彭勇

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”在近幾年成為了人們熱議的話題，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)藥”、“互聯(lián)網(wǎng)+物流”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等也成為了時代發(fā)展的關(guān)鍵詞。而互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我們作為教師最為關(guān)注的方面。在教育領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)又發(fā)展出來一些教育衍生物如微課堂、智慧課堂、多媒體教學(xué)等，這些都為提高課堂有效性作出了巨大貢獻(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大變革，助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的發(fā)展。因此，我們要將互聯(lián)網(wǎng)有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓其更好地融入教學(xué)之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添翅插翼。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 網(wǎng)絡(luò)資源? ? 有效性

引言：

小學(xué)教育階段屬于整個教育階段的關(guān)鍵期，因?yàn)樵谶@個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)算能力等方面都會得到發(fā)展，如果這個時期學(xué)生不能獲得正確的教育方式，將會對其以后的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)教學(xué)方式開始被一層層的革新。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說它又是小學(xué)教育階段的必修學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，教學(xué)難度相對其他學(xué)科來說難度較大，所以在教學(xué)中要采用合理的教學(xué)手段來輔助提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，并且已經(jīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)時，要努力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，利用好教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生需要挖掘各類素材，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添光彩，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性奠基鋪路。在應(yīng)用過程中我們還要對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，研判教學(xué)內(nèi)容，努力設(shè)計出科學(xué)性、多元化、專業(yè)度高的教學(xué)活動，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教育迸發(fā)光彩，讓學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們往往思維活躍，對新鮮事物往往好奇心較強(qiáng)。由于數(shù)學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中都會接觸到，小到從幼兒園小班開始到步入小學(xué)真正接觸到數(shù)學(xué)為止，都會受到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的影響。從數(shù)學(xué)學(xué)科的知識層次來看，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容從簡單到復(fù)雜再到深入，其邏輯性、抽象性以及多元化等的特點(diǎn)越來越明顯，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)陷入了認(rèn)知倦怠。而互聯(lián)網(wǎng)的加入能幫助學(xué)生解決這一難題，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的多元化、交互性、互通性、可視化等特點(diǎn)，能為教師進(jìn)行有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)提供保障，同時為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提高鋪平道路。

互聯(lián)網(wǎng)教育時代下，網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)分析能有效改變教師在教學(xué)中對學(xué)情的認(rèn)知;微課程能擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識面;課堂交互系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)平臺的建立為家校合作提供了便利，等等諸多意義，都是我們在日常應(yīng)用中親身體會到的，其還有很多作用我們不一一道出。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義重大，我們要將其有效利用并為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

二、對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的理解

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：一間教室、一位教師、一所學(xué)校，通過觀察發(fā)現(xiàn)如今的教學(xué)模式應(yīng)該為：一個WIFI、一個移動終端、無數(shù)個學(xué)生，學(xué)校隨便挑、教師任你選，如此形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，也是當(dāng)下的第四代教育。展望過去，我們發(fā)現(xiàn)中國的教育改革發(fā)展經(jīng)歷了四個時代，第一代為以書本為核心的教育，第二代為以教材為核心的教育，第三代為以課外輔導(dǎo)為核心的教育，第四代教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，是真正以學(xué)生為核心的教育。

但是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代并不會完全取代傳統(tǒng)教育，而是在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。簡單來說，”互聯(lián)網(wǎng)+教育”是通過信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源融合到一起的新型教學(xué)模式，是以網(wǎng)絡(luò)為主要支撐的，是以學(xué)生為主要的教學(xué)中心，在教學(xué)中突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，突出對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有了大概的了解，同時也認(rèn)識到了“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來的重要意義，基于此，下面是筆者經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)多年的任職經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的切實(shí)應(yīng)用提出以下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的策略供各位教師參考指正。

（一）會用“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助作用，凸顯教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

