文東莞市南城陽(yáng)光第三小學(xué) 葉卓冉

“雙減”政策要求教師減少重復(fù)性強(qiáng)、單一化的作業(yè)，多設(shè)置一些有實(shí)操性、與實(shí)際緊密相連的作業(yè)，為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的作業(yè)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、步入生活，設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要步入生活，讓作業(yè)與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，融合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且讓他們?cè)谏顚?shí)際當(dāng)中能夠應(yīng)用自己掌握的知識(shí)，從而為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置這樣的實(shí)踐性作業(yè)：和家長(zhǎng)一起前往鄉(xiāng)下的村莊或田野，親身體會(huì)美好的大自然，觀(guān)察大自然中的樹(shù)木、花草、昆蟲(chóng)等。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以在親自實(shí)踐的過(guò)程中，充分體會(huì)田園生活的閑適美好與鄉(xiāng)間童趣。

二、作業(yè)適量，設(shè)計(jì)層次性語(yǔ)文作業(yè)

因?qū)W生的思維模式有所差異，學(xué)習(xí)方式也各不相同，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，設(shè)計(jì)層次性語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，教師可以布置這樣的課后練習(xí)：（1）必做題，以課文中的生字詞訓(xùn)練為主，閱讀《鳥(niǎo)的天堂》中的優(yōu)美句子，并且結(jié)合課文內(nèi)容，收集相關(guān)的素材。這類(lèi)作業(yè)針對(duì)全班所有學(xué)生。（2）選做題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行填空，仿寫(xiě)文中優(yōu)美的句子，也可以利用繪畫(huà)的形式，將《鳥(niǎo)的天堂》所描述的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，搜集與課文相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并且以小組為單位，闡述自己的閱讀感受。這類(lèi)作業(yè)針對(duì)班級(jí)里中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。（3）提高題，結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)拓展，以導(dǎo)游的身份設(shè)計(jì)“鳥(niǎo)的天堂”的導(dǎo)游詞，將這一旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)形象地介紹出來(lái)，文字表達(dá)要清晰生動(dòng)。這類(lèi)作業(yè)針對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

三、精選教材，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到少而精、精而有趣。只有具備濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，有效完成教師布置的語(yǔ)文作業(yè)。

其一，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重游戲性，讓學(xué)生在有趣的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生玩文字迷宮的游戲；學(xué)習(xí)故事傳說(shuō)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生玩故事續(xù)寫(xiě)游戲。這些靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的游戲形式，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維水平，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

其二，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的手工實(shí)踐作業(yè)或繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用課堂上所掌握的語(yǔ)文知識(shí)。例如，《落花生》這一課的主旨是為了讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而明白做人的道理。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試在花盆種植花生，仔細(xì)觀(guān)察花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

四、學(xué)以致用，設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，還需要深挖語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，布置能夠引起學(xué)生探究興趣的作業(yè)。

例如，學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《狼牙山五壯士》等與革命烈士相關(guān)的課文時(shí)，教師可以開(kāi)展“講述歷史人物故事”的課后活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的歷史人物，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極講述自己所了解的歷史人物故事，學(xué)習(xí)這些人物身上的光輝精神和品質(zhì)。此外，教師也可以利用這些歷史人物開(kāi)展德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些高尚道德素養(yǎng)的過(guò)程中，逐步提升綜合品質(zhì)。