譚偉玲

摘要：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為兒童身心發(fā)展提供的物質(zhì)和精神條件。其中，物質(zhì)條件包括活動區(qū)的教學設(shè)備和生活設(shè)施，精神條件包括活動區(qū)的文化環(huán)境和心理環(huán)境。本文所介紹的幼兒園科學區(qū)是物質(zhì)環(huán)境中最重要的部分，是兒童進行科學探索的主要場所。因此，如何實現(xiàn)幼兒園科學園區(qū)環(huán)境創(chuàng)造的有效性和材料傳遞的適宜性，是幼兒園教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞;幼兒園科學區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;探究

1創(chuàng)設(shè)幼兒園科學區(qū)有效的環(huán)境

1.1挖掘廣闊的科學環(huán)境

對小孩子來說，科學是一個大話題。生活中的每一點都與科學有關(guān)，比如自然現(xiàn)象，比如風雨、起伏和反思，甚至花鳥魚蟲。它也是教師可以在幼兒期使用的教育材料。根據(jù)孩子的興趣和個性特點，教師需要選擇一些適合孩子的學習內(nèi)容，廣泛拓展科學內(nèi)容，讓孩子走出課堂，走進大自然，讓孩子在更真實的自然環(huán)境中感受到活力，在不斷變化的環(huán)境中感受到奇妙的科學現(xiàn)象。春天，老師可以帶領(lǐng)孩子們觀察綠色的花蕾，聞到花香;秋天，老師可以帶孩子們?nèi)タ纯词斋@的果樹和農(nóng)田。在日常生活中，老師可以引導(dǎo)孩子們觀察生活中的小事情，比如鳥兒的歌唱、盆栽植物的生長，讓孩子們看到大自然是他們進行科學研究的地方，從而親近大自然，感受大自然，確保每一片森林、池塘和花叢都能成為孩子們感受科學的學習材料。

1.2創(chuàng)造充滿活力的科學環(huán)境

除了自然環(huán)境，科學教育還需要教師為兒童創(chuàng)造其他環(huán)境。由于兒童的認知非常靈活，很難長期保持興趣。教師必須根據(jù)兒童的個性和認知特點及時調(diào)整學習環(huán)境。此外，兒童一般都很年輕，思維具有很強的隨機性。他們很難像成年人那樣有計劃地進行科學研究。很多時候，孩子們的科學探索受到一些材料的啟發(fā)，對材料背后的作用感到好奇，并在不知不覺中進行科學探索。因此，教師必須為孩子們準備一個開放的科學環(huán)境，以確保孩子們在任何時候都能獲得意想不到的收獲。例如，一些小磁鐵、木制品、塑料制品、收音機等讓孩子們在自由玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)并探索問題。例如，當孩子們對老師準備的鑰匙鏈失去興趣時，老師可以為他們提供制作鑰匙鏈的基本材料，讓孩子們可以根據(jù)自己的想象制作自己的個性化鑰匙鏈。

2現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放中的不足

2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的不足

在幼兒園的區(qū)域活動中，所使用的環(huán)境材料需要滿足安全和綠色的要求，以發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)造在促進兒童發(fā)展中的作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)造中，活動材料、常規(guī)設(shè)施、玩具和用具應(yīng)該放置在能夠?qū)和纬煞e極引導(dǎo)和支持的地方。然而，目前許多幼兒園的面積較小，整體辦學水平有待提高，兒童的活動空間相對狹窄，許多幼兒園的活動區(qū)域是一個封閉的空間，不利于兒童的區(qū)域性活動。

2.2 材料交付方面的缺陷

對于新事物，大多數(shù)都是三分鐘熱的，孩子們很難長時間保持對相同事物的興趣。在為兒童放置活動材料時，必須根據(jù)兒童的具體情況選擇合適的材料。然而，目前許多幼兒園在教材的發(fā)放方面存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

