石楊

摘 要：用群文解讀課堂的意義“群文”并非單純的數(shù)量堆砌，而是通過話題整合，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的一系列語言文字。在課堂上練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者經(jīng)交流產(chǎn)生思想的碰撞，并由此找到規(guī)律，從而補(bǔ)充或者修正自身的閱讀理解。群文的閱讀教學(xué)重在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比分析，閱讀策略也是學(xué)生進(jìn)行深度練習(xí)的最有效方式，是提高他們邏輯思維發(fā)展水平的最有效途徑。本章主要從提高學(xué)生邏輯思維，探索文章深層的內(nèi)涵，培養(yǎng)讀書思想品格與綜合素質(zhì)等方面展開探究，并解析如何在初中英語課堂中進(jìn)行群文教學(xué)。

關(guān)鍵字：高中英語;群文閱讀;課堂教學(xué);思想品質(zhì);興趣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)英文并不能只理解表層的字母排列和表層含義，還要更深層次的了解每個(gè)詞匯和每個(gè)句型后面的深刻含義，從而進(jìn)行用心感悟。在教學(xué)過程中，學(xué)生更要著力關(guān)注教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，才可以積極主動(dòng)的去掌握英文，而學(xué)生們?cè)谡莆沼⑽牡倪^程中，注重訓(xùn)練思想品格，而不僅僅停留在對(duì)書本知識(shí)的理解上，要勇于開拓，進(jìn)行自主提升，把書本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐并運(yùn)用于日常生活之中。所以老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，更應(yīng)重視學(xué)生的思想品格養(yǎng)成，理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，并幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣愛好，使學(xué)習(xí)事半功倍。

一、改善教學(xué)方法，提高群文閱讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師的指導(dǎo)有著非常關(guān)鍵的意義，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)習(xí)者的指路人，指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者走上了正確的路線，所以課堂教學(xué)的好壞也影響著學(xué)習(xí)者的英文文化素養(yǎng)?！叭何拈喿x”的出現(xiàn)使我們的課堂教學(xué)華麗變身，顯得更為輕松更為生動(dòng)活潑豐富多彩，從而縮小了學(xué)生與老師相互之間的一段距離，學(xué)生就能比較容易的掌握，而老師也能把自己的專業(yè)知識(shí)更好更生動(dòng)地的傳授學(xué)生?！坝⒄Z角”便是其中的一個(gè)形式，“英語角”會(huì)將老師與學(xué)生集中在一起，教師互動(dòng)也變得更為順暢，學(xué)生在互相溝通中可以交流自己的心得體會(huì)，而老師也會(huì)將自己的成功經(jīng)驗(yàn)傾囊相授學(xué)生。在交流過程中，學(xué)生們對(duì)練習(xí)英文的興趣大增，學(xué)習(xí)方法也能得到提高，這樣學(xué)生的自信心也會(huì)逐漸增加。在遇到困難時(shí)，學(xué)生有一個(gè)良好的自信心能夠積極的應(yīng)對(duì)困難，解決困難。好的學(xué)習(xí)方法不但能夠幫助學(xué)生取得良好成績(jī)，還能讓學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)有了自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)有很大的裨益。提高教學(xué)效果至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，因此教師們應(yīng)著重注意對(duì)教學(xué)效果的培養(yǎng)，因材施教，并根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況制定出不同的教育方法，從而讓學(xué)生在英語上有顯而易見的提高。學(xué)生也要自身努力，朝著正確的方向提高。

二、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語素質(zhì)

一個(gè)靈活的思維方式，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。比如在記單詞中，學(xué)生如果用死記硬背的思維，只會(huì)記住這個(gè)英語單詞的拼寫，而不能深入的了解英語的組成方式以及內(nèi)在含義。學(xué)習(xí)者要多轉(zhuǎn)動(dòng)自己的頭腦，形成聯(lián)想思維，利用聯(lián)想把枯燥的英文字母編織出了屬于自己的一個(gè)網(wǎng)格，而這樣的記憶，即準(zhǔn)確牢靠又非常的有意思，不但可以突破學(xué)生大腦的局限和刻板性，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)。

