蔣艾伶

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;品德教育

前言

道德與法治課程有著思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點，是促進初中生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在初中道德與法治課堂上，教師除了完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，加強品德教育，完善課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)初中生的綜合發(fā)展。

一、品德教育對初中生的重要性

初中生的身體和心理都處在發(fā)展關(guān)鍵階段，在這一時期對學(xué)生開展品德教育，不僅能夠從根本上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)正確的道德行為[1]。常言說：“人性本善”，又言之：“人性本惡”。人性的善惡是極難分辨的，身為教師我們，要做的是引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，幫助學(xué)生建立向善的價值觀念。而在初中階段開展這項工作是尤其重要的，初中生正處在性格叛逆的青春期，經(jīng)常會出現(xiàn)頭腦發(fā)熱、做事偏激等問題。如果這些問題不及時引導(dǎo)糾正，將會為學(xué)生的終身發(fā)展帶來影響。所以，教師要做的就是通過道德與法治課程的開展加強品德教育，讓初中生能夠正視自己的青春期，建立正確積極向上的價值觀，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、初中道德與法治課程開展品德教育的路徑

（一）滲透生活元素

知識來源于生活，在初中道德與法治課堂上，教師若想加強品德教育，滲透生活元素是必要環(huán)節(jié)。利用生活式教學(xué)法，能夠使課堂充滿趣味性，改變傳統(tǒng)單一、固定的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。當(dāng)然，將生活元素滲透于道德與法治，課堂還能夠有效降低知識的理解難度，提高學(xué)習(xí)效果。

以《社會生活離不開規(guī)則》這一節(jié)課為例，教師在教學(xué)時可以將我們實際生活中的片段和情景呈現(xiàn)在課堂上。比如，在疫情防控期間，政府會組織我們做核酸，做核酸的時候需要排隊，人與人間隔一米。但是在實際核酸隊伍內(nèi)，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有人插隊，有人距離過近，甚至在一起聚眾聊天。這些行為都會嚴(yán)重影響到社會秩序，還會為社會帶來更大的負(fù)擔(dān)。教師可以將這一場景呈現(xiàn)在課堂上，然后結(jié)合相關(guān)知識進行授課。這樣能夠讓學(xué)生進一步了解社會規(guī)則的重要性，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和秩序感。

（二）結(jié)合真實案例

在初中道德與法治課堂上結(jié)合真實的案例，能夠給予學(xué)生最真實地感受，讓學(xué)生深入理解知識，從而樹立正確的觀念。許多教師在初中道德與法治課堂上忽略了品德教育的重要性，認(rèn)為自己只要完成基礎(chǔ)教學(xué)就可以，對學(xué)生進行品德教育不應(yīng)該是自己的責(zé)任，其實這種想法是非常錯誤的。因為，初中道德與法治課程與品德有著密切的聯(lián)系，所以教師應(yīng)當(dāng)將品德教育作為自己教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。比如，在講解法制相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合真實的案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起就案例進行分析。這樣不僅能夠增強課堂的靈動性，還能進一步培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

以《法律在我們身邊》為例，教師可以結(jié)合社會上我們身邊的法治案例進行教學(xué)。教師可以將抖音上的一些警察辦案時的視頻在班級內(nèi)播放給學(xué)生看，然后與學(xué)生就該事件進行討論。比如，交警實時查酒駕的視頻，教師要向?qū)W生提問：酒駕屬于什么行為？酒駕可能會帶來的影響是什么？看了這個視頻你能想到什么？教師融入真實案例進行法制教學(xué)，能夠使課堂更加高效，也能夠讓學(xué)生全面了解法律知識，培養(yǎng)初中生的法律意識。

（三）開展實踐活動

對初中生開展品德教育單純靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德育教育也并不僅僅是教師個人的任務(wù)，需要動員社會、家庭等隱性教育力量。這就要求教師積極組織社會實踐活動，在錘煉中磨練學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的道德行為[3]。教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中反思自身存在的問題，逐漸形成自覺遵守規(guī)則規(guī)定的意識，養(yǎng)成高尚的道德情操。

教師可以在周末的時候組織學(xué)生去孤兒院、敬老院、殘障學(xué)校等社會福利場所。以孤兒院為例，教師可以先將活動計劃告知學(xué)生，讓學(xué)生拿出一些自己不玩的玩具、看過的書籍、穿小的衣服等作為自己的愛心物資，將這些物品帶到孤兒院內(nèi)，通過獻愛心的方式將這些物品捐助給孤兒。同時，學(xué)生還要對孤兒做一些愛心活動，給他們講故事，教他們寫作業(yè)。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，還能讓學(xué)生懂得珍惜自己的幸福生活，也是初中道德與法治課程開展品德教育的有效途徑。

結(jié)論

總而言之，品德教育不僅是家長的任務(wù)，更是初中道德與法治教師的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師要積極滲透生活元素，結(jié)合真實案例，開展實踐活動，為學(xué)生打造一個充滿活力意趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]張春燕.以思為徑 ?立德樹人——初中道德與法治對分課堂模式建構(gòu)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（46）：21-23.

[2]王紫玉.初中思想政治教育對個人與國家的價值——基于初中階段思想政治教育課的分析[J].大陸橋視野，2021（09）：116-117.

[3]王磊，劉軍偉，張雪梅.初中道德與法治的課堂特質(zhì)與建構(gòu)[J].人民教育，2021（12）：53-55.