高中語文《課標(biāo)》對(duì)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述為：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化自信。”其中，“關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活”屬于意識(shí)形態(tài)的要求，“積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流”屬于實(shí)踐行為的要求，“增強(qiáng)文化自信”是本任務(wù)群的教育成果，核心學(xué)習(xí)行為是“學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象”。顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)過程。

對(duì)于一線語文教師來說，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求屬于指導(dǎo)性意見?！爱?dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)新的、陌生的概念。教科書中沒有具體的文本，完全涵蓋了過去的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、學(xué)校社區(qū)活動(dòng)、當(dāng)代文化探索、校本課程和地方文化課程。那么，如何正確理解當(dāng)代文化參與的內(nèi)涵？哪些文化現(xiàn)象可以成為“當(dāng)代文化參與”的教學(xué)內(nèi)容？一線語文教師應(yīng)該掌握哪些課程理念？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要做哪些改變？師生如何緊扣核心素養(yǎng)促進(jìn)思維的發(fā)展與提升？帶著這些問題，我們來看以下課例。

《網(wǎng)絡(luò)流行語“C”位出道》教學(xué)實(shí)錄

梁 琦/北京市第十一中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分享交流近三年的部分網(wǎng)絡(luò)流行語，了解其內(nèi)涵。

2.合作交流，借助網(wǎng)絡(luò)流行語在生活中的使用，探究這種文化現(xiàn)象背后所折射的社會(huì)心理。

3.通過探究，能夠在真實(shí)的語言情境下恰當(dāng)?shù)皿w地使用網(wǎng)絡(luò)流行語。

一、導(dǎo)入

師：我們今天這節(jié)課的課題，我就使用了一個(gè)流行語——“C”位出道，大家知道是什么意思嗎？

生（搶答）：我的偶像蔡徐坤，就是“C”位出道。

師：是的，明星老是用這個(gè)詞，就是在重要中心的位置登場(chǎng)。今天這節(jié)課，網(wǎng)絡(luò)流行語就占據(jù)了最中心的位置，成為我們的研究對(duì)象。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)自覺不自覺地使用流行語。這是我最近兩天看到的大家發(fā)的朋友圈，征得同意，我摘了三條放在這里，大家看看，這里面都有哪些流行語？哪一條最讓你有共鳴，你的心情和他一樣嗎？（PPT展示學(xué)生的朋友圈截圖）

學(xué)生典型表現(xiàn)：看到朋友圈的內(nèi)容，都非常興奮，并互相討論。

生：第三條最有共鳴，因?yàn)槲移谥锌荚嚳纪旰蠛退男那橐粯?，看到成?jī)的那一刻，真的就是涼涼了。

生：第三條的評(píng)論太有意思了，好多都是剛流行的詞，讓我有共鳴，因?yàn)槠綍r(shí)我在說，大家也老是說。

生：昨天剛看了第二條這場(chǎng)比賽，乒團(tuán)的小哥哥小姐姐們真帥！給力和點(diǎn)贊，形容他們最合適。

師：我跟你們有著比較大的年齡差，想讀懂你們有時(shí)還真的要過語言關(guān)。這是我找到的近五年的流行語，放到了大家的學(xué)案上，同時(shí)讓大家在課前挑選了5個(gè)自己最常見的流行語，然后我為大家合并同類項(xiàng)?？鋸堃稽c(diǎn)說，就是千淘萬選之后，最終確定了35個(gè)大家常見的流行語。（PPT展示）

二、追根溯源

師：接下來，我們就一起分享交流篩選出的這些網(wǎng)絡(luò)流行語，說一說它的內(nèi)涵！

生：我最經(jīng)常使用的是佛系，尤其是考試考得不好的時(shí)候，心情特別郁悶，有時(shí)就會(huì)說一句“我佛了”，就是真的不想再學(xué)了。

師：那你是真的不想學(xué)了嗎？真的放棄了？

生：不是，我其實(shí)就是發(fā)泄一下，然后繼續(xù)努力。

師：所以只是嘴上說說。

生：我常用的是“盤”，每次遇到很難弄的事情時(shí)，我都會(huì)用“盤”，其實(shí)就是給自己鼓鼓勁，就像說“加油”一樣，但感覺“盤它”更酷，更有力度。