網(wǎng)絡(luò)的普及促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”解除了在教育過程中時間和空間的限制，提高了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維從簡單變?yōu)榱顺橄?，?shí)現(xiàn)了其完美的教學(xué)輔助作用。所以，當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材大綱的整體要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過搜集、篩選出互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資源，經(jīng)過自身專業(yè)水平將其進(jìn)行整合與利用，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)提供幫助，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)注，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助作用要應(yīng)用在合適的地方才能起到它應(yīng)有的效果，如果在較簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如十以內(nèi)的加減法、乘法口訣的教學(xué)等，這些偏簡單且需要學(xué)生死記硬背的知識點(diǎn)，就沒有必要在用復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)來呈現(xiàn)。相反，如果遇到那種復(fù)雜且學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計出教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一課時，最簡單直觀的教學(xué)方式就是將實(shí)際生活中用到的紙幣100元、50元、20元、10元、5元、1元分別以實(shí)物的形式呈現(xiàn)給學(xué)生來看，這樣更能直觀地刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生認(rèn)識。這節(jié)課相對簡單不適宜在設(shè)計復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)再進(jìn)行引深學(xué)習(xí)時，即引申到人民幣的實(shí)際使用時，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計相應(yīng)的購物場景視頻，讓學(xué)生觀看，在觀看的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，這樣會涉及100以內(nèi)的加減法學(xué)起來難度相對加大且復(fù)雜，適合用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為輔助幫助簡化教學(xué)過程。

（二）能用“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動作用，提高課前預(yù)習(xí)的多元化

課前預(yù)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知的過程中做到胸有成竹，同時在預(yù)習(xí)的過程中還能做有針對性的畫出重難點(diǎn)部分，方便在聽課的過程中有大概的思路，并能對難點(diǎn)和重點(diǎn)地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就能有效的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動作用，通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來驅(qū)動力，助力高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，同時還能凸顯出課前預(yù)習(xí)的多元化特點(diǎn)。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)效率，首先要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，了解預(yù)習(xí)導(dǎo)向，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”驅(qū)動作用下進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，也需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分為不同的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面，對于一些需要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)新知，并且經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)就能對數(shù)學(xué)知識了解大概，這樣的課時我們可以鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過搜集相關(guān)課件資料來輔助預(yù)習(xí)。另一方面，對于一些難度較大只通過教師提供的互聯(lián)網(wǎng)資料較難完成的抽象、復(fù)雜的預(yù)習(xí)課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源、互動學(xué)習(xí)平臺等自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過多元化、豐富性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在做課前預(yù)習(xí)《長方體與正方體》這一課時，通過教材學(xué)生得知長方體和正方體都是由六個不同的面組成的，每個面的邊、點(diǎn)等都是已經(jīng)學(xué)過的知識，在復(fù)習(xí)的過程中如果遇到不懂可以通過過去教師的互聯(lián)網(wǎng)PPT課件來進(jìn)行復(fù)習(xí)，而對于這六個平面是如何組成長方體和正方體的，是本節(jié)主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)預(yù)習(xí)到這個層次時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集長方體的成型過程視頻演示，以及正方體的成型過程視頻演示，其立體圖形并且可以視頻拆解、移動、拉伸等，學(xué)生通過這樣的網(wǎng)絡(luò)資源搜集演示過程，在預(yù)習(xí)的過程中就能直觀地對新知進(jìn)行了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生加深對長方體和正方體的認(rèn)識，提高了預(yù)習(xí)效率。

（三）善用“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)作用，提升課堂教學(xué)的高效化

善于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)作用，能讓抽象、復(fù)雜、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識在教學(xué)過程中變得簡單易懂。所以，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化我們在課堂授課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的可視化、豐富性、互動化的優(yōu)勢，教師給予學(xué)生多元化和靈活性的指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，最大限度地將課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效化。

這就要求我們在日常授課過程中，一方面結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣取向，將新穎、生動的網(wǎng)絡(luò)動畫以及視頻信息加入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在觀看和欣賞的過程中對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和含義有個較深入的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。另一方面，在授課的過程中有些數(shù)學(xué)驗(yàn)算過程比較復(fù)雜，如果在課堂上一一驗(yàn)算可能會浪費(fèi)較多的教學(xué)時間，當(dāng)遇到這樣的驗(yàn)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行驗(yàn)算步驟呈現(xiàn)，來節(jié)約教與學(xué)的時間。同時，當(dāng)遇到題干信息較復(fù)雜時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)的作用，將復(fù)雜的題干做分解或者做視頻講解播放，幫助學(xué)生更好地抓住題意，方便正確解題。

