張福榮

當今時代是個信息時代，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，計算機技術(shù)在中職數(shù)學課堂中也得到廣泛的運用，計算機技術(shù)輔助教學就是利用多媒體來幫助教師執(zhí)行教學功能，為教學提供了交互式的教學環(huán)境。首先，教師可利用計算機技術(shù)對文本、聲音、圖形等強大的處理功能編制多種教學課件，為學生直觀地呈現(xiàn)一個圖文并茂、生動形象的教學環(huán)境，在數(shù)學課堂上激發(fā)學生學習興趣。其次，利用多媒體的圖畫特性，將抽象的理論知識形象化，使學生易于理解那些用文字和語言難以表述清楚的教學內(nèi)容，為教師教學的順利實施提供直觀形象的表達。計算機技術(shù)輔助教學的新的教學手段的出現(xiàn)，改進了我們教育教學方式，產(chǎn)生不可估量的教學效果。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

例如：在講授“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時可以用計算機呈現(xiàn)像導彈的運行軌跡等問題情景，用計算機課件向?qū)W生展示生活中汽車行使的里程隨著時間的變化而變化的現(xiàn)象，讓學生再聯(lián)想身邊具有函數(shù)關(guān)系的生活現(xiàn)象。通過這種聯(lián)系實際的創(chuàng)設(shè)情景，使學生很容易對函數(shù)概念這一知識點產(chǎn)生興趣讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在的道理從而激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

計算機技術(shù)具有對文字聲音圖像等方面的綜合處理能力，利用這一特點我們可以將抽象難懂的數(shù)學概念變的生動變具體，從而降低難度使學生易于掌握教學重難點。例如：在講解函數(shù)三要素的關(guān)系時，可以采用動畫的形式向?qū)W生描述“太陽--人--影子”三者之間的關(guān)系，從而順利地遷移到“對應(yīng)法則--自變量--因變量”的關(guān)系中。在講“三角函數(shù)的正弦函數(shù)的圖像”時，可能會有學生對圖像的特征有所了解，但是不知道這種正弦曲線是如何畫出來的。因此，可將這個內(nèi)容做成課件，將單位圓中角和正弦值的對應(yīng)關(guān)系，以“飛入”等動畫形式移動到直角坐標系中，這樣做便于學生掌握其圖像的特征，也培養(yǎng)了學生對于科學知識要"知其然知其所以然"的學習理念。又如：在講述立體幾何中的柱體、錐體等幾何形體的體積計算公式時，可以利用空間圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、合并裁剪等多種形式的動畫，再結(jié)合必要的講解使學生很容易從平面幾何過渡到立體幾何中來，同時組織學生分組討論，引導學生積極思維，自己總結(jié)各形體之間的內(nèi)在聯(lián)系，為計算公式的推導奠定基礎(chǔ)。

例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化;在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能;在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。

同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。