師：為什么它更酷？

生：因?yàn)樗犀F(xiàn)在青年人的語言體系。

生：我老是用“我太難了”。就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，有的時(shí)候自己很焦慮，所以用“我太難了”來發(fā)泄一下，然后就成為了口頭禪。

三、語出有因

師：大家談的都特別好，而且在談內(nèi)涵的時(shí)候談出了流行語背后所蘊(yùn)含的人的一種心態(tài)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)流行語能夠流行，很重要的原因就是它從心態(tài)上滿足了使用者的一些需求，正如《咬文嚼字》主編所說的那樣：“網(wǎng)絡(luò)流行語是民眾心態(tài)的晴雨表?！蹦敲唇酉聛恚?qǐng)大家從民眾心態(tài)這個(gè)角度出發(fā)，小組合作，從我們剛才交流的那些網(wǎng)絡(luò)流行語中挑選出具有共性的幾類詞語，并闡述你的理由。時(shí)間是3分鐘，請(qǐng)大家對(duì)照今天給大家發(fā)的學(xué)案開始討論。

討論結(jié)束，我們請(qǐng)這一組同學(xué)先來分享你挑選出的一類詞語，并闡釋理由。

生：給力、點(diǎn)贊、店小二、工匠精神、硬核、接地氣、正能量、教科書式，這些都是鼓勵(lì)稱贊類的。

生：筆芯，用詞不規(guī)范，但為了追求可愛的感覺，寫錯(cuò)字表現(xiàn)迷糊感。這些都是標(biāo)新立異類的。

生：洪荒之力、逆襲、C位、蠻拼的、盤他，尤其是盤，我很喜歡，從有棱角到圓潤(rùn)，里面有想改變現(xiàn)狀的主觀性，萬物皆可盤，充滿了不達(dá)目的不罷休的活力與精神。這些都是奮發(fā)向上類的。

生：錦鯉、詩(shī)和遠(yuǎn)方。這些是對(duì)美好生活的憧憬和向往類的。

生：且行且珍惜，表達(dá)對(duì)過往的留戀，一邊走，一邊珍惜著、還有時(shí)間都去哪兒了。這些是對(duì)過往的留戀。

生：配圖具備視覺化，在發(fā)音上將漢字改變，比如，藍(lán)瘦香菇，就是難受想哭的意思;我方了是我慌了的意思;小公舉，是小公主，就是指擁有少女心的男生。這些都有著戲謔心理。

師（追問）：源于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那發(fā)音不準(zhǔn)確為什么能流行？

生：因?yàn)榇蠹叶颊f，是從眾心理。

師：那這個(gè)詞的來源是什么？

生：調(diào)侃方言。

師：拿著別人的缺點(diǎn)開玩笑，所以這里面的一種心態(tài)，是對(duì)別人口音的嘲笑，把快樂建立在別人的痛苦上，但以此為樂的氛圍一旦形成，幾乎所有人都不再認(rèn)為這是不對(duì)的。

生：還有一些不太好分的，我們覺得既是贊美、又是恭維、也有點(diǎn)不尊重的，例如小姐姐、小哥哥。

師（追問）：生活中會(huì)使用嗎？如何使用？使用時(shí)的心態(tài)如何？你叫別人小哥哥、小姐姐時(shí)什么心態(tài)？當(dāng)你被叫小哥哥、小姐姐時(shí)什么心態(tài)？

生：看是什么人在什么環(huán)境下叫我，如果是年齡很大的人叫我小哥哥小姐姐，我會(huì)不舒服，但有時(shí)我會(huì)叫比我年齡大的人小姐姐小哥哥，其實(shí)是親近。

師：語境不同，心態(tài)不同。

生：我太難了，救救孩子，水逆，涼涼，這一類屬于消極焦慮。

生：佛系。這是屬于淡然的。

生：顏值即正義。

生：杠精指為了反對(duì)而反對(duì)的人，愛發(fā)表不同的意見，通過貶低、挑刺、反駁凸顯自己高明的人，用精這個(gè)字其實(shí)就是批判。巨嬰也是，是特殊的成年人群體，特別幼稚自私的人，一個(gè)嬰字，就特別形象！這些都是批判類型的。

