紀(jì)靜娜 嚴(yán)筱

摘 ?要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了巨大變化，也改變了傳統(tǒng)物流業(yè)的經(jīng)營方式和決策方法。物流信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，是物流行業(yè)未來的發(fā)展趨勢?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》是高校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，傳統(tǒng)課程內(nèi)容偏概念、理論的介紹，缺少實(shí)際應(yīng)用場景以及思政元素的融入，目前的教學(xué)內(nèi)容及方式明顯落后時(shí)代發(fā)展。因此文章提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并嘗試從課程思政角度進(jìn)行探索，為《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：物流信息技術(shù)與應(yīng)用;教學(xué)改革;課程思政;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The rapid development of information technology has not only brought great changes to the modern industrial structure， but also changed the management mode and decision-making method of traditional logistics. The development and application of logistics information technology is the future development trend of logistics industry. Logistics information technology and application course as one of the professional courses of logistics management， the traditional content focuses on the introduction of concepts and theories. Due to the lack of practical application scenarios and curriculum politics， the current teaching contents and methods cannot keep up with the pace of development. Therefore， this paper proposes several aspects to reform the course， including teaching contents， teaching methods， teaching designs and teacher team construction. The paper also tries to explore from the perspective of curriculum politics， so as to provide reference for the reform and practice of the course.

Key words： logistics information technology and application; teaching reform; curriculum politics; practice

0 ?引 ?言

?物流信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)物流企業(yè)管理決策的方式和方法，是現(xiàn)代物流發(fā)展的基礎(chǔ)和前提[1]?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，尤其是在電子商務(wù)環(huán)境下，需要信息技術(shù)的引入與大力支持。特別是近年來，無人倉庫、無人配送、智慧物流等的發(fā)展，均依賴于物流信息技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用。物流信息技術(shù)主要包括如條碼、射頻識(shí)別等信息采集技術(shù)，電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)，全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等空間信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代物流的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等也成為物流行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)必將對(duì)智慧城市、智慧交通、智慧物流等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

?現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展增加了對(duì)物流信息化管理人才的需求，因此高校需要加強(qiáng)對(duì)物流管理人才在信息技術(shù)知識(shí)方面的培養(yǎng)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》作為高校物流管理專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程之一，主要是通過課程的培養(yǎng)，使物流管理類學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)的基本概念、基本知識(shí)和基本原理有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。

1 ?課程現(xiàn)存問題分析

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，然而在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于現(xiàn)代物流信息技術(shù)發(fā)展，并且課程以基礎(chǔ)概念、理論為主，缺乏實(shí)踐與應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)興趣不高、教學(xué)效果并不理想。

1.1 ?教材內(nèi)容相對(duì)滯后

?物流信息技術(shù)日新月異，特別是在電子商務(wù)的推動(dòng)下，面對(duì)日益增加的消費(fèi)需求，物流效率的提升是必然趨勢。物流信息技術(shù)是提升現(xiàn)代物流倉儲(chǔ)與配送效率等方面的重要因素，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也有越來越廣泛的應(yīng)用。而傳統(tǒng)《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》教材偏理論，在案例和應(yīng)用場景的介紹上相對(duì)滯后。學(xué)生接受時(shí)代前沿知識(shí)較快，日常生活中接觸較多的信息技術(shù)，因此傳統(tǒng)課程知識(shí)顯得枯燥，并不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

1.2 ?以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐

?目前，課堂教學(xué)仍以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主要措施和手段[2]。傳統(tǒng)的《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程以課堂教學(xué)為主，并且主要介紹相關(guān)信息技術(shù)的基本概念和基本原理，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程，學(xué)生很難親身體會(huì)和感受相關(guān)信息技術(shù)在現(xiàn)代物流行業(yè)中的應(yīng)用場景，比較難以理解枯燥的理論知識(shí)。

1.3 ?教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

?高校物流管理專業(yè)教師較為缺乏企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無法生動(dòng)形象地闡述物流信息技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)于在實(shí)際應(yīng)用中的困難更是無法體會(huì)到。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，傳授知識(shí)的效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到激發(fā)。