2.2.1 幼兒園的教材交付量相對較小，很多孩子共用一個玩具，很容易引發(fā)孩子之間的糾紛，很難達到教學效果。

2.2.2 投入使用的材料長期未被更換或修復(fù)，這不僅會影響兒童天性的發(fā)展，也會影響兒童審美觀的形成。

2.2.3 有些幼兒園在材料放置時沒有考慮到兒童的年齡，所以材料缺乏針對性，有些存在潛在的安全隱患。

3幼兒園科學區(qū)材料投放的適宜性

3.1 投放適宜性的材料

確?？茖W區(qū)活動有效性的最重要因素是材料的適用性。這里的“適宜性”主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，與實際活動的匹配程度。這一要求得到了較好的滿足。只有教師需要對活動的主題有清晰的理解。在此基礎(chǔ)上，他們可以自然地選擇最能提高活動效率的材料。第二，指材料和兒童之間的匹配程度。在這一階段，許多幼兒園在實際操作中會選擇大量孩子們不感興趣的材料，導(dǎo)致孩子們參與活動的積極性降低，最終未能表現(xiàn)出理想的科學探索效果。鑒于這種情況，教師需要在放置材料之前了解課堂上孩子的個性特征和興趣，記住每個孩子對玩具的特殊偏好，然后結(jié)合他們未來的發(fā)展前景選擇最合適的材料。然而，在選擇材料時要注意三點：第一點是控制材料的難度。難度必須適中，并且必須滿足兒童在這一階段的成長。太高的難度會打擊他們的自信，沒有自信的支撐，他們自然會失去熱情;如果材料太簡單，他們就會失去興趣。一眼就能看出原理的材料會讓孩子們失去探索的欲望。因此，在選擇上的差異應(yīng)該符合兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，教師需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)和足夠的耐心。二是材料的完整性和匹配性。在活動中，一定要避免丟失或損壞，否則會降低孩子們探索的興趣。因此，在正式操作之前，教師必須反復(fù)檢查材料的完整性，以及是否有不匹配或缺失的材料。如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)立即更換，以確?；顒淤|(zhì)量。第三是定期更新材料。如果一套材料長期使用，就會失去新鮮感。經(jīng)過反復(fù)的探索，所有的孩子都會非常熟悉實驗的原理和反應(yīng)現(xiàn)象，因此他們會降低探索的動機，失去在枯燥的氣氛中探索其他活動的欲望。此外，您還可以與其他班級合作，在多個班級之間交換材料，這不僅節(jié)省了材料，而且使幼兒園活動多樣化，一舉兩得。

3.2公開材料

所謂開放性，是指在沒有預(yù)設(shè)目標的情況下產(chǎn)生的非結(jié)構(gòu)性材料和隱藏的低結(jié)構(gòu)性材料。孩子們的思維是靈活的。因此，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的心理需求選擇材料，也可以選擇自己的實驗方法，從而真正以兒童為核心，充分發(fā)揮他們的主體性。在這種狀態(tài)下探索活動可以產(chǎn)生最大的科學價值。即使是同一批材料，也可以在孩子們的突發(fā)奇想下獲得不同的活動體驗。同一材料在不同的科學實驗中呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)，呈現(xiàn)出多種教育功能，強化了科學區(qū)在幼兒教育中的功能。

3.3 安全釋放材料

在所有幼兒園，安全始終是第一位的。因此，在選擇科學區(qū)的環(huán)境時，必須考慮安全因素，以最嚴謹?shù)膽B(tài)度保證兒童的身心健康。在活動中，教師應(yīng)反復(fù)確認玩具的質(zhì)量，詳細解釋這些材料對兒童的使用規(guī)則，同時提醒他們注意安全。

結(jié)束語

在幼兒園的區(qū)域活動中，環(huán)境創(chuàng)造和材料傳遞是非常復(fù)雜和重要的工作。在風險投資的過程中，教師需要考慮孩子的年齡和愛好，考慮興趣和教育，明確教學目標，及時更新教材和環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果，形成對孩子的積極引導(dǎo)，從而鍛煉孩子的觀察和創(chuàng)造力，促進孩子們健康快樂的成長。

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