師：好的，通過我們的分類，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們只是觸及了網(wǎng)絡(luò)流行語的部分心態(tài)。今天這個(gè)社會(huì)是多元化的社會(huì)，所以民眾的心態(tài)也是多元化的。通過剛才的分類和探討，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些流行語對(duì)社會(huì)的發(fā)展有積極的影響，但也有的是社會(huì)群體長(zhǎng)期積壓下的產(chǎn)物，渲染消極焦慮，或者是一種戲謔嘲笑的心理，或者存在爭(zhēng)議，更有甚者，體現(xiàn)人們對(duì)社會(huì)的惡趣味，這些并不能給社會(huì)帶來積極影響，甚至?xí)哟笠恍┤说呢?fù)面情緒。所以我們?cè)谑褂脮r(shí)就要學(xué)會(huì)甄別判斷，要看流行語是否和社會(huì)的主流價(jià)值觀存在沖突，尤其在公眾平臺(tái)發(fā)聲時(shí)，更要恰當(dāng)?shù)皿w地使用流行語！

四、學(xué)以致用

師：現(xiàn)在回到我們本課開頭看到的這三條朋友圈，結(jié)合本課所學(xué)，就可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谑褂昧餍姓Z時(shí)存在一些問題，當(dāng)然也有使用恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

我們就學(xué)以致用一下，請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課的討論，以所給內(nèi)容為主題，恰當(dāng)?shù)皿w地使用網(wǎng)絡(luò)流行語，重新編輯一條朋友圈，或者對(duì)其中的一條朋友圈進(jìn)行評(píng)論。請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間撰寫或評(píng)論，兩分鐘在小組內(nèi)交流分享。

生：我選擇第二條，評(píng)論改為“顏值不是最重要的，實(shí)力才是戰(zhàn)斗力，為乒乓健兒點(diǎn)贊”。

生：我選擇第一條，把“祖國(guó)空軍V578”改成“祖國(guó)空軍守護(hù)我們的藍(lán)天，威武四方！”

生：選擇第三條，改文字，“期中考試下來，只想說我太難了，看到成績(jī)直接佛了，可年輕的心豈可未老先衰，打起精神，數(shù)學(xué)再來為難我，一句話，盤它”?！?/p>

五、結(jié)束語

師：今天，我們通過篩選出的一些例子，分析體會(huì)了網(wǎng)絡(luò)流行語的內(nèi)涵，以及這背后所折射的社會(huì)心理，并通過真實(shí)的使用感受體驗(yàn)到如何恰切地表達(dá)和使用流行語。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語只是中國(guó)語言文字的一小部分，所以，老師也希望同學(xué)們通過這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法，可以更好地去了解語言文字的前世今生和未來的發(fā)展。

這是“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群的一節(jié)常態(tài)課，主題是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語。教學(xué)意圖非常明顯：

1.明確對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)流行語是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而迅速普及的一種新興文化現(xiàn)象，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。它們是年輕學(xué)生經(jīng)常使用的一種語言形式。活動(dòng)本身能得到學(xué)生的熱烈反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;流行語有著豐富的內(nèi)涵和文化心理，可以使學(xué)生有一種自覺的漢語景觀，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.關(guān)乎學(xué)科本質(zhì)。從語言層面切入教學(xué)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行詞匯的收集、分析和比較，能更好地體現(xiàn)語文特色，提高學(xué)生的語言技能。針對(duì)語言生活中的實(shí)際問題，從網(wǎng)絡(luò)語言和漢字標(biāo)準(zhǔn)化入手，整理事實(shí)和數(shù)據(jù)，探討社會(huì)語言熱點(diǎn)問題，分析問題，得出結(jié)論，努力在實(shí)際語言運(yùn)用中促進(jìn)祖國(guó)語言文字的健康發(fā)展。這一過程具有語文學(xué)科特色。

3.心有情懷。選擇網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言信息意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、篩選信息的媒介素養(yǎng)和處理多媒體信息的能力。流行語是社會(huì)發(fā)展變化的坐標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)流行語體現(xiàn)了時(shí)代的飛速發(fā)展，蘊(yùn)含著社會(huì)群體的心理需求。從辯證統(tǒng)一的角度來看，詞匯的創(chuàng)造和傳播，也能幫助學(xué)生保持道德規(guī)范和心理健康。在這個(gè)過程中，可以看到不同性格和家庭的孩子的不同觀點(diǎn)和深度，以及他們的觀點(diǎn)因討論和爭(zhēng)論而發(fā)生的變化。

