陳雷

摘 要：在高職的課程教學中，數(shù)控機床故障診斷與維修課程屬于數(shù)控技術應用專業(yè)中集理論性及實踐性于一體的專業(yè)課程，它具有很強的專業(yè)性及應用性。因此，為了獲得更好的教學效果，高職的教師就要專注于對這一課程的改革與優(yōu)化，要能夠在課程教學中凸顯“以人為本”的理念，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。文章基于此點，對高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學改革進行了探究。

關鍵詞：高職教學;數(shù)控機床故障診斷與維修;課程改革

隨著數(shù)控機床的推廣應用，數(shù)控系統(tǒng)功能也得到了增強。機械制造行業(yè)對數(shù)控機床維修及應用的人才需求也越來越突出。而能否學好數(shù)控機床故障診斷與維修課程則是對學生今后的就業(yè)有著十分重大的影響。由此，高職的專業(yè)教師就應該專注于這一課程的特色與理念，落實課程教學的改革，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，突出應用型人才的培養(yǎng)，讓學生的職業(yè)能力獲得長遠的發(fā)展，為他們今后的社會就業(yè)奠定更為堅實的基礎。

一、健全課程體系

在實施數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學改革的時候，教師應當根據(jù)學生的實際情況，制定相對健全的、完整的課程體系，要根據(jù)數(shù)控機床具體的崗位要求，有針對性地設置教學目標。高職院校主要是針對于學生的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)進行培育，主要是確定學生在后續(xù)的工作崗位中能夠運用所學的專業(yè)技術展開實踐，并且還要讓學生具有終身學習的意識和理念，提升他們的綜合素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。因此，教師就應該基于這些內(nèi)容，合理地制定教學計劃。

從理論層面，教師應當對各個學期的課程作合理的安排及規(guī)劃。理論知識的教學要遵循由易到難的原則，循序漸進地向學生講解數(shù)控機床故障診斷與維修課程的理論知識，以便學生更好地理解有關于本專業(yè)的理論;從實踐層面來講，教師應該應用校內(nèi)外的實訓資源。根據(jù)具體的工作來實施教學，讓學生能夠立足于社會實際來展開理論知識的運用。在這一過程中，教師還應該根據(jù)具體的教學需要來合理、科學地建構教學體系。以這樣的方式所展開的課程設計，能夠讓整個課程教學環(huán)節(jié)更加完善，也能夠讓學生更為有序地學習相關的知識內(nèi)容，最終提升整個課程教學的實效性。

二、豐富教學方法

在上文的描述中，提到了數(shù)控機床故障診斷與維修課程屬于理論與實踐相互結合的專業(yè)課程。所以教師在展開課程教學的時候，就要著力于教學方式的創(chuàng)新及豐富，要充分展現(xiàn)這一課程的特色，將理論與實踐教學達成統(tǒng)一。對此，教師就可以引入多元化的教學模式，比如案例教學模式、項目化教學模式、任務驅動教學模式等等，讓這種豐富的、新穎的教學模式助推高質(zhì)量的課程教學。

例如，數(shù)控機床所出現(xiàn)的故障有很多種類型，那么在實際的教學過程中，教師就可以借助具體的案例，引導學生對其進行分析，讓他們根據(jù)對案例的分析找準正確的解決方法，然后再讓他們根據(jù)自身所選擇的診斷與維修知識展開實踐，實現(xiàn)他們對所學理論知識的科學認知。比如，在教學《回轉刀架內(nèi)部換刀機構的安裝與調(diào)試》時，學生在換刀的時候，可能會出現(xiàn)無法找到刀位的情況。同時系統(tǒng)也會顯示換刀的預警，那么面對這種故障，所采取的方法就是利用相同規(guī)格的導線去取帶斷線，這樣才能夠有效地排除故障。而教師借助案例教學法，就能夠讓學生以更為精準的方法去學會對故障點進行合理判斷，進而找準有效的解決方式，實現(xiàn)他們對數(shù)控機床故障的科學診斷。

三、強化校企合作

對數(shù)控機床的故障進行診斷與維修，本身就有著很強的實踐性。它不僅需要學生對相關的理論知識有一定的掌握與理解，還需要學生能夠科學、正確地操作機床設備，讓他們實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。而數(shù)控機床本身就是一個具有非常高精密性的設備，隨著科技的迅速發(fā)展，各種機械的更新?lián)Q代速度也很快。大多數(shù)高職院校是無法與時俱進，及時更新先進設備的。所以在實際教學過程中，學生只能使用老一代的數(shù)控機床，這對于學生學習并掌握先進的數(shù)控技術是極為不利的，也不利于他們后續(xù)的社會就業(yè)。面對這種情況，學校就應該加強與企業(yè)之間的合作與融通，可以利用企業(yè)先進的設備及技術，構建校外實訓基地，實現(xiàn)實踐教學層面的改革與創(chuàng)新。企業(yè)也能夠在高職院校合作的過程中，更加精準地培育專業(yè)性的人才，結合自身企業(yè)的發(fā)展需求及數(shù)控機床的操作模式，對學生實施針對性實踐訓練。學生也能掌握更為專業(yè)的知識，更好地對接本專業(yè)的工作。他們在畢業(yè)之后也能直接到企業(yè)工作，使得企業(yè)能夠節(jié)約大量的人才培養(yǎng)及適應時間，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“共贏”，也讓學生實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐、學習與就業(yè)的有機統(tǒng)一。

四、結語

綜上所述，在新課程的背景下，高職的數(shù)控機床故障診斷與維修課程也應該與時俱進，緊扣新課程的理念，在教學上作優(yōu)化與創(chuàng)新。這樣一來，才能讓“新”型教育銜接社會發(fā)展需要，能夠培育出更多高素質(zhì)的人才，滿足社會對數(shù)控機床專業(yè)人才的多元化需要，助養(yǎng)學生獲得更為深遠的發(fā)展，讓他們有更為光明的未來。

參考文獻

[1]臧樹英.高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學改革初探[J].內(nèi)燃機與配件，2020（01）：277-278.DOI：10.19475/j.cnki.issn1674-957x.2020.01.146.

[2]季永樂.數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學改革初探[J].科教導刊（中旬刊），2012（24）：56+61.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2012.12.005.