王景 魯妍妍

摘要??? 考核評(píng)價(jià)是高職思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校思政課考核評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方式等方面都存在諸多問題，成為檢驗(yàn)思政課教學(xué)效果的制約因素。四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院著力構(gòu)建“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)角度多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化”的“四化”考核評(píng)價(jià)模式，不斷推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，育人成效顯著。

關(guān)鍵詞??? 思政課;考核評(píng)價(jià);四統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.014

The Innovation and Construction of the Ideological and Political Course Assessment and Evaluation System in Higher Vocational Colleges in the New Times

WANG Jing，LU Yanyan

（Sichuan Nursing Vocational College，Chengdu，Sichuan 610100）

Abstract Assessment and evaluation is an important part of ideological and political course teaching in higher vocational colleges. At present，there are many problems in the evaluation standard，evaluation subject，evaluation angle and evaluation method of ideological and political course in higher vocational colleges，which become the restricting factors to test the teaching effect of ideological and political course. Sichuan Vocational College of Nursing focuses on constructing the assessment and evaluation mode of "scientific evaluation criteria，diversified evaluation subjects，multi-dimensional evaluation perspectives and diversified evaluation methods"，constantly promoting the teaching quality of ideological and political courses to a new level，and achieving remarkable results in education.

Keywords Ideological and political course;assessment and evaluation;four unification

考核評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是教師教學(xué)改革的助推器，也是檢驗(yàn)思政課教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，然而在高校課程教學(xué)中，教育工作者常將注意力聚焦在挖掘教學(xué)資源、構(gòu)建教學(xué)模式等方面，而忽略了考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)全過程的重要作用。思政課是高校思想政治教育的主渠道，是高校意識(shí)形態(tài)工作的重中之重，思政課考核評(píng)價(jià)方式是否符合新時(shí)代教與學(xué)雙側(cè)需要，將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。教育部頒發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》通知中，明確要求“改進(jìn)完善考核方式”“綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量”，[1]因此創(chuàng)新探索“四統(tǒng)一”思政課考核評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職思政課教學(xué)效果具有十分重要的意義。

1??? 高校思政課考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

1.1??? 思政課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊

當(dāng)前，在高職思政課傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式中，缺少一套科學(xué)、細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最為突出的問題，存在兩種傾向：一是重結(jié)果輕過程。只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)關(guān)注與評(píng)價(jià)，無法保證評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性和完整性。二是重理論輕實(shí)踐。即過分強(qiáng)調(diào)理論考試卻忽視實(shí)踐考核，不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

1.2??? 思政課評(píng)價(jià)的主體不夠多元

思政課評(píng)價(jià)主體問題就是要解決由“誰”來評(píng)的問題。在“以教為中心”的傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，思政課教師是評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，學(xué)生是考核評(píng)價(jià)的被動(dòng)對(duì)象。這就導(dǎo)致了兩種問題：一是考核評(píng)價(jià)的角色僅由思政課任課教師承擔(dān)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)缺位，更無輔導(dǎo)員、社會(huì)主體參與課程評(píng)價(jià)，單一的考核評(píng)價(jià)主體很難作出全面全方位的評(píng)價(jià)。二是思政教師因受時(shí)間、精力等個(gè)人原因影響，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究重視不夠，難免對(duì)考核評(píng)價(jià)對(duì)象做出有失公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)。

1.3??? 思政課評(píng)價(jià)角度相對(duì)單一

思政課評(píng)價(jià)主體單一化直接造成了評(píng)價(jià)角度的單一化。傳統(tǒng)的思政課評(píng)價(jià)往往只注重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，任課教師依據(jù)考核結(jié)果不能準(zhǔn)確了解學(xué)生在情感認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、能力形成、發(fā)展趨向等方面的情況。反過來，單一的評(píng)價(jià)角度形成的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能很好地實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的良性循環(huán)，影響思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