例如由俞敏洪所創(chuàng)辦的新東方，他的教學(xué)模式則是以聯(lián)想教學(xué)法而著稱，新東方所推出的所有英語教學(xué)課程都是以開拓性的思維模式學(xué)習(xí)英語。時(shí)間久了，高中學(xué)生的頭腦就會(huì)產(chǎn)生更加敏捷的思考，也因此能夠更高效的掌握英文，英語素養(yǎng)也就會(huì)有所提升。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有助于高中學(xué)生大腦的正常發(fā)展，而英語思維尤其是語言性思維對(duì)高中學(xué)生的情感與表達(dá)能力發(fā)展有著極大的幫助，多讀多練更可以讓高中學(xué)生的英文朗讀與語感獲得很大程度的提升。

三、利用合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

針對(duì)高中學(xué)階段的英語教學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，包括興趣和閱讀能力等基本問題，并根據(jù)實(shí)際問題給出提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策與辦法。在教學(xué)上應(yīng)該給予學(xué)生更充分的思想交流時(shí)間，越是豐富的思想就會(huì)形成更豐富形式，進(jìn)而形成更多的火花和創(chuàng)意。所以教師們應(yīng)提倡學(xué)生之間的相互合作，互相幫助。比如學(xué)生共同提出一項(xiàng)和閱讀有關(guān)的課題研究，讓研究團(tuán)隊(duì)小組成員們進(jìn)行分配協(xié)作完成任務(wù)，對(duì)這一項(xiàng)目課題的研究進(jìn)行發(fā)散性的提問，從而解決。課題的選擇也應(yīng)該是指文章中的細(xì)節(jié)性問題，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)而認(rèn)真的研讀，才能夠發(fā)現(xiàn)重要課題的解決線索，在篩選出必要的信息之后，學(xué)生才能經(jīng)過調(diào)動(dòng)自身的邏輯分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課題內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。而這時(shí)，老師就必須對(duì)文章有足夠的了解，這不但能夠確保老師給出的課題內(nèi)容有實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還能夠更有效的發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思考。

四、選擇合適的話題，提升學(xué)生英語思維

話題是群文閱讀的靈魂所在，如果缺少合適的話題，就不能成功的探究到群文閱讀的精煉，要具備精確度，開放型和可探討性，貫通整個(gè)文章，從而幫助學(xué)生正確運(yùn)用在課內(nèi)習(xí)得的讀書方式。對(duì)英文課程而言，話題的確并不要求很深刻，但最關(guān)鍵其如何才能夠幫助學(xué)生更多元的認(rèn)識(shí)英語教學(xué)文字的內(nèi)涵，而且話題必須要簡(jiǎn)明，實(shí)踐性很強(qiáng)，如此才可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)研究與探討的興趣。因此老師可以根據(jù)話題為基礎(chǔ)，精選閱讀材料，實(shí)施全文教育，通過圍繞話題進(jìn)行的英語全文教育，引領(lǐng)學(xué)生形成共識(shí)，從而做到提高思維，提升智力，使學(xué)生緊緊地圍繞著話題通過英文文章進(jìn)行互動(dòng)與交流，去思索，去探索，進(jìn)而產(chǎn)生了自己對(duì)英文文章的看法。比如，在吳秀華先生所講授的《Exaggeration in a joke》一課中的話題，不但新奇、開放、可討論性極強(qiáng)，而且還非常生動(dòng)有趣，學(xué)生可以積極主動(dòng)的去探究。

總結(jié)

綜上所述，高中英語的提高不是一蹴而就，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要有高質(zhì)量的教學(xué)方法，以群文閱讀式的教育協(xié)助學(xué)生學(xué)好英語加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)大腦培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有屬于自己的學(xué)習(xí)方法并堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

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