費(fèi)晨霞

近年來(lái)，智慧課堂越來(lái)越受到教師的關(guān)注和喜愛(ài)，智慧教育不僅更符合新課標(biāo)要求，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。教師通過(guò)智慧課堂，大幅度提高了課堂效率和質(zhì)量，從而更好地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。發(fā)展智慧教育是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展、教育信息化和教育改革的新形態(tài)和新要求，而智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是提升教學(xué)效果、改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)下，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，教育改革成為必然發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各種課堂教學(xué)工具、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的新青年。在近幾年的教學(xué)改革發(fā)展中，通過(guò)教育一線工作者的實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，智慧教育與新課標(biāo)改革的相似度極高，特別是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育，在課堂上引入智慧教育，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感教學(xué)等。因此，本文通過(guò)深入研究，總結(jié)了基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略，希望可以在教學(xué)過(guò)程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

一、智慧課堂的基本概念及應(yīng)用

（一）智慧課堂概念

智慧課堂，指的是教師借助各種多媒體、教具、教學(xué)資源等豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)智慧教育的方法提高學(xué)生的水平，從而達(dá)到趣味課堂、促進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧課堂的內(nèi)涵理解大體上分為兩類：從教育學(xué)視角出發(fā)以及從信息化視角出發(fā)。基于教育學(xué)視角的智慧課堂，是指和傳統(tǒng)灌輸型的知識(shí)課堂相比，借助智慧教育理念，注重學(xué)生全面發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生智慧;基于信息化視角的智慧課堂，則比較注重新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與課堂的深度融合，旨在構(gòu)建數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代化課堂環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展?？傊?，智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的繼承和發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注融于信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)如何更加深入、全面地促成學(xué)生智慧的發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)立體化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、資源推送智能化等突出優(yōu)勢(shì)。學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的主要對(duì)象，是課堂的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的根本需求出發(fā)，同時(shí)，學(xué)生作為課堂的主要參與者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，通過(guò)教師引導(dǎo)以及各種教學(xué)資源來(lái)完成自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立良好的思維方式和學(xué)習(xí)方式，智慧課堂的目的是幫助學(xué)生通過(guò)信息化、智能化的方式完成對(duì)教學(xué)資源的合理配置，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)學(xué)生能更深層次地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）智慧課堂理念在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

智慧教室是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是通過(guò)課堂管理實(shí)現(xiàn)的，重視課堂管理與持續(xù)改善使教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問(wèn)題得到有效解決。因此，高水平的課堂管理為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，從智慧學(xué)習(xí)的視角下出發(fā)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓課堂更有語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生能在學(xué)會(huì)單詞和語(yǔ)法的同時(shí)敢說(shuō)、敢讀、會(huì)應(yīng)用。想要做好智慧課堂，教師首先要了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)和自身特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背的語(yǔ)法和單詞是很難理解的，但是如果通過(guò)兒歌、繞口令等方法幫助記憶，就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。例如，“APPLE”蘋果這個(gè)單詞，有一首非常滑稽的兒歌：“一個(gè) A，放倆 P，后面跟著 LE”。通過(guò)這樣略帶喜感的口訣，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能起到加深印象的作用，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的死記硬背相比，更適合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言智慧和發(fā)展，因此小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是十分重要的，教師的任務(wù)就是通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索以及活學(xué)活用的思維模式，這就是智慧課堂的核心思想以及應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)智慧課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，喜歡學(xué)習(xí)，從而為今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于智慧課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）通過(guò)智慧課堂幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)

智慧教育的主要核心是知識(shí)，缺少知識(shí)的支撐，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)的運(yùn)用方面，詞匯和語(yǔ)法的積累是至關(guān)重要的，如果缺少詞匯和語(yǔ)法的沉淀，將很難真正掌握英語(yǔ)的正確運(yùn)用方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中，知識(shí)不可或缺。為了加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平和能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加和學(xué)生的課堂互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相反，更加注重師生間、生生間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”這一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將“How old are you？”（你幾歲了？）和“How are you？”（你好嗎？）弄混。為了加深學(xué)生的印象，教師應(yīng)將課堂設(shè)置成一些相應(yīng)的場(chǎng)景，然后將對(duì)話運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言環(huán)境，理解對(duì)話內(nèi)容。如將課堂設(shè)置成服裝店，通過(guò)角色扮演的方式反復(fù)練習(xí)。將知識(shí)點(diǎn)融入對(duì)話和情景中，可以更好地幫助學(xué)生理解，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)智能化提高學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將智慧課堂合理地融入日常教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。從目前來(lái)看，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)感覺(jué)到吃力，久而久之會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行充分了解，并在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如美劇、英文歌曲等，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師可以利用周圍一切可利用的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、各種移動(dòng)終端設(shè)備等，為學(xué)生展現(xiàn)出更加生動(dòng)有趣的課堂知識(shí)，這不僅能增加教學(xué)趣味性，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“In the library”一課時(shí)，教師可以在課堂上還原圖書館的感覺(jué)，讓學(xué)生知道在圖書館里哪些事情可以做，哪些事情不可以做，通過(guò)情景演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解社會(huì)秩序。教師還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，內(nèi)容中涉及的人物以PPT 動(dòng)畫的形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更有代入感，同時(shí)對(duì)內(nèi)容更感興趣。