1.4??? 思政課評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

大多數(shù)高職院校在思政課教學(xué)評(píng)價(jià)中采用過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。但是存在以下問題：一是過程性考核、終結(jié)性考核權(quán)重分配不合理的現(xiàn)象，并未改變“重結(jié)果輕過程”的局面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是過程性考核方式單一，僅僅包含考勤率、課堂表現(xiàn)等指標(biāo)，未將階段性測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容納入其中，平時(shí)成績質(zhì)量不高且內(nèi)容高度同質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”新手段在考核評(píng)價(jià)中運(yùn)用不充分，導(dǎo)致思政課考核評(píng)價(jià)效率低下，無法滿足新時(shí)代教師對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，限制了思政課教學(xué)的發(fā)展。

2??? “四統(tǒng)一”思政課考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施策略

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》重要講話精神，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人成效作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，在深入開展思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐中，著力構(gòu)建“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)角度多維化、評(píng)價(jià)方式多樣化”的“四化”考核評(píng)價(jià)模式。

2.1??? 堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

思政課是一門融思想性、理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體的課程。根據(jù)中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材[2020]6號(hào)）等文件要求，圍繞“堅(jiān)持馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的教學(xué)目標(biāo)”“堅(jiān)持立德樹人的育人目標(biāo)”“堅(jiān)持全面發(fā)展的育人目標(biāo)”，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的基本原則，制定科學(xué)的思政課考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，破除以往思政課考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。一是采用結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重教學(xué)結(jié)果，又注重教學(xué)過程，保證評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性和完整性。二是采用量性評(píng)價(jià)的精確化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的明確化相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既構(gòu)建全方位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，客觀真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)量的大小，又明確學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”的學(xué)習(xí)實(shí)效，著重檢測(cè)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、法治觀的養(yǎng)成效果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。三是采用課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課外實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既對(duì)學(xué)生掌握思想政治理論課課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析問題、解決問題的實(shí)際能力，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，使學(xué)生在政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面不斷提高，達(dá)到個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展同向同行。

2.2??? 堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

建立任課教師考核為主導(dǎo)，輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)主體機(jī)制，獨(dú)辟蹊徑，有效調(diào)動(dòng)思政課專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及社會(huì)的多方力量，發(fā)揮立體協(xié)同效應(yīng)，形成具有職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，將思政課考核評(píng)價(jià)貫穿人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)，搭建思政課評(píng)價(jià)育人立交橋，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位考核，有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“又紅又專”的新時(shí)代衛(wèi)生人才，破除以往思政課考核僅由授課教師考核的單一性問題。

明確思政課教師評(píng)價(jià)主導(dǎo)作用。相比于普通大學(xué)生而言，思政任課教師更有思想、更講政治、更懂理論，因此需要在明確“思政課的立課之本不在于教授技能，而是觸動(dòng)、影響、提升學(xué)生的思想”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用。思政課教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)反饋、準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的思想，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動(dòng)、校園實(shí)踐、作業(yè)完成等納入評(píng)價(jià)考核范圍，并做出積極判斷、及時(shí)反饋和正確引導(dǎo)，這就要求思政課教學(xué)過程必須堅(jiān)持以學(xué)生成長成才為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)生的主體地位。

強(qiáng)化輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)的主體性。輔導(dǎo)員遵循大學(xué)生意志品質(zhì)鍛造規(guī)律和思想政治理論教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)規(guī)劃、課外生活等指標(biāo)體系，分類、分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容、分階段制定考核目標(biāo)，形成綜合測(cè)評(píng)成績納入思政評(píng)價(jià)體系之中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自評(píng)主要是以書面和匯報(bào)形式開展，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足進(jìn)行反思總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思辨能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生互評(píng)主要通過同學(xué)間的傾聽、討論、評(píng)價(jià)，提高其比較和分析問題的能力，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)院建立思政課效果社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，由我院同黃繼光紀(jì)念館、四川衛(wèi)生黨史館、社區(qū)等合作建立的思政實(shí)踐教學(xué)基地人員對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研、參觀訪問等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)延伸到課外。

