于海龍

關(guān)鍵詞：高中體育;個性化;策略

高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段是處于性格轉(zhuǎn)變的重要階段，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)之時會接受多門學(xué)科知識的傳授。而高中體育教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，形式具有多樣化和多元化特征。因此，學(xué)生比較愿意參與到體育活動之中，這也是培養(yǎng)學(xué)生個性化的重要途徑。但是，到目前為止，高中體育教學(xué)活動的開展之中，并沒有制定標(biāo)準(zhǔn)化的個性培養(yǎng)方案，所以如何才能夠最大程度上發(fā)揮高中體育教學(xué)的內(nèi)在功能，是高中體育教師值得深思的問題。

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)個性的重要性

學(xué)生具有個性才能夠具有良好的學(xué)習(xí)興趣，并決定自身的心理特征和社會特征。所以，每一個學(xué)生的個性需要后天通過教師科學(xué)化的指導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)合理形成。高中體育教學(xué)對比，其他學(xué)科教學(xué)而言，具有一定的特殊性，學(xué)生能夠在體育課堂之中身體和心理得到進一步拓展，極具生機和活力。而且學(xué)生自身的思維與身體活動本身具有一定的關(guān)聯(lián)性，所以，高中體育教師在開展教學(xué)活動之時，應(yīng)盡可能幫助學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和健康的心理素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠在形成科學(xué)身體鍛煉習(xí)慣之時，強化自身的個性。

二、對學(xué)生進行個性培養(yǎng)策略

1.認(rèn)學(xué)生的個性，確定學(xué)生的主體地位

高中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生個性特征之時，首先需要確定學(xué)生在體育課堂中的主體性地位，這樣學(xué)生才能夠具備自主學(xué)習(xí)意識的同時，深入到體育活動的鍛煉之中，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣。學(xué)生只有在體育課堂之中，按照自己的方式來進行知識的探究和探索，才能夠展現(xiàn)學(xué)生不同的個性特征，所以高中體育教師應(yīng)在確定學(xué)生主體地位的同時，選擇學(xué)生比較適合和喜歡的方式，來進行身體鍛煉和體育探究。

例如，高中體育教師在體育課堂上對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生遵從自己內(nèi)心意愿選擇籃球，乒乓球，羽毛球等，在各分組進行細(xì)致的教導(dǎo)，并分配具體角色，幫助每個學(xué)生找到自己的喜好，在享受體育的樂趣中培養(yǎng)個性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

高中體育教師應(yīng)將理論與實踐充分結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心。高中體育學(xué)科教學(xué)活動之中主要目的是強化學(xué)生應(yīng)用能力，所以對于學(xué)生自身身體素質(zhì)要求較高。當(dāng)然，在身體強化的同時，也需要關(guān)注學(xué)生思維的開發(fā)，這樣學(xué)生在既有體力又有思維之下，才能夠形成科學(xué)化的身體鍛煉。高中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生個性特征過程中，應(yīng)將理論與實踐充分結(jié)合起來，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐之中，這也能夠更加凸現(xiàn)學(xué)生的個性化特征。

例如，高中體育教師在組織一場乒乓球比賽中，學(xué)生不僅需要有體力支持長時間的站立與移動，還需認(rèn)真觀察對手的短處，針對對方的特點，選擇正手攻還是反手攻。

3.采用個性化的教學(xué)方法

高中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生個性特征之時，應(yīng)懂得如何借助個性化的教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生在體育課堂中自主意識的激發(fā)，學(xué)生只有產(chǎn)生自主性，才能夠愿意參與到身體鍛煉的相關(guān)活動之中，并進行積極性和主動性學(xué)習(xí)。因此，高中體育教師可通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都選擇不同的小組，并根據(jù)學(xué)生特征，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和溝通，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，逐漸彌補自身的不足之處。

例如，高中體育教師在教學(xué)“運球姿勢”一課時，可采用循序漸進的方法引導(dǎo)學(xué)生思考和練習(xí)整套動作與動作要點，使同學(xué)們想起來運球時，要以肘為軸，小臂隨著籃球動。在教學(xué)“傳球姿勢”時，教師應(yīng)該把動作分解開來，首先，自然下蹲，雙手分開，手指向上，兩手對峙，其次，傳球時，拇指，食指，中指撥動籃球，旋轉(zhuǎn)出手。最后，接球時，要掌握落點，接到球后，快速收到胸前。

4.創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境

高中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生個性特征之時，應(yīng)學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，通過創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境的方式，將趣味性和生動性元素融入其中，使得學(xué)生身體和心理都得到科學(xué)化發(fā)展。而且高中體育教師通過趣味、生動的創(chuàng)設(shè)環(huán)境方式，也能夠為學(xué)生個性化發(fā)展提供一個良好的氛圍。

例如，在教師在教授太極的“白鶴亮翅”一課時，可以首先以個性化的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，諸如：同學(xué)們，現(xiàn)在想象自己是一只白鶴，首先上體稍向左轉(zhuǎn)，右腳向前跟步，其次，教師左手翻掌向下，左臂平屈于胸前，右手向左上劃弧，最后，手心轉(zhuǎn)向上，與左手成抱球狀;眼看左手。在這個過程的動作要像鳥一樣舒展。這種個性化的導(dǎo)入設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生對太極中白鶴亮翅這一動作的深入理解，以及使學(xué)生對太極這個即強身健體、陶冶情操，又繼承中國傳統(tǒng)文化的運動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

總之，隨著教育理念與教育體制的不斷創(chuàng)新，教育部門對于學(xué)生個性發(fā)展給予了更多的關(guān)注和尊重，因此，高中體育教師在開展日常教學(xué)活動之中，也需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生個性特征的責(zé)任和義務(wù)，這也是未來高中體育學(xué)科教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)之一。在教學(xué)改革和創(chuàng)新的大環(huán)境之下，為培養(yǎng)學(xué)生個性化特征提供了有利的環(huán)境和氛圍。所以，高中體育教師應(yīng)在深入研究和分析之下，創(chuàng)新相關(guān)的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，并遵循教育政策發(fā)展的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉過程中形成健康的個性發(fā)展特征，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)水平。

參考文獻

[1]鄭海龍.高中體育教學(xué)中對學(xué)生進行個性培養(yǎng)策略的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[2]劉俊.體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與對策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.