孫璟

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，之后各學(xué)科都陸續(xù)出臺(tái)了學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)維度：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要結(jié)合課堂教學(xué)和課后作業(yè)共同實(shí)現(xiàn)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。作業(yè)不僅是為了鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我們?cè)谡n堂教學(xué)方面進(jìn)行了很多改革和實(shí)踐，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面依然存在很多問題。“雙減”政策提出后，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求也更高了。教師應(yīng)該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、明確作業(yè)目的，樹立正確的作業(yè)觀

顧明遠(yuǎn)教授在《教育大辭典》中提道：“課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄吨袊?guó)教育百科全書》對(duì)作業(yè)的解釋是：“作業(yè)是指學(xué)生為了完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。作業(yè)分為‘課內(nèi)作業(yè)’和‘課外作業(yè)’。課外作業(yè)一般作為課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和補(bǔ)充存在。學(xué)生借助作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并嘗試運(yùn)用、轉(zhuǎn)化為技能技巧。作業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和智力的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用?！蓖ㄟ^對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的分析可以得知，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目的性，不能為了布置作業(yè)而布置，要讓作業(yè)切實(shí)起到鞏固知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展的作用;作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致。作業(yè)不僅僅是為了強(qiáng)化所學(xué)，更重要的是它作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，作業(yè)應(yīng)具備趣味性，越能夠貼近學(xué)生生活的作業(yè)，形式越豐富的作業(yè)，學(xué)生越樂于完成，完成效果也更好。作業(yè)還應(yīng)具備可操作性。形式豐富的作業(yè)，往往設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，要求比較繁瑣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，化繁為簡(jiǎn)，明確要求，使作業(yè)更具可操作性，便于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立完成。

二、依據(jù)大單元理念，布置主題式探究作業(yè)

自學(xué)科素養(yǎng)提出后，英語教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，逐漸演變?yōu)橐源髥卧獮楹诵牡恼w教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革必然促使作業(yè)模式也有所改變。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也要有大單元意識(shí)，結(jié)合單元主題整體設(shè)計(jì)作業(yè)。結(jié)合單元目標(biāo)，針對(duì)分課時(shí)作業(yè)，既要做到承上啟下，又要做到前后關(guān)聯(lián)?？v覽一個(gè)單元的作業(yè)，既要有關(guān)聯(lián)，又要有交叉。這樣才能溫故而知新，實(shí)現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。以牛津英語二年級(jí)上冊(cè)第一單元Where I ?live為例，單元目標(biāo)從核心素養(yǎng)四個(gè)維度來看包括：

1.語言能力：能夠掌握并在實(shí)際情景中運(yùn)用表示城市基礎(chǔ)設(shè)施的單詞和表達(dá)自己居住地的句型。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生能夠在真實(shí)語境中主動(dòng)詢問他人信息的能力。

3.文化意識(shí)：（1）激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感，樹立正確的核心價(jià)值觀。（2）教育學(xué)生熱愛自己的城市，保護(hù)城市環(huán)境。

4.學(xué)習(xí)能力：（1）能夠聽懂Let’s act部分的句子并做出反應(yīng)。（2）能夠運(yùn)用句型“Where do you live ？ I live in...”詢問并回答生活的地點(diǎn)。（3）能夠運(yùn)用句型“I love...”表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（4）能夠聽懂、認(rèn)讀Let’s learn部分的單詞。（5）能夠掌握字母Aa、Bb的正確書寫及其在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)單元目標(biāo)和大單元理念的指導(dǎo)，在第一課時(shí)設(shè)計(jì)認(rèn)讀作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的認(rèn)知和理解;第二課時(shí)設(shè)計(jì)小調(diào)查，調(diào)查外地朋友的居住地，進(jìn)行拓展問句的使用，落實(shí)語言在真實(shí)生活中的運(yùn)用;第三課時(shí)學(xué)生通過視頻或圖片形式展示自己的家鄉(xiāng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹;第四課時(shí)是字母的學(xué)習(xí)，通過字母操加深記憶及創(chuàng)編字母小繪本發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行鞏固運(yùn)用。學(xué)生通過本單元的作業(yè)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了如何向別人介紹自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)也了解了我國(guó)的幾個(gè)主要城市。作業(yè)中，學(xué)生把語言框架從對(duì)上海的介紹遷移到對(duì)家鄉(xiāng)西安的介紹，有些學(xué)生甚至可以對(duì)西安的著名景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層思維過渡到了深層思維，同時(shí)也增強(qiáng)了文化自信。