（三）基于多變的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

采取靈活多變的教學(xué)模式。例如，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將“stand up，sit down”學(xué)習(xí)放在第一課，這樣的安排可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，在第一課就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在每一堂課進(jìn)行新單詞傳授的時(shí)候，可以在其中添加一些動(dòng)植物的單詞，還可以提前教授下個(gè)單元的相關(guān)單詞等，可以很好地提升學(xué)生的詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)盡量地豐富自己。課前階段主要借助綜合英語(yǔ)在線開放課程，向?qū)W生發(fā)送形式多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，根據(jù)本單元主題和詞匯表發(fā)送相關(guān)視頻鏈接，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況有效掌握學(xué)情，從而進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課中階段實(shí)現(xiàn)師生和生生良性互動(dòng)。學(xué)生可以在課堂上展示自主學(xué)習(xí)及小組討論環(huán)節(jié)的成果，也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)起提問(wèn)交流，促進(jìn)交流分享，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。課后階段，教師可以根據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，發(fā)布個(gè)性化的作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)推送相應(yīng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)思維極容易對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成阻礙和制約，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大難題。同時(shí)與漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)相比，英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)等在句子排列中存在極大差異，對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)和理解難度較大。因此，教師可通過(guò)游戲教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷練習(xí)，在游戲過(guò)程中，使學(xué)習(xí)難度有效降低，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維加強(qiáng)培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)的有效性切實(shí)提高。例如，在進(jìn)行“Where is the cat？”一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先對(duì)地點(diǎn)詢問(wèn)題的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“where’s…？”等問(wèn)題進(jìn)行回答。在教師完成講解后，可通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利用游戲方式組織學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可通過(guò)反應(yīng)速度的測(cè)試游戲，組織學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)加強(qiáng)應(yīng)用。其中，教師可將相關(guān)物品放置在指定的特定位置，比如將尺子放在課桌上，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“Where is the ruler？”之后引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的句型進(jìn)行回答。另外，教師還可不斷變換位置，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速回答。通過(guò)此游戲方式，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)使學(xué)生能對(duì)句式進(jìn)行熟悉掌握，并在游戲過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。因此，教師在句式練習(xí)中需要對(duì)游戲教學(xué)法運(yùn)用策略加強(qiáng)研究，確保學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)更好地理解和記憶，使學(xué)生語(yǔ)感增強(qiáng)。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境養(yǎng)成用語(yǔ)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師也要帶頭去說(shuō)英語(yǔ)，為此，不管是在什么地方遇到學(xué)生，筆者都會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生打招呼。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，部分學(xué)生在課下見(jiàn)到筆者時(shí)，也會(huì)用英語(yǔ)跟筆者打招呼，久而久之，這樣的模式讓很多學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，大幅度地提升了學(xué)生應(yīng)具有的聽說(shuō)能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。正確的教學(xué)方法可以很好地拉近生活同課堂的距離，學(xué)生可以在較為活躍與幸福的環(huán)境下開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大幅度地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為重要交流工具，英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升，能在實(shí)際運(yùn)用中更好地與人交流和溝通。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及年齡特征，對(duì)游戲內(nèi)容及形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，使學(xué)習(xí)氛圍有效改善的同時(shí)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣加深體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)自信心。例如，在進(jìn)行“Would you like a pie？”一文的部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)相關(guān)表達(dá)形式及如何運(yùn)用進(jìn)行講解和說(shuō)明，包括“Would you like...？” "What about..？”等句型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)游戲運(yùn)用對(duì)點(diǎn)餐情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用角色扮演的方式，學(xué)生可作為顧客和餐廳服務(wù)員，根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，通過(guò)點(diǎn)餐等對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要貼近學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更積極地參與游戲教學(xué)活動(dòng)。另外，教師需要為學(xué)生提供更輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、小學(xué)應(yīng)用智慧課堂的效果分析

（一）學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基于各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合分析，由課堂學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)、小組討論、課堂發(fā)言、隨堂作業(yè)、課后作業(yè)等綜合所得。成績(jī)指標(biāo)不單單圍繞學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更加注重應(yīng)用實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度、分析及解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力，這與課堂教學(xué)改革的總體要求是一致的。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)滿意度

教學(xué)實(shí)踐證明，智慧課堂的推行充分滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況掌握的需求。家長(zhǎng)接受使用智能手機(jī)幫助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情提升，課堂參與度顯著提高。有力解決了教學(xué)過(guò)程中的消極現(xiàn)象，如等待消極、動(dòng)作消極、答題消極、效果不良等，使教學(xué)資源得到合理配置。教師對(duì)智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第一時(shí)間的更新、維護(hù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和時(shí)效性大大提升，有力地避免“重課堂、輕課后”的狀況。搭建了便利的互動(dòng)平臺(tái)，師生互動(dòng)比傳統(tǒng)課堂更為頻繁，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)智慧課堂教學(xué)的總體滿意度較高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育水平和教學(xué)技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育需求，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育已經(jīng)逐漸成為主流。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式。智慧課堂的構(gòu)建并不僅僅局限于學(xué)校，它包含了多種形式的教學(xué)，從而更加直觀地反映出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮出家庭和學(xué)校的教育作用。智慧課堂的推行，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、拓展邏輯思維、開發(fā)創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)。新的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)資源得到合理的配置，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。作為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師，不但要合理利用周圍一切可利用的教學(xué)資源，更要注重自身教學(xué)水平的強(qiáng)化，不斷對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（吳淑媛）