關(guān)靜娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”

幼兒園游戲化教學(xué)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在技能上有所提升。這是一種高效的幼兒教育模式，有助于培養(yǎng)幼兒良好的思維模式和行為習(xí)慣，促進幼兒的健康成長。

本文分析了幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題，對幼兒園游戲化教學(xué)的方向進行了思索，并提出了一些在游戲化教學(xué)中需要注意的事項，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇螒蚧虒W(xué)不是將學(xué)習(xí)和游戲簡單相加，也不是單純增加游戲的時間。游戲化教學(xué)是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各類游戲之中，其實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，其目的是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

在游戲化教學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出輕松的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的趣味性，有助于教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)。同時，游戲化教學(xué)為幼兒帶來了豐富生動的課堂體驗，幼兒不僅掌握了知識，還提高了各項技能水平。

教師在教學(xué)實踐中將游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育功能。教師要做到教育和游戲的完美融合并不是一件容易的事情，需要付出大量的心血，需要在教學(xué)實踐中不斷探索，才能達到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)下的游戲化教學(xué)中，還存在著以下一些問題。

首先是課程設(shè)計趨于程式化。教師在進行游戲化教學(xué)時，設(shè)計的課程趨于程式化。比如，有的教師設(shè)計了“一句接一句”的兒歌接力演唱游戲，要求幼兒按照座位順序接龍演唱，但是兒歌的歌詞只有短短幾句，根本不夠全班的幼兒每人唱一句。而且，幼兒在接力演唱時經(jīng)常會出現(xiàn)銜接不連貫的情況，致使有的幼兒在游戲過程中漸漸忘記了整首歌的曲調(diào)。

其次是選用的游戲形式單一。教師在游戲化教學(xué)中選用的游戲內(nèi)容陳舊，無法滿足當(dāng)代幼兒學(xué)習(xí)的需要。比如，長期選用“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲。

最后是主體不明晰。教師在設(shè)計游戲化教學(xué)主題的過程中，忽略了幼兒的主體地位，選用的游戲與幼兒之間的關(guān)聯(lián)性并不大。

（一）注重游戲創(chuàng)意，提升互動價值

幼兒園游戲化教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，離不開幼兒之間的良好互動。比如在繪畫課上，教師可邀請班內(nèi)幼兒進行“你畫我猜”的游戲。教師將幼兒分成數(shù)組，讓前一組幼兒繪畫，然后讓第二組幼兒參與競猜并對畫作進行點評和修改。這個游戲緊緊圍繞“繪畫”這一主題，讓每名幼兒都參與其中，不僅互動性高，還提高了幼兒的繪畫水平，教學(xué)效果非常好。

（二）注重信息技術(shù)，提升教學(xué)樂趣

教師在游戲化教學(xué)的探索中，可以嘗試在歌唱教學(xué)中引入唱歌軟件來提高教學(xué)效率。具體流程如下：先由教師用唱歌軟件進行演唱，演唱完后軟件會自動生成一個評分，然后幼兒對教師發(fā)起挑戰(zhàn)，比賽分為單人組、雙人組以及集體組，評分高的勝出，直至選出冠軍。這種游戲化教學(xué)的方式提升了教學(xué)的樂趣，讓幼兒在不斷的挑戰(zhàn)中感受到歌唱的魅力，還提升了他們的團隊協(xié)作的意識。

（三）注重全面發(fā)展，鍛煉幼兒意志

在幼兒園游戲化教學(xué)體系中，體育游戲化教學(xué)是重要的組成部分。教師在體育教學(xué)中引入游戲化模式，可以活躍教學(xué)氛圍、提高幼兒的運動技能、鍛煉幼兒的意志，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。比如，教師在體育課的游戲化教學(xué)中，可以設(shè)計“多重闖關(guān)”游戲。具體來說，即為幼兒設(shè)置兩條活動的路線，兩條路線上分別有不同的關(guān)卡;左方路線上的關(guān)卡有拍皮球、跳格子、跳繩和立定跳遠，這些關(guān)卡的難度系數(shù)低，分數(shù)也低;右方路線上的關(guān)卡有丟沙包、抓骰子、跳大繩及轉(zhuǎn)圈拍鈴鐺，這些關(guān)卡的難度系數(shù)高，分數(shù)也高。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己的身體條件，靈活地在兩條路線上選擇關(guān)卡進行闖關(guān)，總分高者勝出。幼兒在這種競技游戲中擁有完全的自主權(quán)，既鍛煉了思維判斷能力，又提高了身體素質(zhì)，有利于幼兒的全面發(fā)展。

（四）注重道具投放，鼓勵角色扮演

角色扮演是幼兒園游戲化教學(xué)中的一種常見形式。比如，在以醫(yī)院為場景的游戲中，大多數(shù)幼兒在游戲中會對醫(yī)生、護士的角色感興趣，卻很少有幼兒愿意扮演病人這個角色。這是因為幼兒在現(xiàn)實生活中對醫(yī)院存在著一些恐懼心理，所以不愿在幼兒園的游戲中扮演病人。為了改變這種狀況，教師可以主動扮演病人，還可以在扮演病人的過程中有意給病人添加一些有趣的人設(shè)。隨著游戲的進行，幼兒漸漸轉(zhuǎn)變觀念，自愿扮演病人。另外，教師在游戲中應(yīng)注重道具的投放，無論是聽診器、玩具注射器，還是白大褂、護士帽等，都要形象逼真，以增強幼兒的游戲體驗感。

（五）注重幼兒反饋，減少過多介入

在開展多次游戲化教學(xué)后，教師可以邀請幼兒參與討論，對過往的游戲化教學(xué)進行總結(jié)與回顧。教師注重幼兒對游戲的反饋，幼兒對游戲化教學(xué)的重視程度也會隨之提高。教師可以適當(dāng)采用幼兒推薦的游戲形式，這有助于增強幼兒的參與感，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在游戲化教學(xué)過程中對游戲的介入不宜過多，應(yīng)鼓勵幼兒自我發(fā)揮，讓幼兒在寬松的環(huán)境中全身心投入到游戲中去。

（六）構(gòu)建游戲化情境，讓游戲輔助教學(xué)

教師對游戲化教學(xué)的場景創(chuàng)設(shè)要生動形象，以實現(xiàn)教育目標(biāo)與游戲化教學(xué)的完美結(jié)合。比如，在“小蝌蚪找媽媽”的課程教學(xué)中，教師可以先通過教學(xué)視頻構(gòu)建一個游戲化情境，讓幼兒初步感受小蝌蚪找媽媽的全過程。然后，教師為幼兒提供橡皮泥等材料，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，捏出小蝌蚪在一步步長成青蛙樣子。最后，教師組織幼兒分組扮演小蝌蚪和青蛙。這次課堂將游戲的理念融入教學(xué)中，讓游戲輔助教學(xué)，大大激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的核心素質(zhì)。

總之，游戲化教學(xué)模式可以將幼兒園教學(xué)變成游戲的天地，也能夠?qū)⒂螒蚶砟钊谌虢虒W(xué)中，讓游戲輔助教學(xué)，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要牢記課程改革的使命，以幼兒全面發(fā)展為核心，構(gòu)建良好的課程游戲化教育體系，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：崇信縣錦屏鎮(zhèn)銅城幼兒園）