包逢祺

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，功在平時(shí)。課堂上，教師教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，能夠促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將生活引入課堂，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，掌握新知識(shí)和各種學(xué)習(xí)技能，獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。筆者將從四個(gè)方面闡述學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)：以體驗(yàn)促學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)，要求教師改變角色，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去體驗(yàn)，讓學(xué)生和書本知識(shí)進(jìn)行親密接觸，讓他們在體驗(yàn)過程中掌握新知識(shí)，感受體驗(yàn)的快樂。在這樣的課堂里，學(xué)生是興奮的，樂于去體驗(yàn)，愿意去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)元、角、分”時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)人民幣的存法，在講臺(tái)上設(shè)置了一個(gè)模擬銀行，讓學(xué)生拿著學(xué)具里的紙幣模擬存款。

在這個(gè)與生活緊密相連的教學(xué)情境中，模擬去銀行存款的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更容易理解人民幣中元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)人民幣進(jìn)行換算和加減法運(yùn)算。對(duì)這樣的教學(xué)，學(xué)生樂于去操作，也愿意去體驗(yàn)，能牢固掌握新知識(shí)。

二、情境式教學(xué)：以情境引思考

相比于體驗(yàn)式教學(xué)，情境式教學(xué)也是一種很實(shí)用的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相符的生活化問題教學(xué)情境，來優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決。課堂上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，以情境的模擬來代替教師的講授，以情境的感受代替文本的學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，讓他們在情境的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考，也讓他們感悟到數(shù)學(xué)的偉大，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐”之前，教師可以去生活中尋找類似的素材，并創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境，讓學(xué)生試著畫圓柱和圓錐，以此來初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)下以及動(dòng)手操作的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的一些特征，再和生活有機(jī)結(jié)合，從而逐步掌握它們的特征，為后面圓柱和圓錐的表面積、體積的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、拓展式教學(xué)：以拓展寬眼界

教學(xué)中，教師可以通過評(píng)價(jià)來優(yōu)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，釋放學(xué)生的潛能，讓他們更加愛數(shù)學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，課前，教師可以準(zhǔn)備一些有拓展意義的教材，方便課上進(jìn)行教學(xué);課中，可以先進(jìn)行知識(shí)的教授，等學(xué)生學(xué)完后，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性實(shí)踐，這樣一來，他們更愿意去動(dòng)手實(shí)踐，更愿意去學(xué)，教學(xué)效果顯而易見。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”之后，教師可以布置一個(gè)拓展性的任務(wù)：根據(jù)給出的數(shù)據(jù)動(dòng)手操作，將小棒擺一擺，看看它們能否構(gòu)成三角形。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，目的在于考查學(xué)生是否已經(jīng)真正理解和掌握三角形三條邊之間的關(guān)系。在探究的過程中，教師不要急于公布結(jié)果，而要讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，相互交流，在交流中質(zhì)疑并評(píng)價(jià)，指出彼此的錯(cuò)誤。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后再動(dòng)手實(shí)踐，能更加全面地掌握三角形三條邊之間的關(guān)系，提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧。

此外，在拓展性環(huán)節(jié)中，教師可以采用問答的形式，讓學(xué)生在師生的對(duì)話中尋找結(jié)果，在交流中相互啟發(fā)，最終得出答案。同時(shí)，問題的圓滿解決，也能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要解決實(shí)際生活中的問題，從而激發(fā)他們的思維，有效促使他們碰撞出智慧的火花。

四、合作式教學(xué)：以合作共探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是“教師問，學(xué)生答”，教師成為課堂的主導(dǎo)者，將一系列的問題全都拋給學(xué)生，以此來檢測學(xué)生聽課的效果。在這樣的課堂上，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生不愿意去學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下。而在合作式教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流、探討和解決教材的重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的激情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在這樣的課堂上，學(xué)生能積極參與，主動(dòng)進(jìn)行合作交流，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

例如，在教學(xué)“乘除法”時(shí)，教師出示問題：胡胡想去商店里買文具，請(qǐng)問用20元去買，怎樣最劃算？（鉛筆1元，鋼筆3元，筆記本2元，橡皮1元）教師不要急著講授方法，而應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己去尋找解題的思路，找到最佳解決方案。合作中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷用筆算來算去，試圖把各種方法都找出來，再進(jìn)行對(duì)比，最終確定最劃算的方案。小組討論好以后，教師讓各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，展示本小組的結(jié)果，讓其他小組來點(diǎn)評(píng)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍濃厚，學(xué)生樂在其中，能輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，要讓學(xué)生知道，教師講授的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)和生活的技能，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并順利解決。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，不斷強(qiáng)化相關(guān)技能和技巧，從中衍生出更多的思考。