吳羨

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中，強(qiáng)調(diào)以美育人、以美化人，不斷豐富課程內(nèi)容，深化教學(xué)改革。音樂教育是美育體系的重要組成部分，對德育、智育等的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

教育信息化2.0時代，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在提升教學(xué)內(nèi)涵、提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。疫情防控期間，數(shù)字化信息技術(shù)更是在教學(xué)、教研中發(fā)揮著不可替代的作用。由此可見，提升信息化教學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

各學(xué)科都在尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，音樂學(xué)科因其獨特的教學(xué)內(nèi)容和方式，在創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)后，其優(yōu)勢越發(fā)明顯。并且隨著“雙減”政策的有效落實，“雙增”也在同步推動，“雙增”即增加學(xué)生參加藝術(shù)活動、戶外活動的時間和機(jī)會。在此背景下，打造更高效的信息化音樂課堂是所有音樂教師的努力方向。所以，在音樂課堂中開展數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

音樂學(xué)科較其他學(xué)科更重視環(huán)境體驗和“共情”，要想實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，就需要在音樂課堂為學(xué)生提供氛圍感，而數(shù)字化信息技術(shù)的引入，無疑為這種氛圍的營造提供了強(qiáng)大的支持。沉浸式的課堂可以讓教師將教學(xué)內(nèi)容更好地傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)將音樂知識變得趣味化、形象化和直觀化，能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，激起學(xué)生對音樂作品的共鳴。

一、整合互聯(lián)網(wǎng)資源，打造信息化教學(xué)體系

學(xué)校要為教師搭建音樂教學(xué)資源庫，按照不同版本的教材、年級、資源類型等進(jìn)行劃分，保證資源的質(zhì)量和數(shù)量，打造系統(tǒng)、專業(yè)、全面的信息化音樂教學(xué)體系，滿足教師日常檢索、下載和使用的需求。教師將整理好的資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，形成完整的課件，讓抽象的樂理知識變得生動，對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生更多的沖擊力。

但在享受互聯(lián)網(wǎng)海量信息的同時，我們也要避免信息技術(shù)的濫用。有的教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，片面地以網(wǎng)絡(luò)信息為主要甚至是唯一的備課途徑，這對教師自身及學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不同程度的影響。另外，還存在一些教師在選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容時不進(jìn)行篩選和整理，沒有針對性和側(cè)重點地使用資源的情況，這不僅不會提升教學(xué)效果，還會讓課堂變得冗雜而低效。還有的教師本末倒置，為了應(yīng)用信息技術(shù)而將原本簡單明晰的內(nèi)容復(fù)雜化，讓音樂藝術(shù)的光芒被技術(shù)所掩蓋，這些都是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中需要注意和避免的問題。

二、重視互動化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)同時進(jìn)行

引入信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)音樂課堂一直以“聽、學(xué)、練”為主要步驟，缺少互動和反饋?，F(xiàn)在，在信息化資源的支持下，教師可以轉(zhuǎn)變角色，將主動權(quán)交給學(xué)生，打破以往的思維，不再拘泥于單向灌輸，而是注重雙向交流，更加明確學(xué)生的主體地位和教師作為引導(dǎo)者的角色。以教材為核心，結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種素材擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的外延，創(chuàng)造多樣的互動語境和場景，大大增加了學(xué)生在音樂課堂中的參與感。

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以準(zhǔn)備一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的音、視頻材料進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升學(xué)生的專注度，在教師的引導(dǎo)下順利地進(jìn)入核心主題的學(xué)習(xí)。

例如，《五十六朵花》是一組少數(shù)民族樂曲合集，教師在教學(xué)歌曲的同時，可以選取少數(shù)民族的特色食品、服飾、生活場景等內(nèi)容，并邀請少數(shù)民族學(xué)生以自己為例進(jìn)行分享交流，或者邀請其他學(xué)生分享自己的見聞，一堂內(nèi)容豐富的民族文化課會讓學(xué)生對歌曲有更深的體會和理解。

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感也是小學(xué)音樂課程教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受限于學(xué)校的樂器數(shù)量，由于學(xué)生能夠使用的樂器類型有限，且具體樂器的演奏技巧在日常課程教學(xué)中占比較小，因此學(xué)生使用效果不佳。有了信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可借助樂器模擬器、在線互動音樂軟件等讓學(xué)生參與其中，有更多的機(jī)會接觸不同類型的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感和韻律感，從而讓學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)的魅力。

三、聚焦教會、勤練、常展，完善全息評測模式

新時代的音樂教育要提供給學(xué)生更多展示的機(jī)會，不然無法實現(xiàn)美育育人的效果。《禮記·學(xué)記》中講道：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！背璩煤玫娜耍梢宰寗e人記住他的聲音。我們的音樂教育要讓每個學(xué)生首先成為“善歌者”，同時要努力讓他們既要“繼其聲”，也要“繼其志”。

同時，音樂教師可以在課后布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體拓展音樂知識，從而有效打破音樂教材中欣賞知識面窄的局限性。學(xué)生也可以錄制歌唱、演奏等音、視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，形成“過程性+結(jié)果性”評價為一體的平臺機(jī)制，實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+音樂”的創(chuàng)新發(fā)展。

四、設(shè)備信息化，建設(shè)人才培養(yǎng)新模式

信息化的課程開展離不開專業(yè)的技術(shù)和專業(yè)的人員，各學(xué)校要針對師資隊伍建設(shè)、教室設(shè)備等方面采取實質(zhì)性行動，不斷完善信息化設(shè)施條件。引導(dǎo)教師不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，借助多媒體內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，設(shè)計具備前沿精神和共享能力的教學(xué)體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。通過培訓(xùn)培養(yǎng)、交流學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等手段，提升美育教師的藝術(shù)創(chuàng)造力和美育實踐力。

信息技術(shù)改變的是學(xué)習(xí)方式，不變的是音樂體現(xiàn)的人們對美的認(rèn)知和追求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，音樂教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)的深度融合有著必要性和可行性。小學(xué)音樂教師應(yīng)自我突破，充分挖掘信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，取得高水平的教學(xué)成果。