王莉

摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育改革背景下學(xué)者、教師和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)，但是，大家的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要使命，教師的核心素養(yǎng)更應(yīng)該成為我們研究的重要內(nèi)容和方向。因?yàn)樾W(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，小學(xué)教師構(gòu)建自身的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生、教師、學(xué)校和教育的發(fā)展都有著重要意義?；诖?，本文章對(duì)課程思政背景下小學(xué)教師政治素養(yǎng)的涵養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)教師;政治素養(yǎng);涵養(yǎng)路徑

引言

“課程思政”對(duì)具有小學(xué)教師提出了更高更嚴(yán)的要求。小學(xué)教師應(yīng)把課堂主渠道當(dāng)作我們黨的各項(xiàng)政策和精神的宣傳陣地，著眼于廣大學(xué)生群體的發(fā)展，抓住廣大學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性，潤(rùn)物細(xì)無聲，從而達(dá)到春風(fēng)化雨的目的。此外，還應(yīng)把中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐有機(jī)地融合，知行統(tǒng)一，言行一致，將中國共產(chǎn)黨的基本理論和方法作為自己的思想和行動(dòng)指導(dǎo)方向，將中國共產(chǎn)黨的紀(jì)律、規(guī)范、宗旨等當(dāng)作自己的道德和行事準(zhǔn)則，爭(zhēng)做模范踐行者。

一、概述

（一）課程思政

課程思政的根本理念是提升思政教育的針對(duì)性與親和力，滿足學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的期待，將其他課程與思政課程統(tǒng)合起來，形成同向同行的發(fā)展格局。其本質(zhì)是立德樹人，通過立德樹人任務(wù)的夯實(shí)，為學(xué)校人才培養(yǎng)，樹立好風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)校育人功能的挖掘，提供好抓手。協(xié)同育人是課程思政最為基本的理念，通過堅(jiān)持全程育人，可以將立德樹人要求融入學(xué)生成長(zhǎng)的全周期，通過全員育人，將全體教職員工培養(yǎng)成思想教育的“行家能手”，而通過堅(jiān)持全方位育人，將立德樹人融入課上課下，延伸到校外校內(nèi)，覆蓋到網(wǎng)上網(wǎng)下，可以更好地為學(xué)生營造出良好的德育環(huán)境。顯隱融合是課程思政教學(xué)的方法，通過深化專業(yè)課程的模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)的改革，將隱性的人格養(yǎng)成、文化自信、國家意識(shí)、政治認(rèn)同融入專業(yè)教學(xué)的不同過程、不同環(huán)節(jié)中，讓課程思政教學(xué)發(fā)揮出真正的育人功能。

（二）小學(xué)教師政治素養(yǎng)

小學(xué)教師政治素養(yǎng)首先要求政治信仰堅(jiān)定。小學(xué)教師治信仰堅(jiān)定集中表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義和中國特色社會(huì)主義的忠貞信念和堅(jiān)定踐行。這是小學(xué)教師在大是大非面前保持清醒定力的壓艙之石。其次，政治素養(yǎng)要求政治行為正確。政治信仰堅(jiān)定與否最終要落實(shí)到行動(dòng)中檢驗(yàn)。所謂政治行為正確的第一要求就是小學(xué)教師要善于從政治上看問題，站在國家和人民的立場(chǎng)，堅(jiān)決反對(duì)脫離、危害人民群眾利益的言行;第二要求是要在是非、敏感政治問題面前保持清醒，嚴(yán)守政治規(guī)矩;第三要求是要在實(shí)踐中強(qiáng)化信仰擔(dān)當(dāng)意識(shí)與能力，直面解剖各種觀點(diǎn)和思潮，澄清、批判錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。最后，政治素養(yǎng)要求富有政治智慧。具體而言，就是用政治智慧去精心打磨教學(xué)的目標(biāo)、過程、方法、管理等，推動(dòng)思政教學(xué)鮮活起來，入腦入心，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育的思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)。

二、課程思政背景下小學(xué)教師政治素養(yǎng)的涵養(yǎng)路徑

（一）科學(xué)界定教師堅(jiān)定理想信念的精神內(nèi)涵

教師只有深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義的真理性，始終同黨的教育事業(yè)和培養(yǎng)時(shí)代新人心心相印，樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、鑄魂“兩個(gè)維護(hù)”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為理想信念的精神內(nèi)涵，把馬克思主義作為新時(shí)代教師必須堅(jiān)定的永恒信仰，把必須堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路作為新時(shí)代教師的共同理想，把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為新時(shí)代教師必須堅(jiān)信的遠(yuǎn)大理想，才能使自己成為一個(gè)有理想信念的人，并讓學(xué)生感到是在接受一個(gè)有信仰的人在傳播可信的信仰。

（二）增強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行思政教學(xué)，不僅要具備相應(yīng)的教學(xué)技能，還要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，并具備完善的道德人格。雖然網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已發(fā)展得十分完善，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得許多知識(shí)，但教師是不可替代的，其中一點(diǎn)原因就在于教師具有獨(dú)特的道德情感和人文關(guān)懷。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該注重道德人格的培養(yǎng)。因此，各小學(xué)要強(qiáng)化教師的職業(yè)道德操守，提升其道德修養(yǎng)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)重視德育，培養(yǎng)職業(yè)情感，加強(qiáng)自律，經(jīng)常參加與德育相關(guān)的主體活動(dòng)，以提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）開拓小學(xué)教師課程思政的培訓(xùn)載體

融媒體背景下小學(xué)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)國家的教育方針與教育政策，既要保持思想的與時(shí)俱進(jìn)，又要切實(shí)推動(dòng)思政教育工作不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。針對(duì)一些小學(xué)教師存在的思政知識(shí)匱乏等問題，除了自身要不斷學(xué)習(xí)外，學(xué)校也應(yīng)加以重視并引導(dǎo)全體尤其是小學(xué)教師充分運(yùn)用微媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)時(shí)關(guān)注并掌握好與思政相關(guān)的微媒體教育資源如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“黨建云平臺(tái)”等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)一些關(guān)于“課程思政”的理論知識(shí)、最新資料與相關(guān)資訊。此外，除了媒體平臺(tái)外，學(xué)校還可以多開拓一些可供教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)載體。比如構(gòu)建“微課堂”，即直接將小學(xué)教師的培訓(xùn)課程納入微平臺(tái)中，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行“微教育”。

（四）多元探索教師堅(jiān)定理想信念的實(shí)現(xiàn)路徑

通過加強(qiáng)教師理想信念教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善教師理想信念教育的內(nèi)容體系（馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、教師職業(yè)道德等）、拓寬教師理想信念教育方法（報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班、讀書會(huì)、線上學(xué)、線下學(xué)、線上+線下融合學(xué)等）、構(gòu)建教師理想信念教育的養(yǎng)成體系、創(chuàng)新教師理想信念教育的有效模式，以系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，把系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為教育教學(xué)工作的指引，從根本上筑牢教師理想信念。

結(jié)束語

小學(xué)教師肩負(fù)著基礎(chǔ)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要使命。在新時(shí)代新課程改革背景下，只有增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立終身發(fā)展理念，注重教育實(shí)踐與創(chuàng)新、強(qiáng)化自我反思，依托學(xué)校為教師成長(zhǎng)與發(fā)展搭建的良好平臺(tái)，努力構(gòu)建以“政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育信念”為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng)，小學(xué)教師才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而滿足新時(shí)代學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的新要求，為新時(shí)代教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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