與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群相比，“當(dāng)代文化參與”的特殊價(jià)值在于更強(qiáng)調(diào)文化理解、參與和體驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群語言表達(dá)的詞頻統(tǒng)計(jì)顯示，“文化”一詞出現(xiàn)22次，“漢語”一詞出現(xiàn)6次。強(qiáng)烈的文化感顯而易見。這一課例也印證了這一點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)、主要活動(dòng)和活動(dòng)成果重是激發(fā)學(xué)生的文化參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力，強(qiáng)化真實(shí)的文化實(shí)踐情境，語言使用的真實(shí)情境則相對(duì)弱化。

一、“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高中語文教材學(xué)習(xí)任務(wù)群的編寫思路主要有兩種：一種以讀寫為基礎(chǔ)，另一種以語文綜合實(shí)踐為基礎(chǔ)。“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群屬于后者?；顒?dòng)色彩更加突出，體驗(yàn)意義更加明確，它強(qiáng)調(diào)通過開放式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中積極參與當(dāng)代文化生活。作為一個(gè)綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)群，“當(dāng)代文化參與”的真正難點(diǎn)在于理論依據(jù)和設(shè)計(jì)理念。

如何正確理解當(dāng)代文化參與的內(nèi)涵？從概念上講，文化體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作、歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值觀和公眾行為中。“當(dāng)代文化”既包括新的當(dāng)代文化現(xiàn)象，也包括傳統(tǒng)文化的當(dāng)代表現(xiàn)。無論是古代還是當(dāng)代文化現(xiàn)象，只要它們?cè)谌藗兊奈镔|(zhì)、精神、文化和哲學(xué)層面上仍然發(fā)揮作用，就屬于當(dāng)代文化參與現(xiàn)象，就可以成為“當(dāng)代文化參與”的教學(xué)內(nèi)容，可以在“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群中進(jìn)行研究?；谡Z文課程核心素養(yǎng)的“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生在語文課程和文化生活中的參與和互動(dòng)。從這個(gè)任務(wù)群中，可以看到高中語文課程理念的巨大變化，特別是實(shí)用語文、文化語文和大語文觀。

一線語文教師應(yīng)該掌握這些課程理念，“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群的設(shè)計(jì)宜凸顯整體性，落實(shí)“大單元、大情境、大任務(wù)”的單元設(shè)計(jì)。

如此，本課例的總?cè)蝿?wù)即可定位在：走近網(wǎng)絡(luò)流行語。

任務(wù)一，通過問卷調(diào)查、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站、APP等，收集整理網(wǎng)絡(luò)流行語，感知流行語的特點(diǎn);閱讀相關(guān)文章，增強(qiáng)對(duì)語言文字的敏感性，感受中國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力。

任務(wù)二，通過調(diào)查分析，追溯網(wǎng)絡(luò)流行語的起源，進(jìn)而找到流行語的契機(jī)，探究流行語背后的社會(huì)心理和文化內(nèi)涵，在理解語義的過程中形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語的理性認(rèn)知;形成或撰寫“網(wǎng)絡(luò)流行語流行與發(fā)展”的調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)三，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，觀察網(wǎng)絡(luò)流行語的未來和發(fā)展，辯證地對(duì)待這一文化現(xiàn)象，感受流行語對(duì)漢語語言的貢獻(xiàn)和不足;在討論、溝通、思考、辨析的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語的看法，完成相應(yīng)的問卷調(diào)查、視頻編輯等實(shí)踐任務(wù)，以及意見陳述、語言表達(dá)等寫作任務(wù);向相關(guān)部門提出“規(guī)范網(wǎng)絡(luò)流行語”的建議。

在總?cè)蝿?wù)的指導(dǎo)下，三大任務(wù)由淺入深、緊密相連，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代文化的真正“參與”，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)的情境性，可以附編一本反映本班語言特點(diǎn)的《班級(jí)十大流行語》手冊(cè)，要求按照詞語、詞義、語梗、例句的體例編寫;也可以結(jié)合課本“語言，存在的家園”這一專題，探究流行語流行的原因，寫一篇小論文，要求以課上所涉及的詞語為主要陳述對(duì)象，體現(xiàn)自己對(duì)語文資源把握、積累、探求的能力。將上述任務(wù)分配給幾個(gè)課時(shí)，并分階段完成。這樣，一方面，可以看到學(xué)生如何以最終任務(wù)為目標(biāo)，在一系列階段性任務(wù)的推動(dòng)下，在真實(shí)和虛擬的課堂中開展活動(dòng);同時(shí)，也可以看到教師在整個(gè)過程中的跟進(jìn)指導(dǎo)。

