袁玫荔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”幼兒園教師應(yīng)在區(qū)域活動(dòng)中踐行課程游戲化理念，著力于開(kāi)發(fā)和利用課程資源，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，以更加生活化的教學(xué)手段吸引幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文探討了幼兒園在課程游戲化背景下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效方法。

3～6歲的幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，游戲是他們接觸外界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。幼兒園推進(jìn)課程游戲化符合幼兒的天性，能促進(jìn)課程內(nèi)容和教育形式的優(yōu)化，推動(dòng)幼兒認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等多方面能力的提高，解放幼兒的天性，促使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，教師要在日常教學(xué)中貫徹一日生活皆課程的理念，通過(guò)游戲活動(dòng)、課程互動(dòng)等方式開(kāi)展幼兒教育，讓幼兒園課程活動(dòng)更適合3～6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與性格特點(diǎn)，讓幼兒園課程更生動(dòng)、豐富、有趣，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)圍繞幼兒園課程主題創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課程活動(dòng)，借助多種教學(xué)手段激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，確保幼兒在幼兒園各類課程中擁有足夠的自由。

（一）寓教于樂(lè)原則

在課程游戲化的背景下，教師開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要貫徹“兒童在前，教師在后”的教育觀，應(yīng)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與游戲活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造，與同伴加強(qiáng)互動(dòng)和交流。教師還要在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中融入課程游戲化精神，通過(guò)多樣化的區(qū)域活動(dòng)主題吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高他們的積極性。

（二）自主性原則

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是教師落實(shí)課程游戲化理念的重要途徑。教師應(yīng)從幼兒本身的需要出發(fā)，合理規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與。教師要相信幼兒的能力，將發(fā)掘幼兒潛能作為貫徹落實(shí)課程游戲化理念的重點(diǎn)，以提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣。

（三）量力性原則

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主題涉及建構(gòu)、科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫等方面，教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以幼兒園課程游戲化理念為引領(lǐng)，考慮不同年齡段幼兒的實(shí)際能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足不同幼兒的活動(dòng)需求與偏好，讓每名幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)獲得成就感。

（一）投放豐富的活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)。為了貫徹落實(shí)課程游戲化理念，提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性和自主性，教師應(yīng)征求班級(jí)幼兒的意見(jiàn)，從幼兒的需求出發(fā)，根據(jù)不同年齡段幼兒的活動(dòng)需求布置區(qū)域環(huán)境，并為幼兒準(zhǔn)備充足、豐富的活動(dòng)材料。例如，在創(chuàng)設(shè)幼兒園智力活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師可為幼兒準(zhǔn)備種類豐富、玩法多樣的材料，并借助簡(jiǎn)單易懂的插圖引導(dǎo)幼兒理解這些材料的使用方法，允許幼兒自由探索不同材料的功能與用途，從而激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師可放入一些適合3～6歲幼兒的拼圖游戲材料，以鍛煉幼兒的想象力。同時(shí)，教師也可放入七巧板、飛行棋、跳棋等容易上手的游戲材料，讓小班、中班、大班的幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇，并和同伴合作開(kāi)展游戲，進(jìn)而增強(qiáng)其交往能力和溝通能力。此外，教師在活動(dòng)區(qū)域投放游戲材料時(shí)，還應(yīng)思考以下問(wèn)題：第一，材料的種類是否多樣，能否滿足幼兒的游戲與活動(dòng)需求;第二，材料的收納擺放方式是否合理，能否讓幼兒自由取用;第三，游戲區(qū)域的材料是否符合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，是否與活動(dòng)主題相關(guān)。

