肖子惠

【摘要】中小學(xué)教育主要包括兩個(gè)方面，即理論教育和實(shí)踐教育。理論教育以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教育依托于實(shí)踐的過程?，F(xiàn)代化教育體系要求培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此學(xué)校和教師必須落實(shí)理論教育和實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)。課程的完善才能讓中小學(xué)生感受更豐富、更有趣味的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在走出課堂和教室的基礎(chǔ)上貼近大自然，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 中小學(xué)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)? 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0031-03

一、引言

培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)硬件條件建設(shè)和軟件條件建設(shè)，硬件條件主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，軟件條件主要是指教育和管理的理念。綜合實(shí)踐基本屬于硬件設(shè)施建設(shè)，主要目的是提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)是實(shí)踐建設(shè)的核心，學(xué)校要重點(diǎn)圍繞課程展開探索和研究，找出課程開發(fā)過程中存在的問題，在實(shí)施過程中解決這些問題，建設(shè)具有區(qū)域特色的示范性綜合實(shí)踐課程。

二、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述

（一）基本概念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種以活動(dòng)為主的課程，通過教師積極的引導(dǎo)，中小學(xué)生參與到活動(dòng)中并獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)[1]。實(shí)踐課程開發(fā)是各中小學(xué)課程建設(shè)的重點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求，能夠提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

（二）基本目標(biāo)

中小學(xué)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要首先確定開發(fā)的目標(biāo)，主要包括如下幾種：第一，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)寬度和深度。綜合性實(shí)踐涉及的范圍相對(duì)比較廣泛，不僅與中小學(xué)生自身的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相關(guān)，而且也能夠讓中小學(xué)生與自然和社會(huì)接觸，因此學(xué)生能夠獲得關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)以及自然相關(guān)的知識(shí)。這與傳統(tǒng)課程不同，傳統(tǒng)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，很少涉及自然和社會(huì)相關(guān)知識(shí)，因此，開發(fā)綜合實(shí)踐課程能夠提升中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)寬度和深度。第二，形成良好的生活態(tài)度。實(shí)踐基本課程中包含各種各樣的課程，這些課程中涉及各種活動(dòng)，學(xué)生參與到活動(dòng)中不僅需要保持負(fù)責(zé)的態(tài)度，而且需要保持積極健康的心態(tài)，只有這樣才能享受到樂趣。第三，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)造。中小學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不僅需要學(xué)會(huì)與其他學(xué)生和教師相處，而且需要學(xué)會(huì)做人和做事的基本技能，這些相處的法則以及技能能夠?yàn)閷W(xué)生今后生存奠定良好的基礎(chǔ)[2]。除此之外，活動(dòng)也是一種鍛煉，中小學(xué)生在保持身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)的基本技能能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造新的關(guān)系、新的理念、新的知識(shí)。第四，中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有效融合。學(xué)校教育重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識(shí)，社會(huì)教育重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生存法則，二者相互融合促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的接軌，中小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且也學(xué)會(huì)了如何做人，這也是現(xiàn)代化教育體系下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（三）基本原則

綜合實(shí)踐課程是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的搖籃，課程具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，所以中小學(xué)在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中需要遵循各種原則，具體包括如下幾個(gè)方面：第一，課程的教育性原則。任何課程的開發(fā)不僅具有開發(fā)目標(biāo)，而且要體現(xiàn)教育價(jià)值。綜合性實(shí)踐課程為學(xué)生提供了各種活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能夠與自然接觸，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)，因此學(xué)生的個(gè)人潛力和創(chuàng)造力都能表現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造。第二，課程的生活化原則。陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活密不可分，對(duì)于中小學(xué)來說，在對(duì)學(xué)生教育的過程中不能脫離學(xué)生的生活，在學(xué)生生活中要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。社會(huì)在不斷地變化，學(xué)生的生活也在變化，教師必須要教育學(xué)生更好地適應(yīng)生活，只有這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步[3]。綜合實(shí)踐基本課程的生活化要求學(xué)校和教師可以圍繞學(xué)生的日常生活如吃飯、就寢等展開設(shè)計(jì)，教育學(xué)生如何安排好自己的衣食住行，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的個(gè)人能力。第三，課程的個(gè)性化原則。個(gè)性化原則主要是指中小學(xué)在開發(fā)實(shí)踐課程的過程中要尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)性。個(gè)性化原則也是分層設(shè)計(jì)原則，中小學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知、志向創(chuàng)建基本課程。第四，課程的實(shí)踐性原則。實(shí)踐性課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與實(shí)踐，在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中參與活動(dòng)。教師在教授綜合實(shí)踐課程時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中并不斷實(shí)踐，另一方面讓學(xué)生在活動(dòng)中積極動(dòng)腦，用心思考，敢說敢做，只有這樣才能從實(shí)踐中有所收獲。