語文涉及的文化側(cè)重于語言形態(tài)，“要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，活動(dòng)首先一定得是語文活動(dòng)，落腳點(diǎn)一定要在語言文字上，也就是說，最后要回到語文素養(yǎng)上?！盵1]任務(wù)群作為語文訓(xùn)練的一種形式，要考慮語文學(xué)科知識(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的實(shí)施和訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本課程中的“網(wǎng)絡(luò)流行語”可以從語義、句型、語法、修辭、語境等角度分析其表達(dá)效果，幫助學(xué)生深入理解這些網(wǎng)絡(luò)流行語的內(nèi)涵。例如，課例中的“錦鯉”一詞，它原本是指具有極高觀賞價(jià)值的高端觀賞魚。后來，在借助微博的推動(dòng)，它成為了“好運(yùn)”的象征，被《咬文嚼字》評(píng)選為2018年十大熱門詞匯之一，賦予了新的含義。在語文課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞義分析入手，聯(lián)系新時(shí)代的變化。這樣，不難發(fā)現(xiàn)“錦鯉”的含義有了新的創(chuàng)新。它的流行和意義的泛化意味著人們對(duì)美好生活的向往。這樣，漢語活動(dòng)——語言和寫作——語文讀寫能力貫穿一條主線。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)新詞的價(jià)值，摒棄那些不規(guī)范甚至低俗的網(wǎng)絡(luò)流行語，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言觀念。

二、“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

師生如何緊扣核心素養(yǎng)促進(jìn)思維的發(fā)展與提升？

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全方位覆蓋和多媒體的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。每年，網(wǎng)絡(luò)流行語都成為人們表達(dá)生活的重要載體，也頻繁出現(xiàn)在作文題目和學(xué)生作文中。2014年第三版《現(xiàn)代漢語詞典》也收錄了一些網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯。本課程作為“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群“網(wǎng)絡(luò)流行語”研究課的起始課程，從語言到社會(huì)心理因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行了初步的提煉和分析。但學(xué)生真的理解這些網(wǎng)絡(luò)流行語的內(nèi)涵嗎？與傳統(tǒng)詞匯相比，網(wǎng)絡(luò)流行語有哪些特點(diǎn)？如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)流行語？由淺入深，從感性到理性地去理解流行語，這不是一項(xiàng)孤立的技能培訓(xùn)，而是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的解決問題的能力，以及學(xué)會(huì)思考和辨別是非的能力。

網(wǎng)絡(luò)流行語從內(nèi)容上構(gòu)成了當(dāng)代文化的學(xué)習(xí)資源，它不僅可以描述當(dāng)代文化，也可以滲透當(dāng)代文化?！爱?dāng)代文化參與”任務(wù)群從語文角度挖掘?qū)W生的思維潛能，使語文課堂充滿智慧，創(chuàng)造出新的教學(xué)價(jià)值。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)：在具體、真實(shí)和富有挑戰(zhàn)性的情境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)從“記憶知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆褂弥R(shí)”，在語言領(lǐng)域體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)語言”和“用語言學(xué)習(xí)”;第二，學(xué)習(xí)方式：改變教與學(xué)的方式是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的重要目標(biāo)。這個(gè)任務(wù)群的重要特點(diǎn)是參與，把學(xué)生的參與、體驗(yàn)和探索放在重要位置，通過積極的語文實(shí)踐來體驗(yàn)和建構(gòu)核心知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受發(fā)展到主動(dòng)參與和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要做哪些改變？教師應(yīng)意識(shí)到“觀察”和“體驗(yàn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用，在這個(gè)過程中有豐富的思維活動(dòng)。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容：從“點(diǎn)式教學(xué)”到“整體整合”設(shè)計(jì)，從“全方位”的分析解釋到對(duì)核心知識(shí)和大概念的深入解讀。這意味著這種學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師、學(xué)生能夠聯(lián)系日常文化生活，從“嘗試”和“探索”中提高思維水平。

