吳桂平

摘要：合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用有著悠久歷史，從《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中的切磋，再到眾多私塾弟子轉(zhuǎn)相傳授的教學(xué)模式的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)十分明顯，時(shí)至今日，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營(yíng)造良好合作氛圍，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文基于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，闡述了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而小學(xué)語(yǔ)文又屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，因此，在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，采用合理的小組方式進(jìn)行引導(dǎo)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。確保小組討論能夠深入合作學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生有明確的討論方向以及合作內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的貫徹落實(shí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，不僅可以打破具有單一性、封閉性的教學(xué)模式，還增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提高、創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要作用。

（二）合作學(xué)習(xí)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是符合素質(zhì)教育理念的一種全新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中具有極強(qiáng)的推廣價(jià)值。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，確保合作到位

首先，教師需要在教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中幫助學(xué)生建立良好的小組教學(xué)關(guān)系，并且明確小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠重視合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握良好的合作學(xué)習(xí)技巧，端正學(xué)生的合作學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師需要明確小組成員的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念。并且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生在組內(nèi)的探究能力和互動(dòng)交流熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師也要在小組合作交流當(dāng)中與小組成員開(kāi)展互動(dòng)探究明確小組長(zhǎng)在組內(nèi)的監(jiān)督能力和引導(dǎo)能力，并且在校隊(duì)內(nèi)選出記錄員和主持人等角色，讓小組成員當(dāng)中的每一個(gè)人都能夠積極地發(fā)揮自身的責(zé)任感，為小組的成長(zhǎng)和發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。最后，教師也要根據(jù)學(xué)生所探討的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的交流和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地發(fā)言和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營(yíng)造良好合作氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在課堂上確立小學(xué)生的主體地位。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)適合于合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂上做好評(píng)委的角色、做好引導(dǎo)者的角色，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生、教師、多媒體之間的多向互動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的合作氛圍。為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在多樣化的教學(xué)情境當(dāng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、激活他們的思維。

（三）合理設(shè)置探究問(wèn)題，提高合作交流有效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，為了避免過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題缺乏合作探究意義，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，或者問(wèn)題過(guò)于困難，以小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和合作學(xué)習(xí)也無(wú)法順利解決的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該合理設(shè)置探究問(wèn)題，注意問(wèn)題的深度、廣度、難度、創(chuàng)新性。從問(wèn)題層次上去把握，教師應(yīng)該選擇那些適合于合作探究的開(kāi)放型問(wèn)題、探索型問(wèn)題供小學(xué)生探究;從知識(shí)的分類形式上去把握，那些記憶型知識(shí)是無(wú)需合作學(xué)習(xí)的，只有那些對(duì)小學(xué)生思維能力要求較高的理解型知識(shí)、運(yùn)用型、分析型以及創(chuàng)新型知識(shí)才適合于小組進(jìn)行合作探究;從追求的目標(biāo)上對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行把握，教師應(yīng)該選擇那些可以提升小學(xué)生思維品質(zhì)的問(wèn)題，比如追求新意的問(wèn)題、要求學(xué)生多角度、多層面思考才能順利解決的問(wèn)題。只有提高了探究問(wèn)題的科學(xué)性、有效性，合作交流才能更為有效。

（四）創(chuàng)新學(xué)生的合作方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作趣味

學(xué)生的合作方式有很多種，在不同的語(yǔ)文內(nèi)容以及教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)情具體情況中，教師應(yīng)采取不同的合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的具體水平創(chuàng)新合作方式，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作趣味。一般而言，合作的目的有兩個(gè)，一是單個(gè)學(xué)生無(wú)法獨(dú)自完成龐大、復(fù)雜或者難度超過(guò)自身認(rèn)知水平的任務(wù)，此時(shí)合作有助于幫助學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)難題獲取自信，增加自我效能感;二是學(xué)生雖然能獨(dú)自完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但該項(xiàng)任務(wù)采用合作學(xué)習(xí)的模式將更有助于強(qiáng)化合作意識(shí)、溝通意識(shí)養(yǎng)成的教學(xué)效果。因此，如何在特定的情況下創(chuàng)新學(xué)生合作方式，是教師在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《松鼠》，該單元的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面完整、詳細(xì)、有趣地介紹一種事物，《松鼠》這篇文章就是分別介紹動(dòng)物的外形、習(xí)性以及生理特征的。這類文章學(xué)生獨(dú)自閱讀、學(xué)習(xí)基本不成問(wèn)題，但從多個(gè)方面研究事物，并最終形成一篇文章介紹它，與實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究模式相類似，適合合作學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就可在該課的教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式，可以兩人為單位組成一組“探索組”，一共分為兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是探索“松鼠”這種小動(dòng)物，通過(guò)分工閱讀課文、搜集其他資料，在課上向全班同學(xué)介紹這個(gè)小動(dòng)物;第二個(gè)任務(wù)是探索“其他一個(gè)事物”，每組學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇想要向全班同學(xué)介紹的事物，可以是動(dòng)物，也可以是其他物品，分別介紹事物的細(xì)節(jié)與其他特征，同樣要做口頭介紹。對(duì)于該類合作探索學(xué)習(xí)，教師還可設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最專業(yè)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的參與積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，讓課堂真正成為以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生態(tài)課堂，同時(shí)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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