（四）基本組織形式

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)最主要目的包括四個(gè)方面：第一，引導(dǎo)中小學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí);第二，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)技能;第三，幫助學(xué)生獲得較好的實(shí)踐體驗(yàn);第四，輔助學(xué)生在活動(dòng)情境中領(lǐng)會(huì)和感悟。圍繞這些目的，教師必須要確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織的基本形式，一般包括如下幾種：第一種形式，教師指導(dǎo)和宣傳。中小學(xué)生參與到實(shí)踐課程需要教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)是為了幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)[4]。除此之外，教師還要定期向?qū)W生宣傳，宣傳的內(nèi)容為安全相關(guān)知識(shí)、個(gè)人健康知識(shí)以及科技知識(shí)等等。第二種形式，教師訓(xùn)練。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，按照小組開展隊(duì)列訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三種形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的了解，借助活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生在遇到實(shí)踐問題時(shí)能夠深入思考，創(chuàng)新解決問題的方案。第四種形式，專題教育。教師要想實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性，必須要定期舉辦一些專題活動(dòng)，常見的專題活動(dòng)主要包括愛國(guó)教育、人文教育、社會(huì)服務(wù)教育等等，這些專題教育能夠培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)、為社會(huì)努力拼搏的精神。

三、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本類型

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生在課程中獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除此之外，課程還必須要有研究性，只有這樣才能發(fā)揮中小學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也能提高綜合能力，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（一）生活類課程開發(fā)及意義

生活類課程主要是與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中提升生活自理能力。一般來說，生活類課程內(nèi)容主要包括整理家務(wù)、學(xué)洗衣服、學(xué)習(xí)做飯等等，除此之外，環(huán)境保護(hù)也是生活類課程的主要內(nèi)容。在中小學(xué)生平時(shí)的生活中，不同活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成不一樣的影響，因此教師要借助生活類課程向中小學(xué)生傳達(dá)保護(hù)環(huán)境的理念。生活類課程最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具體表現(xiàn)為自立自強(qiáng)、愛護(hù)環(huán)境、文明禮貌、節(jié)約資源等等，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是衡量中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。

（二）學(xué)軍類課程開發(fā)及意義

學(xué)軍類課程主要以國(guó)防教育為主，簡(jiǎn)單地說是讓中小學(xué)生體驗(yàn)軍校生活。軍校生活相對(duì)比較嚴(yán)格，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生需要學(xué)會(huì)服從，聽從指揮，在自己的崗位上要履行職責(zé);第二，學(xué)生需要認(rèn)真細(xì)致，從生活中的點(diǎn)滴事情學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致，比如在整理床鋪的過程中要認(rèn)真細(xì)致;第三，學(xué)生需要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遇到任何事情，以大局為主，多付出多幫助他人，在承擔(dān)自己工作的同時(shí)盡可能地付出。

（三）生命類課程開發(fā)及意義

生命類課程主要是通過活動(dòng)讓中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，從而更加珍惜我們的生命。當(dāng)前，隨著社會(huì)壓力的不斷增加，中小學(xué)生在與社會(huì)接觸的過程中容易受到消極思想的影響，這些思想或多或少地讓學(xué)生心理出現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生一些自殺傾向。自殺是對(duì)生命的不珍惜不重視，生命類課程開發(fā)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的真正含義[5]。生命是彌足珍貴的，中小學(xué)生無論面對(duì)何種困境都要保持身心的健康，并在逆境中積極生存，學(xué)會(huì)呵護(hù)他人、呵護(hù)自己的生命。生命最大的價(jià)值是我們能在逆境中勇敢拼搏并取得最終的勝利。在開設(shè)生命類實(shí)踐課程時(shí)，教師可以采取多種形式，比如通過消防演練、地震演習(xí)等方式向中小學(xué)生傳達(dá)相關(guān)技巧，讓中小學(xué)生遇到困境能夠保持冷靜，運(yùn)用學(xué)到的生存技能和自救方法拯救自己和他人的生命。除此之外，教師可以定期開展主題教育，教育的內(nèi)容主要包括珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品;反對(duì)邪教，重視生命;遠(yuǎn)離游戲，健康生活等等。

