張璐

摘要：作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著非常重要的部分，而且作文在考查中所占的分值也很大，可見(jiàn)，作文體現(xiàn)更多的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。然而作文卻是大多數(shù)小學(xué)生苦惱的問(wèn)題，他們活潑可愛(ài)，有著極其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是每到寫作，學(xué)生們總是苦思冥想，無(wú)從下筆，久而久之，學(xué)生便對(duì)寫作失去了興趣，甚至到了談“虎”變色的地步。因此，燃眉之急是要從根本上讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? 寫作? 興趣? 培養(yǎng)? 評(píng)價(jià)

作文是語(yǔ)文的主要組成部分，作文占了語(yǔ)文分值的大部分，作文教學(xué)是不是有成效，則意味著語(yǔ)文教學(xué)的成效。所以，教師在授課中必須因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語(yǔ)文常識(shí)，搜集生活素材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文講授模式，采取互評(píng)的方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提升學(xué)生的書寫能力。

一、采用溝通互動(dòng)的教學(xué)方式

興趣是最好的老師。要想孩子學(xué)好寫作，首當(dāng)其沖是讓孩子愿意走進(jìn)寫作，愛(ài)上寫作。因此學(xué)生只有在寫作上產(chǎn)生樂(lè)趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地走進(jìn)寫作，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作上的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的謄寫表達(dá)能力。

（1）利用班會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行作文賞析活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在習(xí)作技能上的學(xué)習(xí)與交流，獲取進(jìn)步。比如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《 讓生活更美好》中，我安排學(xué)生準(zhǔn)備幾篇自己比較喜歡的作文，在課堂上進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀后，讓其他學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你印象最深的句子。評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要表?yè)P(yáng)寫得好的地方，然后總結(jié)寫作方法，朗讀的學(xué)生一定要耐心聽(tīng)取其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。最后我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在這個(gè)生生和師生互動(dòng)過(guò)程中，激活了學(xué)生們的表達(dá)欲望，在領(lǐng)悟中讓自己的作文更美、更感人、更與眾不同。

（2）創(chuàng)建優(yōu)越的的寫作情境。優(yōu)越的寫作情境是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，如果沒(méi)有良好的寫作情境，學(xué)生的作文很多都是自己憑空想象，寫出來(lái)的作文內(nèi)容空洞、虛無(wú)縹緲。

二、重視學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀量會(huì)作文質(zhì)量。所以，想要把作文寫好，學(xué)生需要增添自身的語(yǔ)文常識(shí)量，瀏覽一些好的課外讀物。除此以外，老師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的瀏覽方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣。

（1）閱讀要精讀。學(xué)生的閱讀首先要以精讀為主，精讀必須要學(xué)生在瀏覽文本中對(duì)每句話都要細(xì)讀、用心讀，把文本真正讀懂。如果遇到有不懂的地方，就要做出標(biāo)記，通過(guò)查閱資料或者向他人請(qǐng)教得以解決，不同的問(wèn)題解決后將會(huì)有更多的收獲。

（2）推薦較好的課外讀本。教師在教學(xué)授課中，按照授課內(nèi)容計(jì)劃，為學(xué)生介紹較好的課外讀本進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

流暢的語(yǔ)言表達(dá)能使學(xué)生在作文中的書面表達(dá)能力得到進(jìn)步，讓他們有話可說(shuō)。在每一節(jié)的口語(yǔ)交流課中，教師按照單元的口語(yǔ)交際安排的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的愛(ài)好、樂(lè)趣，根據(jù)主題設(shè)計(jì)，經(jīng)由課堂互動(dòng)、小組討論分享的方式，讓每個(gè)小組的代表輪番上臺(tái)演講。通過(guò)這種方式不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以增加他們的勇氣，變得自信。

四、改變作文的評(píng)改模式，讓學(xué)生感受寫作的樂(lè)趣

在作文課的講課中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)由老師評(píng)改、孩子自改及互改的方式，讓孩子享受寫作帶來(lái)的快樂(lè)。因此老師在作文的批閱中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們寫作的踴躍性，讓學(xué)生的寫作能力不斷進(jìn)步。

（1）老師采納恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生進(jìn)行寫作交流的重要方式之一，得當(dāng)?shù)墓膭?lì)用語(yǔ)不但可以提高學(xué)生寫作的積極性，而且可以讓學(xué)生建立寫作的信心，慢慢感受寫作的樂(lè)趣。老師批閱作文時(shí)，要實(shí)事求是。在評(píng)價(jià)學(xué)生長(zhǎng)處時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到本身的長(zhǎng)處，堅(jiān)信自己的能力;在評(píng)價(jià)學(xué)生不足時(shí)，老師要多勉勵(lì)學(xué)生，再提出修正建議。對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要有一個(gè)詞或者句子用得好，教師要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)和肯定，再提出改正的地方。堅(jiān)持這樣的評(píng)改方法，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)得到明顯的提高。因而，教師采用得當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生明白自己作文中的長(zhǎng)處與不足，逐步提高本身的寫作水平。

（2）學(xué)生互評(píng)批改作文。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師要指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增進(jìn)相互了解和互助，共同提高寫作水平。所以，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《那一刻，我長(zhǎng)大了》作文講授中，起先我讓學(xué)生自行修改完成的作文，然后把學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們相互評(píng)改。學(xué)生在互評(píng)之前，我會(huì)強(qiáng)調(diào)互相評(píng)改的作用和重要性;其次，讓學(xué)生在評(píng)改作文時(shí)，要選擇作文中的長(zhǎng)處和不足展開(kāi)評(píng)價(jià)，并把個(gè)人的修改意見(jiàn)寫在旁邊。學(xué)生修改好自己的初稿后，把作文定稿上交，接著我依照學(xué)生的互評(píng)寫出老師的整體評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、老師和學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以建立學(xué)生的寫作自信心，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)寫作的興趣，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

作文寫得好不好直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的高低，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對(duì)今后的寫作有著非常關(guān)鍵的作用。因而，在小學(xué)作文的授課中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采納各種靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作興趣，建立學(xué)生的自信心，讓寫作變成一種愛(ài)好，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

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