郭會明

【摘要】小學(xué)是學(xué)生接觸教育學(xué)習(xí)的伊始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段.而新課改下寓教于樂的教學(xué)方式能很好地從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生打造一個集聚興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣、高效.

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引 言

數(shù)學(xué)的思維性很強，有很多抽象的公式和概念定理，要理解這些公式和概念定理，光靠課堂聽課還遠遠不夠，還需要學(xué)生具有主動思考和解決問題的能力.這就需要教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，構(gòu)建新型教學(xué)模式.寓教于樂，能讓學(xué)生在他們感興趣的教學(xué)方式中增加知識的積累，進而提升學(xué)習(xí)技能，提高課堂教學(xué)的有效性.

一、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂的教學(xué)模式針對小學(xué)階段學(xué)生貪玩、好奇心強、注意力不集中的特點，改變以往枯燥單一的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí).在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在播放趣味教學(xué)視頻或者組織課間游戲時，都能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，使課堂內(nèi)容更加生動有趣.

2.實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的單向教學(xué)中，由于互動性不強，且內(nèi)容枯燥，學(xué)生的一些潛質(zhì)沒辦法激發(fā)出來.而寓教于樂的教學(xué)方式的引入，加強了課程的趣味性，能夠讓學(xué)生有欲望地去表現(xiàn)自己，使得學(xué)生的觀察能力、合作交流能力及組織能力等得到發(fā)揮，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，得到全面發(fā)展.

3.符合新課改的要求

新課改要求教師和學(xué)生主體地位互換，即學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者.寓教于樂的教學(xué)模式在教學(xué)方式上做了改變，增加了能讓學(xué)生主動參與的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的參與感.新課改還要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，寓教于學(xué)的教學(xué)模式也能滿足這一要求.該模式能夠通過各類課堂活動，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的各項能力得到發(fā)展.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.教學(xué)觀念較為落后

大多教學(xué)模式還是以教師講課為主，學(xué)生不能成為課堂的主體，而是被動地接受知識.學(xué)生缺乏了主動學(xué)習(xí)的機會，師生間也缺乏互動和溝通，教師無法了解學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也不明確學(xué)生是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進度.教學(xué)內(nèi)容也單一枯燥，學(xué)生不容易集中注意力，因此不能很好地吸收課堂中教師所傳授的知識.如此，也就無法實現(xiàn)課堂的高效性.

2.教學(xué)工作與日常生活脫節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生主要是通過身邊的事物來了解認(rèn)識世界的.當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)仍以講授數(shù)學(xué)知識，然后進行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練為主.教學(xué)的內(nèi)容比較空泛、抽象.不能將所教授的內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運用也只停留于解決數(shù)學(xué)習(xí)題，這也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實際運用能力的培養(yǎng)，以及日后更深層次的學(xué)習(xí).

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的教學(xué)模式較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較無趣，這也就減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，內(nèi)容上也比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)抵觸心理或是挫敗感.

4.唯分?jǐn)?shù)論

不論是家長還是學(xué)校，都偏向于以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力.這會導(dǎo)致教學(xué)的功利化.教師在授課時會以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，向?qū)W生直接灌輸生硬的數(shù)學(xué)概念、公式等，作業(yè)也多為題海戰(zhàn)術(shù).如此一來，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使其產(chǎn)生抵觸心理，部分學(xué)生可能會因為成績不夠理想而產(chǎn)生挫敗感，從而抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

三、寓教于樂、提高課堂效率的具體實現(xiàn)措施

1.轉(zhuǎn)變教師角色，形成良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重對學(xué)生知識的灌輸，而缺乏對小學(xué)生年齡特點及心理需要的了解和把握，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).如此，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動.因此，教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者;在交流互動中了解學(xué)生的需要，在教學(xué)設(shè)計上充分把握學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中形成良好氛圍，這也有利于增進師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量.

例如，在學(xué)習(xí)了“角”的知識以后，教師可以和學(xué)生進行比賽，看看誰能在教室中找到更多的“角”，并且說出這個“角”屬于銳角、直角還是鈍角.通過一個小小的“比賽”，實現(xiàn)了師生之間的友好互動，拉近了師生間的距離，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛.并且，通過這種方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加深了對知識的理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了.

