付紅玲

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí) 小學(xué)教育 班主任管理

[正文]現(xiàn)階段，我國普通小學(xué)班主任的具體工作內(nèi)容都非常緊張繁重，教師不僅要集中精力對本年級學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的管理訓(xùn)練，還包括課外健康教育，還可能兼任其他年級的另一門課程教學(xué)。因此如何在繁瑣又復(fù)雜緊張的日常班級教學(xué)和組織管理工作中，有效地將教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)班主任教育管理的有機(jī)作用結(jié)合在一起，就更需要各級小學(xué)班主任進(jìn)行認(rèn)真分析學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和用心揣摩。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作特點(diǎn)

隨著我國初等教育逐漸普及和轉(zhuǎn)型，學(xué)生生源情況發(fā)生了很大的變化，城市中小學(xué)生的素質(zhì)也隨之明顯提高。當(dāng)今小學(xué)生為“10后”，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，該時(shí)代的學(xué)生多以獨(dú)生子女居多，其個(gè)性、心理、思想、行為、價(jià)值取向等都呈現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異。同時(shí)又得益于科技水平的發(fā)展進(jìn)步，各所學(xué)校普遍較早甚至已經(jīng)率先實(shí)現(xiàn)了校園教學(xué)全數(shù)字管理信息化，微信、電話、QQ等教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流信息工具，也在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作中逐步提供給了每位學(xué)生。學(xué)生家長 和班主任也建立起了一個(gè)信息不受地理空間、時(shí)間地域限制的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，這雖然為學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的管理工作帶來許多了新便利，但它也將為我國小學(xué)班主任工作的教學(xué)管理服務(wù)工作方式帶來許多新的挑戰(zhàn)。信息時(shí)代的逐步到來，要求每位班主任也要同時(shí)掌握應(yīng)用好各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟各類手機(jī)教育通信類軟件，并確保能做到通過使用這些新型信息載體來對所有學(xué)生進(jìn)行一種良好有序的網(wǎng)絡(luò)教育及管理，及時(shí)與家長進(jìn)行反饋與交流。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作面對的困境

2.1班主任精力不足

現(xiàn)階段，作為班主任老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，首先就要面臨對自己班級課程的有效教學(xué)，光是對課程教師的集體備課、課堂講解、課后集中復(fù)習(xí)分析與技能測試評估等常規(guī)教學(xué)工作環(huán)節(jié)已經(jīng)足夠讓每位班主任教師傾注太多時(shí)間和精力，與其說是由于班主任工作在課堂管理問題上存在經(jīng)驗(yàn)不足，不如簡單說就是因?yàn)榘嘀魅尉Σ蛔愣鴮?dǎo)致自己對課堂學(xué)生教育的精細(xì)化管理等工作不到位。

2.2班主任職位空缺

由于現(xiàn)階段教學(xué)管理的現(xiàn)代化，信息獲取渠道多樣化，小學(xué)班主任經(jīng)常面臨教學(xué)壓力，再加上小學(xué)生心智不成熟，自律性差，管理工作也不能面面俱到;同時(shí)女性教師占比大，需要兼顧自己的孩子和家庭;外加各類學(xué)校對班主任的財(cái)政補(bǔ)貼低，造成了不少小學(xué)教師根本不愿意承擔(dān)小學(xué)班主任，工作造成了小學(xué)班主任職位空缺。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)班主任班級管理工作中的應(yīng)用

3.1在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中滲透激勵(lì)的藝術(shù)

由于小學(xué)生的身心剛剛發(fā)育，人生觀還未形成，很多學(xué)生根本沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及專注能力，所以要想在小學(xué)管理中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展班級管理活動(dòng)，班主任首先要對學(xué)生灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生更方便地融入集體，促進(jìn)小學(xué)生對集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作等的理解，更好地為班主任有效開展班級集體管理工作提供助益。

比如在北師大版有關(guān)極限的數(shù)學(xué)知識(shí)，班主任可以在班會(huì)等活動(dòng)中提倡“極限精神”，以此引申出學(xué)生需要具備的精神，教育學(xué)生一定要懂得在一個(gè)逐步確定完成人生學(xué)業(yè)目標(biāo)追求的刻苦學(xué)習(xí)成長過程中，無論他將來遇到了什么程度上的巨大生活和工作困難，都應(yīng)該絕對堅(jiān)持，不要輕易放棄，要堅(jiān)持做到乘風(fēng)破浪，不畏任何艱辛，最終完成自己的目標(biāo)追求。之后，班主任便可通過借助學(xué)生自身這種積極向上、拼搏上進(jìn)、追求卓越的精神面貌，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，更積極有效的進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感和強(qiáng)烈班級歸屬感，讓我們廣大的學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

3.2使用反證法在管理中滲透兼容的藝術(shù)

在北師大版數(shù)學(xué)教材中的反證法在小學(xué)班主任管理中是十分具有效果的，這是一種逆向思維在班主任管理工作中的應(yīng)用。因?yàn)檫@時(shí)候的小學(xué)生心智尚未成熟，他會(huì)通過與你作對來吸引你的注意。而在班主任管理中運(yùn)用反證法，讓學(xué)生明白這件事的相反面，小學(xué)生會(huì)更加容易理解，這樣可以更好地兼容小學(xué)生的心智成長，讓其印象深刻。同時(shí)反證法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的正向思維，為小學(xué)班主任管理提供了新的思路，一定程度上改變了傳統(tǒng)班主任管理方式，促進(jìn)了管理方式的進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)班主任管理中，數(shù)學(xué)知識(shí)與班主任管理工作有著一致性。班主任老師在日常工作管理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)可以形成一個(gè)教師特有的鮮明的學(xué)生指導(dǎo)語風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，提高班主任日常及課堂生活的管理工作效率等;同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性，和諧全面地發(fā)展，使學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)

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