（四）科技類課程開發(fā)及意義

中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未來發(fā)展的希望，科技是體現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素，因此教師必須要重視科技類課程的開發(fā)。一般來說，科技類課程涉及的門類比較廣泛，主要有物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)學(xué)科、自動(dòng)化機(jī)械化相關(guān)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、生命科學(xué)相關(guān)學(xué)科等等?？萍碱愓n程主要以理工科學(xué)科為主，講述與中小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的前沿科技知識(shí)，比如智能家居類相關(guān)活動(dòng)課程，常見的主要包括掃地機(jī)器人等?？萍碱愓n程的開發(fā)不僅能夠讓中小學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿，同時(shí)能夠讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的科技知識(shí)，最終培養(yǎng)了良好的科學(xué)精神，為后期進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。科技類課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（五）德育類課程開發(fā)及意義

德育課程主要以培養(yǎng)中小學(xué)生思想道德水平為根本目的，教師要通過開設(shè)德育類課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。中小學(xué)生需要感恩國(guó)家給予我們安定和平的生活;中小學(xué)生需要感恩父母給予我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大成人;中小學(xué)生需要感恩教師對(duì)我們的教導(dǎo)，向我們無私地傳授知識(shí);中小學(xué)生需要感恩同學(xué)和朋友，在自己困難的時(shí)候給予幫助和安慰;中小學(xué)生需要感恩社會(huì)，讓自己能夠得到磨練和成長(zhǎng)。德育課程組織的形式可以多種多樣，教師可以從如下幾個(gè)方面開展：第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信，向家人、教師或者同學(xué)遞送感恩心。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做感恩事，比如主動(dòng)與同學(xué)交流，感謝同學(xué)之前的幫助，并在同學(xué)遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助[6]。第三，歌唱感恩的歌，教師可以定期舉辦感恩活動(dòng)，讓學(xué)生通過歌唱和演講的方式表達(dá)自己內(nèi)心的感恩之情。

（六）職業(yè)類課程開發(fā)及意義

職業(yè)類課程主要是教師引導(dǎo)學(xué)生了解不同的職業(yè)，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。美好的世界以及社會(huì)需要各行各業(yè)的人們共同努力，職業(yè)本身沒有高低貴賤之分。一般來說，職業(yè)可以分成兩類，即體力勞動(dòng)為主的職業(yè)和腦力勞動(dòng)相關(guān)的職業(yè)。當(dāng)前，受到社會(huì)不良因素的影響，很多中小學(xué)生認(rèn)為體力勞動(dòng)為主的職業(yè)相對(duì)比較辛苦，不如腦力勞動(dòng)相關(guān)的職業(yè)掙錢，這種思想很容易對(duì)中小學(xué)生今后的職業(yè)造成困擾。因此，教師在開設(shè)職業(yè)類課程之前一定要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，尊重各行各業(yè)。常見的職業(yè)主要包括農(nóng)民、廚師、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民工、公務(wù)員、保潔員、保安、維修工人等等，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的職業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生種植蔬菜，感受農(nóng)民的辛苦，獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)和觀念。中小學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中能夠初步了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)尊重不同職業(yè)，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

四、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)需要教師重視評(píng)價(jià)

中小學(xué)教師在開設(shè)實(shí)踐課程的過程中，要想保證課程取得良好的效果，必須要重視評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程盡可能做到多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)與單一評(píng)價(jià)不同，并不單獨(dú)指教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、中小學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不僅僅局限于活動(dòng)的結(jié)果，而是涉及活動(dòng)過程，比如中小學(xué)生在活動(dòng)過程的行為方式、活動(dòng)過程中的認(rèn)真與否、活動(dòng)中是否有自我反思、活動(dòng)中的情感是否積極向上。教師要收集評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其記錄在檔案中，為后期的實(shí)踐課程開展奠定良好的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)能夠幫助中小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思想以及行為上存在的問題，并及時(shí)修正，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文首先介紹了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本概念、基本目標(biāo)、基本原則、基本組織形式。當(dāng)前，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)主要包括如下幾種基本類型：生活類課程開發(fā)及意義、學(xué)軍類課程開發(fā)及意義、生命類課程開發(fā)及意義、科技類課程開發(fā)及意義、德育類課程開發(fā)及意義、職業(yè)類課程開發(fā)及意義。最后本文指出中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)需要教師重視評(píng)價(jià)，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，為后期課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

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