2.加入有趣的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是展開課堂教學(xué)的先導(dǎo)，一個有趣的課堂先導(dǎo)可以讓學(xué)生在上課的第一時間就被吸引，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有期待和好奇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在導(dǎo)入的設(shè)計上，教師可以參考小學(xué)階段學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，采取提問的方式.例如，在對長方體和正方體這部分內(nèi)容進行教學(xué)前，教師可以向?qū)W生提問：有人了解什么是長方體嗎？咱們教室里有哪些物品是長方體？長方體有幾個面？學(xué)生積極回答問題，調(diào)動課堂的氛圍，讓教學(xué)在學(xué)生的好奇和熱情中開展.

3.將游戲融入教學(xué)內(nèi)容

游戲是最符合小學(xué)階段學(xué)生天性的一項活動，而將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使教學(xué)模式更加容易被學(xué)生所接受和喜愛.例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體這一課時，教師可以先對長方形和正方形的概念進行講解，然后采取比賽的模式，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)在黑板上寫出自己所能想到的身邊的一些“正方體”和“長方體”.然后由教師對學(xué)生給出的每個答案逐一進行評判，并向大家解釋錯誤答案到底錯在哪里，最后在規(guī)定時間內(nèi)列出最多正確答案的同學(xué)獲勝.采取這種游戲的模式，可以將教學(xué)的概念變成游戲規(guī)則，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲，能夠讓學(xué)生在聽講時更加認(rèn)真，也能夠調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，主動體驗獲取知識的過程，也能夠使課堂氛圍更加活躍.最后，教師進行評判和總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)更有效率的課堂教學(xué).值得注意的是，在這里所引入的游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，主要目的是作為課堂知識的載體，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，而不能只是為了娛樂而娛樂，忽略了游戲教學(xué)的本質(zhì)目的.

4.設(shè)計能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)節(jié)

新課改的不斷深入，也啟發(fā)著廣大教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路.在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師要為學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓他們在探究過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，增長知識.

比如，為了讓學(xué)生掌握長方體和正方體的展開圖，可以讓每個學(xué)生提前準(zhǔn)備一個紙盒，然后沿著紙盒的棱將紙盒剪開平鋪成一個平面，要求剪開后必須是一個完整的整體.學(xué)生通過實踐，可以了解長方體的展開圖及展開的過程.此時教師可以讓學(xué)生自己去比對，長方體展開圖的每個面在未剪開之前的對應(yīng)面是什么.學(xué)生可以通過將剪開的長方體展開圖重新拼回長方體，進行比對.學(xué)生通過這一實際操作過程，可以了解到所要學(xué)習(xí)的知識，并在腦海中加深印象.再比如，在講到分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過畫線的方式來了解分?jǐn)?shù).比如25，教師可以讓學(xué)生用直尺隨意畫一條直線，再等分成5份，通過填涂其中的2份來表示25.這一方法可以讓知識變得更加具象、更加直觀.這樣，設(shè)計還可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，使得學(xué)生更加深刻地了解到所學(xué)的內(nèi)容.這一教學(xué)方法符合新課改的要求，使學(xué)生真正成為課堂的主體，增加了學(xué)生的參與感.

5.摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

教師在教學(xué)時不能一味地“唯分?jǐn)?shù)論”，而應(yīng)該既關(guān)注成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)注學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.學(xué)生之間的智力差別并不大，個別學(xué)生表現(xiàn)不夠好，可能是對自己不夠自信.據(jù)科學(xué)研究，一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上影響著他的學(xué)習(xí)效率.這就需要教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，適時給予鼓勵，給予每一個孩子均等的表現(xiàn)機會和關(guān)注.在教學(xué)進度上，教師要照顧到學(xué)生的平均水平，讓接受能力較弱的學(xué)生也能跟上總體進度，不能拋棄和放棄落后的學(xué)生.小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的伊始，在這個階段，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信很重要，這能夠讓他們在面對以后復(fù)雜任務(wù)時能夠有信心，用積極的態(tài)度去面對.

6.利用多媒體進行教學(xué)

教師的教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的步伐，利用多媒體所帶來的便利提高教學(xué)效率，提升教學(xué)的趣味性.比如通過播放視頻、進行動態(tài)演示更生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.例如，在探討正方體涂色時，教師可以通過多媒體的動態(tài)演示功能先將正方體的表面涂色，再分割成指定的小正方體，并將每個小正方體的分離過程以3D動態(tài)方式進行展示，讓學(xué)生更加直觀地看到正方體從被涂色到被切割成小正方體的過程，以及切割后分別是哪幾個面被上了顏色.如此，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生的感官得到充分調(diào)動，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生更深刻地了解所學(xué)的內(nèi)容。這一教學(xué)方式將原來單一刻板的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，這也符合新課改的要求.