例如，在教學(xué)開槍打鳥的數(shù)學(xué)計算題時，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就可以利用多媒體演示整個題意的過程。如樹上有10只鳥，獵人開槍打死1只，問樹上還有幾只鳥。這樣的問題直接用視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生就能很簡單地獲得答案，當(dāng)開槍打死一只后，樹上一只鳥也沒有了，因?yàn)楸粯屄晣樑芰?。這樣的題干，在日常教學(xué)中有些學(xué)生會被死板的數(shù)學(xué)思維禁錮住，看到打死一只，他們就會得出還剩下9只鳥的答案。在學(xué)生不通過看互聯(lián)網(wǎng)視頻之前，教師對學(xué)生的這個答案，也不能急于否定，因?yàn)槭Ｏ碌镍B兒確實(shí)是9只，只不過是樹上的鳥都沒有了。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看題干問題，會用雙向思維回答問題。

（四）活用“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)時作用，提高課堂評價的及時性

評價貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，實(shí)時、正確的評價能給學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)和心理上的激勵。因?yàn)樾W(xué)生自尊心比較強(qiáng)，他們都比較迫切想要獲得教師的肯定。因此，在課堂授課過程中，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理需求，對于他們的課堂作答、表現(xiàn)等及時地給予鼓勵評價，讓他們在心理上對自己有自信，對數(shù)學(xué)知識有自信。所以，我們在設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)課件時，要將課堂評價環(huán)節(jié)加入其中，對知識點(diǎn)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時的評價;對授課過程中學(xué)生的課堂反映作出實(shí)時的評價;對課堂結(jié)尾學(xué)生的整體表現(xiàn)做實(shí)時的評價。評價不能拖泥帶水，也不能消極應(yīng)對，更不能因?yàn)槟臣豢煽沽σ蛩囟⒄`或者延長對學(xué)生的評價。

例如，在教學(xué)人教版二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，為了鍛煉學(xué)生觀察和搜集信息的能力，體會生活處處都有數(shù)學(xué)知識，可以通過多媒體課件先給學(xué)生播放去年的新聞，去年每天我國新官肺炎確診病例和新增確診病例的人數(shù)，通過學(xué)生的收聽讓學(xué)生注意其中的數(shù)字，當(dāng)播放到我國某年某月某日新增確診病例12300例時，學(xué)生都會瞪大眼睛，數(shù)數(shù)“個，十，百，千，萬”，“今天又新增了這么多”“相比昨天新增確診病例少了一些”，通過數(shù)字的實(shí)時播放，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度。在收聽的過程中，教師還可以隨時暫停、快進(jìn)或者快退，讓學(xué)生有選擇地聽，等聽完之后讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，并對其進(jìn)行引導(dǎo)和評價。

（五）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互作用，提高課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互作用是其一大亮點(diǎn)，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)過程中無疑為一項(xiàng)行之有效的方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的交互主要是傳遞式，會受到課堂授課時間和人數(shù)的限制，因此多以單向式傳遞為主，也就是教師把知識傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生以簡單的應(yīng)答來回應(yīng)老師的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”本身自帶的交互系統(tǒng)的交互作用，能讓課堂實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析以及答題方式的改變，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)主要鍛煉的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 通過練習(xí)鞏固所學(xué)，加深印象。要想提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性就需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互作用，在復(fù)習(xí)的過程中遇到問題能及時地獲取答案，無論是通過網(wǎng)絡(luò)資源還是求助教師都可以。這樣相比把復(fù)習(xí)過程遇到的問題留到第二天課堂上再去解決的效率要高很多。

例如，當(dāng)給學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)時，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”交互系統(tǒng)在手機(jī)APP上或者平板電腦等通信終端借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對相關(guān)知識點(diǎn)布置有針對性的課后復(fù)習(xí)題，學(xué)生在做題的過程中，可以一題一答，一題一提交，教師也可以實(shí)時進(jìn)行作業(yè)評改，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，切實(shí)提高了學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大便利，優(yōu)勢明顯，意義重大。將互聯(lián)網(wǎng)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是教育改革的必然趨勢。要想讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力武器，我們就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融合網(wǎng)絡(luò)資源，利用新型教育手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的活力。把“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性、實(shí)時性、多元性、發(fā)展性、引領(lǐng)性和驅(qū)動性等特點(diǎn)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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