劉道紅

作為一名小學(xué)班主任，經(jīng)常有家長(zhǎng)找到我說：“老師，孩子在家不聽我們的話，就聽老師的，您說一句能頂我們家長(zhǎng)說十句甚至一百句。”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也越來越高。然而，孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是老師的事，只有老師和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，攜起手來形成教育的合力，才能更好地讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

通過活動(dòng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)親子間的理解

家校合作的目的是創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互理解、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合作關(guān)系，從而形成教育合力，使學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等有更大提高。但是，很多家長(zhǎng)在家庭教育中卻出現(xiàn)了教育無力的困惑。而我在班級(jí)管理中，常常聽到親子間出現(xiàn)的一些不和諧的音符，特別是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)父母的辛勤付出視而不見，體會(huì)不到父母的辛苦，更不懂得感恩。

為了讓學(xué)生更好地理解父母工作的辛苦，感受到父母對(duì)家庭的付出和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，前不久，學(xué)校要求各班組織以“我的家庭”為主題的教育活動(dòng)。作為班主任，我充分利用這一契機(jī)，在活動(dòng)中，首先讓幾個(gè)學(xué)生介紹自己的家庭生活，然后讓家長(zhǎng)和學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說自己在家庭中的煩惱。有的學(xué)生說自己的父母整天打架，有的說媽媽晚上出去打麻將根本不管他的學(xué)習(xí)……針對(duì)學(xué)生說的這些煩惱，大家一起想辦法、出主意，也請(qǐng)家長(zhǎng)分組討論交流，談?wù)勥@些做法給孩子帶來的影響。

通過這一活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了孩子的煩惱和心事，知道了用什么方法開導(dǎo)孩子。同時(shí)，孩子也通過家長(zhǎng)的陳述，知道父母每天不辭辛苦地工作是為了什么，這樣孩子真正理解了父母，清楚自己在學(xué)校里應(yīng)該干什么。這種家校交流，使許多家長(zhǎng)改變了以前“教育只是學(xué)校的事情”的觀念，真正達(dá)到了共同育人的目的。

了解心理變化規(guī)律，讓孩子樹立信心

學(xué)校、家庭只有在相互溝通的基礎(chǔ)上，相互配合，才能根據(jù)學(xué)生的心理變化，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為，使學(xué)生樹立自信，健康發(fā)展。

班上有個(gè)叫趙陽（化名）的學(xué)生，父親是紡織廠老板，屬于再婚家庭后生子。由于家庭條件優(yōu)越，加上父親是中年得子，夫妻倆對(duì)孩子都特別嬌慣，導(dǎo)致孩子霸道任性，天不怕地不怕的。從一年級(jí)開始就經(jīng)常跟同學(xué)打架，到三年級(jí)我接這個(gè)班時(shí)，班里的同學(xué)基本上都被他打過。趙陽在學(xué)習(xí)上更是懶惰成性，作業(yè)經(jīng)常不交，成績(jī)很差。對(duì)于這樣的學(xué)生，我先找他談話，但是他對(duì)老師的批評(píng)教育根本不當(dāng)回事，還表現(xiàn)出抵觸情緒。

通過了解我得知，每逢趙陽犯錯(cuò)誤，他媽媽就會(huì)跑到學(xué)校給孩子講情，說孩子在家是多么乖巧、聽話，想方設(shè)法為孩子開脫。為了轉(zhuǎn)變這名學(xué)生，我多次家訪，并和趙陽的媽媽進(jìn)行了多次交流，目的是讓她明白：溺愛是害不是愛。孩子成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)是難免的，只有及時(shí)改正，孩子才能健康成長(zhǎng)。如果不正視孩子的錯(cuò)誤，為了“護(hù)犢子”而千方百計(jì)地為孩子開脫或掩蓋，只能助長(zhǎng)孩子的不良習(xí)氣，不利于以后的成長(zhǎng)。在一次家長(zhǎng)會(huì)后，我又見到了趙陽的父親，并和他進(jìn)行了深入交流。他說自己對(duì)孩子是非常嚴(yán)格的，只是忙于公司業(yè)務(wù)，沒時(shí)間管孩子。我建議他對(duì)孩子的教育要“嚴(yán)慈相濟(jì)”，特別是要放下家長(zhǎng)的架子，多和孩子談心，知道孩子想什么、希望什么，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤決不能姑息，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)教育，并在此基礎(chǔ)上給他推薦了相關(guān)家庭教育的書籍。后來，趙陽的父親在微信中寫道：“感謝劉老師的指導(dǎo)，通過跟你的交流和看書學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到‘家庭教育是門學(xué)問，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天進(jìn)步’?！?/p>

