徐紅艷

摘 要：剛剛從幼兒園進入到小學的孩子們往往是非常缺乏實踐鍛煉的，為了更好地幫助學生適應(yīng)小學課程，教師應(yīng)該注意著重地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索精神。如果一味地要求學生枯燥地學習詩文內(nèi)容，就會讓他們感覺到語文學習非常枯燥無味。學生在語文低段的學習過程中往往需要進行更多的實踐活動，這樣他們才能夠在實踐活動中獲得更多的認知與體會。所謂“實踐出真知”，在實踐活動中，學生能夠更加清楚地了解到語文學習的要點。學習的實際目的就是為了能夠豐富自己，并學會更好的應(yīng)用知識。所以對于小學生來說，實踐能力的提高也是非常重要的，教師在布置語文作業(yè)的時候要充分地考慮到這一點。小學低段語文作業(yè)的布置要具有實踐性、創(chuàng)新性，這樣才能夠更好地吸引學生的注意力，并提高他們的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;實踐性;作業(yè)設(shè)計

引言

在設(shè)計實踐作業(yè)時，教師不能脫離學生所學的語文教材。教師要結(jié)合學生的實際學情布置設(shè)計語文作業(yè)，這樣才能夠讓學生在學習中更好的開拓自身思維，拓寬自身視野，進而獲得良好的學習效果。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，也要考慮到學生的階段特點。這個年齡階段的學生比較活潑，好動，對于生活中的事物都有著強烈的好奇心，教師應(yīng)該好好的利用學生的這些特點來布置作業(yè)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學生對于學習內(nèi)容進行思考。開放式的語文作業(yè)不僅能夠提高學生的自我價值觀念，也能夠更好地提高學生動手、動腦能力，這樣也有助于促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文低段實踐性作業(yè)設(shè)計策略

（一）注意對作業(yè)布置進行合理分層

教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時要注意進行合理地分層布置，這樣才能夠更好地提高小學生的學習效率。因為一年級的孩子之間也存在著一定的個體差異性，由于孩子們的生長環(huán)境與生活習慣并不相同，所以性格差異也非常大。對于一些安靜、溫柔的同學，教師可以更多地布置一些觀察類的實踐性作業(yè)，這樣也能夠更好地活躍學生的思維。對于一些活潑好動的同學，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學理念，為他們布置一些行動類的實踐作業(yè)，這樣才能夠不斷地提高他們的行動能力。根據(jù)學生的優(yōu)缺點布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生極大的學習興趣，為了幫助學生進行全面發(fā)展，教師也應(yīng)該定期地引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變實踐學習方向，這樣學生才能夠更好地進行個性化、全面化發(fā)展。

（二）注意創(chuàng)新語文實踐性作業(yè)內(nèi)容

教師在設(shè)計小學語文低段實踐性作業(yè)時，應(yīng)注意創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。以往的語文作業(yè)往往是一些聽音識字內(nèi)容，對于學生來說這并不具有吸引力。王老師的孩子也剛剛進入到小學一年級，所以她非常了解孩子這時的學習心理。在設(shè)計作業(yè)的時候，王老師更傾向于布置多種多樣的實踐類作業(yè)，這種開放的學習方式對于學生來說往往更加有效。

在學到李白的《靜夜思》時，王老師首先為學生們朗讀了這首詩，并全面地進行了詩詞闡釋，但是有些學生卻仍舊不理解，所以王老師為學生們布置一些實踐性作業(yè)，以此來鞏固學生的日常所學。詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”頗具深意，為了幫助學生更好的理解詩詞內(nèi)容，王老師則讓同學們回到家中，吃過晚飯后觀察月亮。同學們可以觀察月亮的形狀和明暗變化，并由此進行聯(lián)想。觀察過后，孩子們需要在筆記本上記錄感悟，也可以利用畫圖的方式進行表達。到了第二天，王老師開始檢查同學們的作業(yè)了。老師發(fā)現(xiàn)同學們把作業(yè)完成的非常好，有的同學將月亮畫成了兔子，有的同學將月亮畫得圓圓的，還有同學在筆記本中寫下了“思念”二字，王老師看到這個比較貼切所學，便讓這個同學進行分享。于是小剛起來說：“我的媽媽外出打工了，我常常會看著月亮想起媽媽，我非常想媽媽?！蓖趵蠋熞姞铖R上安慰他，隨后便進行了作業(yè)總結(jié)。他認為同學們表現(xiàn)得非常好，每個學生都得到了不同程度的體會，相信當同學們再次回到古詩學習中時，也能夠得到更多的收獲。這樣的創(chuàng)新型實踐作業(yè)受到了大家的歡迎，王老師也感覺到非常欣慰。

二、小學語文低段實踐性作業(yè)設(shè)計意義

（一）有利于提高學生的實踐能力

在小學語文低段教學中布置實踐類作業(yè)，有利于提高學生的實踐能力。單純地進行詞語朗讀、默寫并不能滿足學生的多樣化學習需求，因為有些同學的學習能力比較弱，教師只有更好地利用實踐性的作業(yè)活動，才能夠不斷地提高他們的綜合能力。實踐性語文作業(yè)非常適合低段小學生，因為他們的思想尚不成熟，所以很多時候需要更多地進行動手、動腦，這樣才能夠不斷地充實自己并得到進步。在多樣化的實踐性語文作業(yè)中，學生的語文感知能力也能夠得到逐步增強。實踐性作業(yè)多種多樣，學生在實踐的過程中能夠不斷地提高自身的語言理解能力，這對于學生學習語文來說是非常重要的。

（二）有利于促進學生的全面發(fā)展

在小學語文低段教學中設(shè)計實踐性作業(yè)，有利于促進學生的全面發(fā)展。很多教師將教學重心放在了學生的學習成績上，但是對于學生其他方面的能力培養(yǎng)卻有所忽視。教師應(yīng)在實踐性的語文作業(yè)布置上投入更多的精力，這樣才能夠更好地發(fā)揮語文作業(yè)的效用。學生的全面發(fā)展不在一朝一夕之間，從小學低段開始培養(yǎng)學生的多方面能力是非常有必要的。利用實踐性作業(yè)能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力與個人品質(zhì)，所以教師要注重進行自我反思，并不斷地提高自身的教學水平，這樣才能夠為學生營造更加良好的學習環(huán)境。

結(jié)束語

在日復(fù)一日的學習過程中，學生很容易會變得越來越消極。教師應(yīng)該利用實踐性作業(yè)來幫助學生鞏固所學知識，這樣才能夠不斷地活躍學生的學習思維。很多時候，教師講的再多都不如讓學生親自體驗一次。在進行實踐性作業(yè)的過程中，學生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)并克服自身的缺點和不足，經(jīng)過長久的積累實踐，學生也能夠獲得更多的生活經(jīng)驗。剛剛進入小學階段時，許多學生并沒有良好的認知能力，對于事物尚處在逐步認識的階段，只有通過不斷地實踐，他們才能夠獲得更多的真知。所以教師在語文教學過程中，應(yīng)該科學正確地引導(dǎo)低段小學生，要為他們布置一些有意義的實踐性作業(yè)。這樣才能夠更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，并促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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