?在課程思政建設(shè)背景下，不少物流專業(yè)教師不能很好地將思政元素融入到專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中[3]。其中，專業(yè)教師自身思政知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合的深入思考是導(dǎo)致目前專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容結(jié)合不緊密的主要原因之一。《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》以現(xiàn)代物流技術(shù)為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的思政元素有待挖掘，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的思政教育。

2 ?課程教學(xué)改革與實(shí)踐

?本文根據(jù)《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐情況，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行改善，具體包括：

2.1 ?教學(xué)內(nèi)容：增加場景設(shè)計(jì)及思政元素

2.1.1 ?引入現(xiàn)實(shí)生活場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

?物流信息技術(shù)包括條形碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GPS、GRS、物流網(wǎng)等常見信息技術(shù)，而單純介紹技術(shù)層面學(xué)生容易感到枯燥乏味。實(shí)際上，這些技術(shù)除了在物流領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用之外，在日常生活中也有相當(dāng)多的應(yīng)用場景。比如日常掃碼付款、掃碼乘車等應(yīng)用了條形碼技術(shù)，ECT應(yīng)用了RFID技術(shù)，生活中用的導(dǎo)航軟件應(yīng)用了GPS系統(tǒng)，外賣配送路徑優(yōu)化應(yīng)用了GRS技術(shù)，以及無人倉庫、無人駕駛、智能交通管理系統(tǒng)等應(yīng)用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過身邊的案例作為引入，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的體驗(yàn)感。由此進(jìn)一步介紹物流信息技術(shù)的基本概念、應(yīng)用原理、系統(tǒng)構(gòu)成等內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 ?將思政元素融入課程內(nèi)容

?習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了思政課建設(shè)的重要性。目前，教育部全面推進(jìn)所有學(xué)科的課程思政建設(shè)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》這門課作為物流專業(yè)的核心課程之一，有必要挖掘并融入思政元素。如北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)的建成與運(yùn)營，可以結(jié)合北斗精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)國意識(shí)和民族自豪感。此外，智慧物流、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在抗擊新冠肺炎疫情當(dāng)中發(fā)揮的作用也可融入到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生了解物流相關(guān)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、為國家做出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)及奉獻(xiàn)精神。

2.2 ?教學(xué)方式：多種教學(xué)方式相結(jié)合，增強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)

?在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入多元教學(xué)方法，使課堂更為活躍[4]。

2.2.1 ?視頻教學(xué)

?傳統(tǒng)以PPT為主的文字教學(xué)方式顯得較為枯燥，特別是對(duì)于物流信息技術(shù)這種實(shí)用性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程而言，單純的文字講解并不能取得良好效果。因此，在課堂講解中穿插進(jìn)視頻教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于物流信息系統(tǒng)的操作過程有個(gè)較為全面的了解。比如在倉庫中如何應(yīng)用條碼技術(shù)、RFID技術(shù)進(jìn)行盤點(diǎn)，通過視頻演示，可以加深學(xué)生的理解與掌握程度。

2.2.2 ?加強(qiáng)信息化工具應(yīng)用，加強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。不僅課堂上可以用多媒體設(shè)備展示文字、音頻，還可以通過不同工具的使用加強(qiáng)課內(nèi)、課外的互動(dòng)。

?首先，可以結(jié)合課程知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。二維碼技術(shù)在物流領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛，也是學(xué)生日常生活中接觸較多的信息技術(shù)之一，特別在手機(jī)支付時(shí)代，幾乎每天都會(huì)使用。與一維條形碼相比，二維條形碼的存儲(chǔ)容量更大，可表示各種多媒體信息以及多種文字信息。在課堂設(shè)計(jì)中，可以制作二維碼，存儲(chǔ)文字、圖片、音頻、視頻、鏈接等，讓學(xué)生在課堂上掃描，以生動(dòng)的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。此外，在介紹二維碼特征時(shí)，其中一個(gè)就是二維條碼有糾錯(cuò)功能，當(dāng)存在局部損壞時(shí)，照樣可以得到正確識(shí)讀，此時(shí)可以對(duì)二維碼進(jìn)行局部遮擋，讓學(xué)生進(jìn)行操作，以此加深學(xué)生印象。除此之外，由于二維碼可以存儲(chǔ)較多信息，而PPT展示的空間有限，當(dāng)有必要在課堂上閱讀案例或者較多文字信息時(shí)，可以通過把相關(guān)知識(shí)鏈接以二維碼的形式在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生可以在手機(jī)上進(jìn)行查閱、保存，更為方便和人性化，同時(shí)也適用于課外閱讀分享。