2.3??? 堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，推進(jìn)評(píng)價(jià)角度多維化

通過著重考核學(xué)生的“知識(shí)積累度“情感認(rèn)同度”“行為踐行度”三維目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題、參與實(shí)踐，提升境界，將思政課所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用，破除以往思政課“重結(jié)果輕過程”“重理論輕實(shí)踐”，[2]僅考核知識(shí)獲取的片面性等問題。一是通過課堂提問、階段性測(cè)驗(yàn)等方式考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。二是結(jié)合思政課程實(shí)際制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織開展參觀、體驗(yàn)、調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)，通過小組展示、演講比賽、體驗(yàn)分享等考核項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)生在理想信念、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴那楦泄缠Q。三是結(jié)合學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、校園活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方面，分類、分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容、分階段制定綜合測(cè)評(píng)考核目標(biāo)，并將其納入思政課評(píng)價(jià)體系中，考核學(xué)生將思政課所學(xué)知識(shí)外化的行為踐行度，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐過程考核向?qū)嵺`結(jié)果評(píng)價(jià)的延展。

2.4??? 堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)評(píng)價(jià)方式多樣化

構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)考核+課堂考核+實(shí)踐考核”多樣化考核評(píng)價(jià)方式。一是推行“互聯(lián)網(wǎng)+”考核新模式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是思想政治理論課考核體系重構(gòu)的重要手段。[3]可運(yùn)用“知到”APP輔助課堂教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過程生成的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì);實(shí)現(xiàn)思政課考核方式高效、精準(zhǔn)、快捷;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行考勤、選人答題、發(fā)布測(cè)驗(yàn)題和課后作業(yè)等，實(shí)時(shí)高效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是建立過程性動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在過程性考核評(píng)價(jià)中的主體地位。[4]將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)完成等表現(xiàn)納入過程性考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使考核貫穿學(xué)習(xí)全過程，實(shí)現(xiàn)思政課考核方式整體性、全面性和延續(xù)性。三是搭建實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)，依托校內(nèi)外思政實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方案，組織開展課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐考核，使學(xué)生真正做到“知行合一”。

3??? “四統(tǒng)一”思政課考核評(píng)價(jià)體系改革成效

我院思政課考核評(píng)價(jià)改革取得顯著成效，形成了有效的可推廣的思政課考核模式。在近三年的建設(shè)與實(shí)踐中，思政課堂不再是枯燥無味，變得生動(dòng)活潑、有血有肉，教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮，教學(xué)能力穩(wěn)步提升，取得了較好的教學(xué)效果;學(xué)生積極參與、廣泛支持，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，真實(shí)感知世情、國情、黨情，深刻理解黨的先進(jìn)思想理論，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的信心和擔(dān)當(dāng)，思政課獲得感得到極大提升;學(xué)生參加四川省高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)一次，三等獎(jiǎng)一次。學(xué)生項(xiàng)目《共筑修卡》榮獲四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅色之旅賽道銅獎(jiǎng)。學(xué)生團(tuán)支部獲評(píng)“全國活力團(tuán)支部”“四川省省直機(jī)關(guān)五四紅旗團(tuán)支部（總支）“成都市優(yōu)秀學(xué)生會(huì)組織”等榮譽(yù)稱號(hào);藥學(xué)系團(tuán)總支志愿者服務(wù)隊(duì)入選“青少年禁毒防艾宣傳暑期志愿服務(wù)活動(dòng)”四川省重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)建設(shè)成效多次被四川省教育廳、四川省衛(wèi)健委等官網(wǎng)報(bào)道。

4??? 結(jié)語

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確“三觀”的重要途徑。面對(duì)新時(shí)期帶來的新挑戰(zhàn)、提出的新要求，高校應(yīng)把握新的機(jī)遇，不斷更新教育教學(xué)理念，用足、用好、用活、用新考核評(píng)價(jià)這根“指揮棒”，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和志趣，堅(jiān)持思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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