與傳統(tǒng)詞匯相比，網(wǎng)絡(luò)新詞的意義和用法往往較窄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)詞匯的構(gòu)詞過程較長(zhǎng)。用辯證思維和批判性態(tài)度分析這些網(wǎng)絡(luò)流行語，提高學(xué)生理解和解釋各種文化現(xiàn)象的能力;讓學(xué)生梳理、分析和表達(dá)網(wǎng)絡(luò)流行語背后的心理、流行語的表面特征和內(nèi)在含義，這是一個(gè)思維方向。本課例設(shè)計(jì)了學(xué)生在聽、說、讀、寫方面豐富的語言實(shí)踐，這也是任務(wù)群教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在課堂開始時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)是膚淺的，在老師的引導(dǎo)下，下半部分開始逐漸積累和深化。對(duì)這些詞在作文中如何選擇，對(duì)“國(guó)家已經(jīng)在高考中提出筆試一律用國(guó)家通用語言文字答題的明確要求”[2]，同學(xué)們會(huì)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)流行語是一把雙刃劍。如何將這些網(wǎng)絡(luò)流行語運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)的言行中，每個(gè)群體都留下了思考的印象，他們不僅認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)流行語在豐富語言發(fā)展中所起的積極作用，而且也有消極作用，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)立、理性和深入思考的重要性。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)習(xí)注重學(xué)科核心知識(shí)的重構(gòu)和思維遷移，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度;指出真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的駕馭問題，并通過高級(jí)思維推動(dòng)低級(jí)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)流行語需要在現(xiàn)實(shí)世界和抽象思維之間建立一種關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)應(yīng)該與已有的言語經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如“杠精”，能不能多找?guī)讉€(gè)同義詞？書面的、課文內(nèi)的、北京方言里的，都可以;“杠”這個(gè)字跟北京人說的“軸”“擰”，對(duì)比一下，內(nèi)涵和情感色彩都有哪些不太一樣。如果學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域做更多的研究，他們可以沿著對(duì)比思維的道路走得更遠(yuǎn)。假如為了聯(lián)系“杠精”，非要完成一個(gè)跟課文內(nèi)的詞聯(lián)系起來的任務(wù)，學(xué)生就需要把課文再翻一遍，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。即便最后的報(bào)告是，“這個(gè)‘杠字我沒有在課文里找到”，那也很好，花了時(shí)間，達(dá)到目標(biāo)。從材料和書籍中尋找聯(lián)系和比較，這是一個(gè)發(fā)展思維和深化思維能力的過程！還可以讓學(xué)生讀一讀北京版選修教材里邊的課文《新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言》，應(yīng)該會(huì)有更多的理性思考，對(duì)語言規(guī)律就有更多的把握。

語文課程中的“參與”不是社會(huì)學(xué)中的“參與”，它應(yīng)該以語文的方式進(jìn)行。生活是多樣的，是流動(dòng)的。因此，對(duì)于當(dāng)代文化的參與，要抓住最合適的時(shí)機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該預(yù)測(cè)中學(xué)生可能關(guān)注和觸及的當(dāng)代文化問題。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該把教材擱置一邊，我們需要思考“參與”的當(dāng)代文化問題與教材學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。學(xué)生在“文化參與”過程中遵循的程序、獲得的技能和學(xué)習(xí)的路徑，可以通過這些“參與”促進(jìn)他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”。通過“參與”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決一些實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的實(shí)際增長(zhǎng)，有效地證明語文學(xué)習(xí)的有用性。所有實(shí)踐都以語文的方式進(jìn)行，完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)和使用漢語的素養(yǎng)。

泰戈?duì)栐f，教育的目的，就是幫助每一個(gè)人“踏進(jìn)生活之河，毫無懼色”。當(dāng)代文化參與，正是當(dāng)代中學(xué)生的生存方式。

注釋：

[1]語文建設(shè)編輯部.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”：北京師范大學(xué)王寧教授訪談[J].語文建設(shè)，2019（1）.

[2]教育部語言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)姚喜雙在接受記者采訪時(shí)指出[N].光明日?qǐng)?bào)，2017年1月6日。記者：柴如瑾.

姜峰，北京教育學(xué)院中文系副教授。