?其次，可以結(jié)合“雨課堂”軟件，加強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)。通過“雨課堂”軟件，學(xué)生可以隨時(shí)掌握課程進(jìn)度，如果聽不懂也可隨時(shí)反饋，使得老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，有利于增強(qiáng)彼此的了解。此外，針對(duì)學(xué)生不愿意舉手回答問題的情況，可以通過“雨課堂”在課堂上發(fā)布練習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以主觀題的形式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過互動(dòng)的方式增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。

2.2.3 ?案例教學(xué)法

?物流信息技術(shù)在現(xiàn)代物流行業(yè)中有廣泛的應(yīng)用案例和場景，通過展示目前企業(yè)的應(yīng)用場景，引發(fā)學(xué)生思考?？赏ㄟ^小組討論的形式，根據(jù)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，思考物流信息技術(shù)的未來應(yīng)用場景以及發(fā)展趨勢。

2.3 ?教學(xué)設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐相結(jié)合

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》應(yīng)盡可能地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面，可以在原有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，通過對(duì)相關(guān)軟件，如ArcGIS等的操作，熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用原理與分析過程，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力與思考能力。另一方面，可以與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)進(jìn)行校企合作。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，對(duì)倉儲(chǔ)、揀選、配送過程中信息技術(shù)的應(yīng)用情況有更為全面的了解與親身體會(huì)。

2.4 ?師資隊(duì)伍：配備結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，提高專業(yè)師資水平

?師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。高校物流管理專業(yè)的部分教師缺乏物流行業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于物流信息技術(shù)的應(yīng)用原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的掌握上僅停留在理論層面，由此給學(xué)生傳授的知識(shí)也必然有局限性。實(shí)踐教學(xué)模式需要教師不斷提升自身知識(shí)和技能，才能得以落實(shí)和執(zhí)行[5]。因此，有必要組建結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶動(dòng)青年教師的方式，提高總體教學(xué)水平。特別是鼓勵(lì)青年教師積極參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，不斷深入學(xué)習(xí)，通過增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式來提升教學(xué)質(zhì)量和水平。在課程思政建設(shè)背景下，不少專業(yè)課程老師在課程思政元素挖掘方面存在困難。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校老師的思政教育及學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集思廣益。

3 ?小 ?結(jié)

?物流信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展當(dāng)中，在現(xiàn)代物流領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》作為高校物流管理專業(yè)的核心課程之一，存在內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題，特別是在課程思政建設(shè)背景下，缺乏對(duì)思政元素的挖掘。因此，本文提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以加強(qiáng)互動(dòng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考，掌握前沿知識(shí)，并加強(qiáng)思政教育。使學(xué)生不但能了解物流信息技術(shù)的基本概念、基本知識(shí)和基本操作技能，而且能更好地理解如何將物流信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代物流之中，并使之發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代物流行業(yè)所需人才，更好地實(shí)現(xiàn)育德樹人。

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收稿日期：2021-08-05

基金項(xiàng)目：廣東省基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金自然科學(xué)基金項(xiàng)目“資金約束供應(yīng)鏈的綠色融資、減排與合作策略研究”（2021A1515012580）;中共廣東省委教育工委廣東省第二批新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作項(xiàng)目

作者簡介：紀(jì)靜娜（1990-），女，廣東汕頭人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，博士，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理;

嚴(yán) ?筱（1988-），女，湖北荊州人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，博士，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。