;③制定并認真落實好考試復習計劃，克服憑小聰明和僥幸取勝的心理，持之以恒。

三、調整方法，探尋學習的好方法

有些學生學習態(tài)度端正，上課認真聽講，筆記及時認真，作業(yè)整潔，平時學習刻苦勤奮，功夫不可謂不深，但結果事與愿違，事倍功半，成績平平，學生本人和家長都感到費解。這種情況的癥結之所在是一個學習方法上的問題。他們只會埋頭讀“死”書，或者“死”讀書。雖說成功是百分之九十九的汗水，但學習方法上總有一些捷徑可言。對這類學生，教師應該導之有法，耐心開導他們，讓他真正做到：①向課堂要效益，抓住重點難點，提高聽的質量，增強練的能力，切不可一味盲目地記答案，抄板書;②注重理解知識，善于思考問題，多問幾個為什么，不能不懂裝懂，不能抄襲作業(yè);③加強歸納小結，及時復習鞏固，溫故而知新，使基礎知識系統(tǒng)化，理解技能化，訓練綜合化。

四、調動學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣

有些學生學習成績不佳是由于性格、心理、習慣等因素造成的。上課從不舉手發(fā)言，不要求板演，平時從來不問教師，不要求參加學習活動。如果不引起重視，長期下去，他們就會失去學習興趣，成績也將會逐漸下滑。對這類學生，教師應該打破常規(guī)，適時調控，想方設法，有針對性地調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。比如，課堂上，他們不舉手，教師就多作鼓勵，問題回答完畢，多給予肯定和贊揚，讓他們充分體味到成功的滋味。

五、發(fā)現優(yōu)點，多一些贊美性的話語

“贊美是照在人心靈上的陽光?！保ㄉ勘葋喺Z）學生需要鼓勵，就像種子需要土壤，植物需要陽光。有些學生，成績沒有優(yōu)勢，但他們某一方面肯定有一些優(yōu)點和長處，適當地對學生進行表揚、贊賞、鼓勵，進一步激發(fā)學生學習的興趣（興趣是最好的老師），增加學生學習的信心（愛默生：自信是成功的第一秘訣）。努力做到“讓每一個學生都抬起頭來走路（蘇霍姆林斯基）”，在學生的作業(yè)本上，除了判斷正誤外;經常加上一句贊美性的話;在試卷上，適當地增加一句勉勵的語句，真切在關注學生心靈，引起學生共鳴，能取得意想不到的效果。

六、提高課堂效率，減輕課業(yè)負擔

有一些學生之所以成績較差，緣于對學習的畏懼心理。學生的課業(yè)負擔過重，學生難以完成教師布置的作業(yè)，個別教師就責罵學生，詆毀學生人格，以致使一部分學生對教師產生抵觸情緒，破帽子破摔，自暴自棄。那么，作為教師，應切實提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，盡可能地減輕學生課業(yè)負擔，留給學生適量的作業(yè)，提高學生學習的主動性。

“為黨立教，為國育人”。每一個教師應當應當清楚自己肩負的責任。皮格馬利翁效應表明，每一個孩子都可能成為非凡的人。一個孩子能不能成為天才，關鍵是家長和教師能不能像對待天才一樣地關愛他，期望他，教育他。頑童當州長（羅杰·羅爾斯成為紐約州第一位黑人州長）的故事，是一個典型例子。只要我們教師從實際出發(fā)，正確地運用教學方法，講究科學的教學藝術，科學地加以引導，一定能使“特殊”轉化為“正?！?，為國家多輸送一些優(yōu)秀人才，為我們實現偉大復興的中國夢添磚加瓦。