（二）科學(xué)設(shè)定區(qū)域活動(dòng)的主題

幼兒園應(yīng)以課程游戲化理念為導(dǎo)向，有效利用區(qū)域活動(dòng)資源，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得成長(zhǎng)。以幼兒園建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)“我們的城堡”為例，我園教師提前準(zhǔn)備好了城堡地基，并借助多媒體設(shè)備展示世界各地著名的城堡建筑作品，用直觀的視頻影像帶領(lǐng)幼兒感受建筑造型之美。我園教師還為班級(jí)幼兒準(zhǔn)備了豐富多樣的建構(gòu)材料，保證材料可以滿足班級(jí)幼兒的建構(gòu)需求，如雪花片、積木、紙盒、水管等。在搭建過(guò)程中，有些幼兒提出不滿意自己的建構(gòu)材料，我園教師允許他們與同伴進(jìn)行協(xié)商并交換材料，這有利于鍛煉他們的表達(dá)能力和溝通能力，拉近班級(jí)幼兒之間的距離。在這次建構(gòu)活動(dòng)中，我園教師提前設(shè)定好了活動(dòng)主題，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維和動(dòng)手制作的熱情。

（三）突出幼兒主體地位

在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程中，教師要解放幼兒天性，凸顯幼兒的主體地位，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、積極探索、自由游戲。在組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒的自由活動(dòng)提供幫助和指引。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。以中班幼兒美工區(qū)域活動(dòng)“變廢為寶”為例，在美工活動(dòng)區(qū)，教師可先為幼兒進(jìn)行示范，教導(dǎo)幼兒如何將一些生活中常見(jiàn)的廢棄物品制成漂亮的裝飾品。比如，教師可以通過(guò)剪、涂、拼、撕、刻等一系列操作，將礦泉水瓶、食品包裝紙、紐扣、糖紙、易拉罐、紙筒等材料“變廢為寶”，制成美麗的風(fēng)鈴。教師還可鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試改造這些廢舊的生活物品。在班級(jí)幼兒動(dòng)手制作的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)觀察幼兒的制作情況，為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，同時(shí)也要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，允許幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中盡情發(fā)揮自己的奇思妙想，隨時(shí)向教師尋求幫助。幼兒天生具有豐富的想象力，教師要在“變廢為寶”美工區(qū)域活動(dòng)中融入課程游戲化理念，倡導(dǎo)以幼兒為本，讓幼兒自主思考、自主動(dòng)手，凸顯美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性。當(dāng)幼兒完成作品后，教師可與幼兒進(jìn)行單獨(dú)的交流，鼓勵(lì)幼兒談一談自己的改造創(chuàng)意及制作方法，尋找幼兒作品中的閃光點(diǎn)，以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的熱情。

（四）組織區(qū)域活動(dòng)比賽

為了進(jìn)一步提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)以課程游戲化理念為指引，圍繞特定的區(qū)域活動(dòng)主題組織團(tuán)體比賽，將幼兒分成不同的小組，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，塑造幼兒友愛(ài)互助的美好品格。

例如，在開(kāi)展幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“物體的沉浮”時(shí)，教師要讓幼兒觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，以培養(yǎng)幼兒探索求知的精神。教師可將班級(jí)幼兒分為A、B、C三組，為每組幼兒提供一個(gè)透明的水缸、一塊可供記錄的小黑板和材料筐，并在材料筐中放置多種多樣的實(shí)驗(yàn)材料，如空的礦泉水瓶、鑰匙扣、石頭、落葉、乒乓球等。在活動(dòng)區(qū)域中，教師要提醒幼兒戴上防水的手套、穿上雨鞋，允許幼兒自由取用材料進(jìn)行探索，并記錄不同物體在水中的情況。在活動(dòng)中，A、B、C三組幼兒可發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將材料筐中的材料投入水缸，觀察其浮沉現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄在黑板上。教師則可以為每組幼兒的整體表現(xiàn)打分，在限定時(shí)間內(nèi)看看哪組幼兒的實(shí)驗(yàn)積極性最高，哪組幼兒的實(shí)驗(yàn)材料最為豐富，哪組幼兒的分工合作效率最高。教師通過(guò)合作游戲的方式引導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒的好勝心，營(yíng)造良好的比賽競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還可邀請(qǐng)每組幼兒上臺(tái)分享他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼兒園課程游戲化有利于發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其認(rèn)知能力、思維能力、社會(huì)交往能力等。教師要將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)融合，以游戲的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、獲得成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）