經(jīng)過一段時(shí)間的家校聯(lián)合教育，趙陽有了很大轉(zhuǎn)變，逐漸改變了打架罵人的惡習(xí)，上課也能積極舉手回答問題。趙陽也感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)鼓勵(lì)他，讓他感到成功的喜悅。在一次班會(huì)上，我讓孩子們談?wù)勥@段時(shí)間的感受，趙陽勇敢地走上講臺(tái)，向老師和同學(xué)們深深地鞠了一躬，含著淚說：“老師、同學(xué)們，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫医o你們帶來的傷害，謝謝你們對(duì)我的幫助……”教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

用好家長(zhǎng)群，“群策群力”效果佳

班級(jí)微信群的建立，解決了家庭和學(xué)校之間溝通的局限性，便于家長(zhǎng)和班主任的相互交流，從而建立起新型的家校關(guān)系。

用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)信任。今年我剛剛接了一個(gè)班，通過討論，我們給新建立的班級(jí)微信群取名為“騰躍二班·攜手·成長(zhǎng)”。記得我在群里發(fā)布的第一條消息是：

“親愛的家長(zhǎng)朋友們！因?yàn)楹⒆?，我們有緣相?因?yàn)楹⒆?，我們并肩攜手。我總是想：今天，您送給我一個(gè)孩子;明天，我應(yīng)該送給您一個(gè)怎樣的少年？這幾年，我們都希望讓孩子的心智從青澀走向成熟，孩子的學(xué)業(yè)也能天天進(jìn)步，所以，我常常日思夜想，甚至夜不能寐?！庇梦淖謧髑?，以真誠(chéng)撥動(dòng)心弦。發(fā)在微信群里的這段“開場(chǎng)白”，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可與信任。

溝通心靈，相互理解。孩子之間經(jīng)常有很多小矛盾，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，相互理解。記得有一位家長(zhǎng)聽孩子說科任老師有體罰學(xué)生現(xiàn)象，就在群里說自己的孩子讓科任老師嚇得不敢上學(xué)了，其他家長(zhǎng)也跟著“吐槽”現(xiàn)在的師德問題。針對(duì)這種情況，我私信這位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候我又進(jìn)行了個(gè)別交流，這才了解到：她的孩子長(zhǎng)得較矮小，有時(shí)老師會(huì)隨手把他拉過來回答問題，于是在孩子嘴里便成了“老師打我”。通過交流，家長(zhǎng)了解了事情的原委后，表達(dá)了歉意，我也為個(gè)別老師的不當(dāng)行為道了歉。

“群策群力”發(fā)揮家長(zhǎng)作用。一個(gè)人的能力畢竟有限，良好的班集體更離不開家長(zhǎng)“群策群力”的支持。

學(xué)生王曉麗（化名）在一次考試中不及格，與她平時(shí)成績(jī)相去甚遠(yuǎn)，看到自己的成績(jī)后，她心情非常低落，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。這時(shí)我通過微信讓她媽媽多鼓勵(lì)、安慰孩子。同時(shí)，讓家長(zhǎng)在群里搜集提高自信、貼近學(xué)生實(shí)際的相關(guān)文章。受到啟發(fā)，曉麗媽媽給女兒寫了一段話：“小麗，只要你努力就好，媽媽時(shí)刻為你驕傲，你在媽媽心中永遠(yuǎn)是最棒的?！蓖鯐喳惪吹胶?，情緒逐漸穩(wěn)定下來。曉麗媽媽說群里發(fā)的文章《怎樣看待考試》非常觸動(dòng)她，讓她認(rèn)識(shí)到一次考試失敗并不是壞事，重要的是孩子能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題。曉麗媽媽還帶著曉麗一起看了群里發(fā)的兩位優(yōu)秀學(xué)生專訪視頻，看后曉麗在日記中寫道：“感謝班主任和各位家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和安慰，面對(duì)失敗，我要像這兩位學(xué)子一樣有敢于面對(duì)困難的勇氣和信心，我一定重新振作起來，請(qǐng)班主任和家長(zhǎng)、同學(xué)們放心?！睆哪且院?，課堂上她認(rèn)真聽講，積極回答老師的問題;課下，總是找老師和同學(xué)查漏補(bǔ)缺……

（作者系山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

（宋行軍）