三、根據(jù)學(xué)情分層作業(yè)，確保人人學(xué)有所獲

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)除了要考慮單元目標(biāo)，還應(yīng)考慮學(xué)情。每個(gè)學(xué)生接受語言和新知識(shí)的速度不一樣，接受程度也不一樣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以基礎(chǔ)類作業(yè)與拓展類作業(yè)相結(jié)合為原則，分層設(shè)計(jì)?；A(chǔ)類作業(yè)也就是我們所說的低階思維類的作業(yè)，即記憶和理解類作業(yè)，常見的有聽讀課文、識(shí)記單詞、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)類作業(yè)。拓展類作業(yè)多為高階思維類作業(yè)，根據(jù)單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行作業(yè)分層布置，以不同的星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，對(duì)話類、兒歌類作業(yè)會(huì)分為聽背課文（記憶理解）、創(chuàng)編新對(duì)話、新兒歌（應(yīng)用創(chuàng)造）;英文字母類作業(yè)分為字母操、為字母涂色、說說以此字母開頭的單詞等基礎(chǔ)類作業(yè)和閱讀關(guān)于此字母的繪本、創(chuàng)編自己的英文字母繪本等拓展類作業(yè)。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以照顧到不同程度的學(xué)生，促進(jìn)不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，確保人人學(xué)有所獲。

四、注重學(xué)科融合，促進(jìn)全面發(fā)展

英語學(xué)習(xí)絕對(duì)不僅僅是單純學(xué)語言，而是應(yīng)該和其他學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人。因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)絕不能是隨意的、重復(fù)的、機(jī)械的。作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向生活，指向語用。以二年級(jí)浸入式英語綜合課Unit2 Lovely Animals的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)了不同種類的動(dòng)物（zoo animals， farm animals， pet animals， wild animals）、動(dòng)物的習(xí)性（animal characteristics）以及人與動(dòng)物的關(guān)系（people and animals）。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了基礎(chǔ)類的聽讀作業(yè)外，筆者還設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐作業(yè)“制作動(dòng)物的棲息地（Animals' habitat）”。學(xué)生通過畫畫、剪紙、手工黏土制作等方式為動(dòng)物制作棲息地并用英文句型“This is a forest/ farm/ zoo. _____ live in the forest/ farm/ zoo”介紹自己的作品。這項(xiàng)作業(yè)的目的一方面是為了幫助學(xué)生正確區(qū)分不同種類的動(dòng)物，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及文化意識(shí)的形成;另一方面也能夠幫助學(xué)生正確運(yùn)用目標(biāo)句進(jìn)行英文表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。此項(xiàng)作業(yè)雖為拓展類選做作業(yè)，有一定的難度，但幾乎所有學(xué)生都積極認(rèn)真地完成，完成效果也非常好。除此之外，英語作業(yè)也經(jīng)常會(huì)和美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

作業(yè)的設(shè)計(jì)固然重要，評(píng)價(jià)方式也絕不能忽視。單一的分?jǐn)?shù)制并不能全面地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該既能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成效果，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)的完成者是學(xué)生，如果學(xué)生能夠主動(dòng)積極地完成作業(yè)，那這份作業(yè)才有效果，才更能體現(xiàn)作業(yè)的意義。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不但要考慮作業(yè)的目的性、趣味性、可操作性，還應(yīng)改善評(píng)價(jià)方式。作業(yè)不應(yīng)只有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的反饋等。比如，感恩節(jié)為父母設(shè)計(jì)一份英文賀卡，如果能夠先讓學(xué)生給自己的完成情況，如作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、是否獨(dú)立完成做個(gè)評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的作業(yè)完成起到優(yōu)化作用。將賀卡送給父母后，如果父母能夠給孩子一個(gè)擁抱，或者在作業(yè)反饋表中給孩子畫一個(gè)愛心，對(duì)于加強(qiáng)親子關(guān)系，保護(hù)孩子對(duì)作業(yè)的熱情都起到了積極的作用。因此，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式同樣也是“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多思考、多創(chuàng)新，減少重復(fù)的、機(jī)械的、無效的作業(yè)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、貼近學(xué)生生活的、趣味性強(qiáng)的、操作性強(qiáng)的作業(yè)，相信一定能夠在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

作者單位 ? 陜西省西安小學(xué)