覃毅新

關(guān)鍵詞：群文閱讀;教學(xué);讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，閱讀是為了幫助小學(xué)生提升理解能力，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知，同時(shí)，還能通過(guò)閱讀練習(xí)豐富他們的寫作素材，從而有效地提高他們的寫作能力。因此，在閱讀教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)把寫作教學(xué)融入其中。群文閱讀是目前語(yǔ)文教師比較認(rèn)可的一種教學(xué)方法，它可以更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，那么，如果在群文閱讀中開展讀寫結(jié)合教學(xué)成為教師亟待解決的問(wèn)題。本文根據(jù)群文閱讀的特點(diǎn)，探究將讀寫結(jié)合教學(xué)法融入其中的有效策略。

一、小學(xué)群文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的意義

小學(xué)語(yǔ)文教師將讀寫結(jié)合教學(xué)法融入到群文閱讀教學(xué)中可以更好地提升他們的教學(xué)水平。首先，教師要想開展群文閱讀，就需要拓展自身的閱讀范圍，通過(guò)多讀、多看的方式豐富自己的學(xué)識(shí)，提高文學(xué)欣賞的水平，這樣才能對(duì)文章進(jìn)行快速的篩選，從而匯總出高質(zhì)量的作品。其次，讀寫結(jié)合法還需要教師擁有良好的引導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力，能夠幫助學(xué)生找出閱讀與寫作相結(jié)合的點(diǎn)，這樣才能運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，提升他們的創(chuàng)作水平。對(duì)于學(xué)生不理解的地方，教師也要能夠?qū)崿F(xiàn)有效的指導(dǎo)，幫助他們理清文章的思路，理解文章的含義，這樣才能提高小學(xué)生的理解能力和仿寫能力。所以，這種新型的教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

群文閱讀中的讀寫結(jié)合教學(xué)還能更好地幫助小學(xué)生提高閱讀與寫作的綜合能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒有把寫作教學(xué)融入其中，這使小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作思路比較單一，他們很難把在閱讀學(xué)習(xí)中所收獲的知識(shí)運(yùn)用到文學(xué)寫作里，也難以通過(guò)寫作練習(xí)反思自己的閱讀質(zhì)量，這樣就限制了教師培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維能力和知識(shí)遷移的能力。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施策略

（一）通過(guò)群文閱讀挖掘?qū)懽魉夭?/p>

相比于單一的閱讀教學(xué)模式而言，群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平找尋適合他們閱讀的文學(xué)作品，并且根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，這樣才能更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，使群文閱讀教學(xué)能夠順利的開展。在授課的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)挖掘文章中有用的寫作素材，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行借鑒。比如，先在文章中找到感興趣的詞匯，明確每個(gè)詞語(yǔ)的含義和運(yùn)用的場(chǎng)景，然后再通過(guò)造句的方式進(jìn)一步掌握它的使用方法。教師還可以讓小學(xué)生對(duì)每篇文章的寫作手法、創(chuàng)作思路和文章含義進(jìn)行思考與對(duì)比，找出他們之間的相同之處以及不同之處，記錄下不同的修辭手法，同時(shí)還要對(duì)文章的體裁進(jìn)行辨別，這樣才能更好地識(shí)別出群文中有用的信息，積累更多知識(shí)，從而拓寬創(chuàng)作的思路，提高寫作的能力。

（二）基于寫作點(diǎn)來(lái)選擇群文閱讀

將寫作點(diǎn)作為群文閱讀教學(xué)的前提條件可以更好地提升學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，這種方式打破了以往以讀促寫的教學(xué)思路，使教師更加注重寫作練習(xí)對(duì)閱讀的促進(jìn)作用，通過(guò)以寫促讀的模式讓文學(xué)創(chuàng)作更好地為群文閱讀訓(xùn)練進(jìn)行服務(wù)。寫作對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也有著重要的影響，從創(chuàng)作的角度出發(fā)來(lái)閱讀文章可以幫助學(xué)生更好地理解作品的主旨，挖掘其中的深刻內(nèi)涵，而且讀寫結(jié)合的方式還能讓小學(xué)生更加注重對(duì)字、詞、句背后情感的體會(huì)，使其能夠?qū)懽魇址ㄅc故事內(nèi)容真正地聯(lián)系在一起，讓閱讀變得更有深度，同時(shí)，也能改變小學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)的為寫而讀的思想，更好地提升他們的閱讀水平。需要注意的是，教師根據(jù)創(chuàng)作主題來(lái)選取文章時(shí)，要先考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，寫作點(diǎn)和群文都不能超出他們的真實(shí)水平，否則教學(xué)效果將會(huì)適得其反。

（三）根據(jù)群文主題進(jìn)行創(chuàng)作編寫

群文閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的其中一種方式是通過(guò)對(duì)同一個(gè)主題不同的文章進(jìn)行對(duì)比性的探索和分析，進(jìn)而找到他們之間的共性和不同之處，積累更多的文學(xué)創(chuàng)作素材，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新文章的創(chuàng)作和編寫。文學(xué)創(chuàng)作的主題大多都來(lái)自于日常的生活，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的人、事、物，對(duì)他們進(jìn)行分析與思考，從中探索出更多的文學(xué)元素，然后再將其運(yùn)用到主題作品創(chuàng)作中。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀與主題相關(guān)的文章，看看他人是如何對(duì)人物進(jìn)行描寫的，又是用什么樣的方式表現(xiàn)出故事人物的性格特點(diǎn)和思想情感，而對(duì)于托物言志的文章來(lái)說(shuō)，作者又是怎樣借助對(duì)事物的描述來(lái)表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)。這種帶有主題探究性的群文閱讀可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章之間的對(duì)比和鑒賞，并且從中提煉出更有價(jià)值的信息，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的能力和閱讀水平。

（四）針對(duì)閱讀主體進(jìn)行仿寫練習(xí)

群文閱讀并不是指簡(jiǎn)單的多篇文章一起閱讀這種海量閱讀方式，它是一種全新型的閱讀學(xué)習(xí)模式，是教師與學(xué)生針對(duì)某一個(gè)主題或者議題對(duì)文章進(jìn)行深入的分析和研究，找出其中的重要線索，然后再根據(jù)這個(gè)內(nèi)容用特定的方式將多篇文章進(jìn)行組合，讓學(xué)生找出這些作品中的異同點(diǎn)，從而拓展他們的閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀的深度和廣度，最終使其能夠快速提高閱讀的質(zhì)量。教師將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的主體進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣不僅可以給他們提供更豐富的創(chuàng)作語(yǔ)境，還能對(duì)提升寫作水平起到促進(jìn)的作用。

在群文閱讀中開展仿寫訓(xùn)練的前提就是要讓學(xué)生真正讀懂這些參考文章的內(nèi)容和意義，了解他人的寫作思路，學(xué)會(huì)不同文章中的修辭手法，然后再結(jié)合寫作的要求進(jìn)行文章仿寫。仿寫練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的模仿，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)群文的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的改寫，讓他們用豐富的想象力創(chuàng)造出更有趣的故事內(nèi)容，并且，群文閱讀還能有效拓寬他們的寫作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中加入讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文讀寫的能力。為了使這種教學(xué)方法起到更好的效果，教師需要真正了解群文閱讀的含義，明白讀寫結(jié)合教學(xué)的意義，然后再根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力、寫作能力進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定，最后還要鼓勵(lì)他們通過(guò)閱讀對(duì)其進(jìn)行編寫和仿寫練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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