7.改變以刷題為主的作業(yè)模式，讓學(xué)生在趣味中了解掌握所學(xué)內(nèi)容

前面所提到的“唯分?jǐn)?shù)論”和以提高成績?yōu)槟康亩贾么罅克㈩}任務(wù)，會讓學(xué)生為了寫題而寫題，甚至死記硬背公式，而忽略了對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識的理解.這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可能會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生抵觸、逃避的心理.因此，在作業(yè)的布置上，教師在以掌握課堂所學(xué)為主的同時，要注重作業(yè)設(shè)計的新鮮感和趣味性，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.比如在講到互聯(lián)網(wǎng)的普及內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在回家后對自己所在單元樓或者村子的互聯(lián)網(wǎng)普及情況展開調(diào)查，可以詢問周圍鄰居或者讓爸爸媽媽帶領(lǐng)你咨詢相關(guān)負(fù)責(zé)人，目的是讓學(xué)生在實際生活的探究中得到作業(yè)的答案.再比如學(xué)習(xí)樹葉的比這部分內(nèi)容時，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生自己采集幾類不同的樹葉，然后用尺子測量出它的長和寬大致是多少，然后用計算器或者筆算出長與寬之間的比，最后上交貼有樹葉，并且在樹葉下方標(biāo)注好長寬比比值的作業(yè)紙.學(xué)生可以通過小組討論的形式，將結(jié)論也寫在作業(yè)紙上.這種通過有趣的活動來讓學(xué)生從實踐中自己得到相應(yīng)的答案或結(jié)論的教學(xué)方式，既豐富了作業(yè)的形式，增加了作業(yè)的趣味性，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，這無疑對以后的學(xué)習(xí)、生活都有所幫助.

8.實現(xiàn)教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非為了應(yīng)付考試，要意識到我們的實際生活中隨處可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識.這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性.舉例來說，在小學(xué)階段，學(xué)生會接觸到簡單的統(tǒng)計圖，教師可以啟發(fā)學(xué)生回家后做個小調(diào)查，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖.比如，媽媽在菜市場買了許多蔬菜，不同種類的蔬菜花了多少錢呢？周末父母帶小朋友出去玩，花費了多少？其中食品支出多少？交通費用支出多少？讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查出來的數(shù)據(jù)，作出統(tǒng)計表格與統(tǒng)計圖.教師可以根據(jù)學(xué)生繪制統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)是否真實，統(tǒng)計圖繪制是否規(guī)范來檢查學(xué)生對于統(tǒng)計知識的掌握情況.再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實際進行教學(xué).教師可以提問學(xué)生：白天，時針分針都指向12的時候，我們要做什么？學(xué)生會想到：午休，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：早上起床時，時針分針在什么位置？你可以畫下來嗎？學(xué)生就會回想自己的生活場景畫出時針分針的位置.這樣可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的趣味性.

9.充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的靈活性與開放性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因之一在于——他們覺得數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)死板的.但是數(shù)學(xué)除了具有嚴(yán)密邏輯性外，其實還具有很強的開放性，有的時候一道題的答案并不是唯一的.教師可通過展示數(shù)學(xué)的開放性，啟發(fā)學(xué)生從多個角度探究和解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的奧妙，這也有利于實現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)目的.

比如，奶奶去超市買水杯，杯子有4元/個和6元/個兩種價格.奶奶掏出40元錢付給收銀員，收銀員找給奶奶4元錢.那么請問奶奶可能買了幾個水杯？這道題答案不是唯一的.學(xué)生會想到：如果奶奶只買了一種水杯，那么（40-4）÷4=9（個）;（40-4）÷6=6（個）.奶奶可以買9個4元的水杯或者6個6元的水杯.如果奶奶買了兩種水杯，那么，可以6元的水杯買2個，4元的水杯買6個;或者6元的水杯買4個，4元的水杯買3個.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的解題思路是活的，學(xué)生也能夠通過多種思路和解法去尋找答案，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)變得不再枯燥了.

結(jié)束語：總而言之，我們在意識到寓教于樂對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的作用的同時，還要明白一點，寓教于樂是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的.我們既要體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，又要注重知識的有效傳導(dǎo).而如何把握好兩者的平衡點，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大考驗.我們應(yīng)在實際的教學(xué)工作中不斷摸索，對其進行完善和改進，致力于打造符合學(xué)生身心發(fā)展特點的、可以達到相應(yīng)教學(xué)目的的高效教學(xué)課堂.

【參考文獻】

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