梁世鐘，陳藝華，孫 潔

（泉州師范學(xué)院 心理發(fā)展指導(dǎo)中心，福建 泉州 362000）

改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，可是物質(zhì)的豐富并不一定能帶來心靈的富足，越來越多的人卻產(chǎn)生了軟弱、無助等自認(rèn)處于社會(huì)弱勢(shì)的心態(tài)。我國(guó)社會(huì)群體出現(xiàn)了較普遍的“弱勢(shì)心態(tài)”。2010年《人民論壇》①的調(diào)查和2017年《北京社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書》②報(bào)告都指出：全民弱勢(shì)心態(tài)突出。

在校大學(xué)生作為社會(huì)一般成員，他們勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)心態(tài)的影響，也或多或少地產(chǎn)生了弱勢(shì)心態(tài)。當(dāng)面對(duì)就業(yè)、升學(xué)、考公務(wù)員等各方面的壓力時(shí)，尤其是面對(duì)就業(yè)過程中“拼爹”“拼媽”現(xiàn)象時(shí)，不少大學(xué)生感覺對(duì)未來缺乏信心，對(duì)前途感到十分迷茫，并且有種無力感，也就更容易產(chǎn)生所謂的“弱勢(shì)心態(tài)”。

社會(huì)心理學(xué)界普遍認(rèn)為社會(huì)心態(tài)是社會(huì)情緒、社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為、社會(huì)共識(shí)與價(jià)值取向等不同心理層次的總體[1]。而弱勢(shì)心態(tài)是社會(huì)心態(tài)的一種，是社會(huì)心態(tài)的一種表現(xiàn)形式，是人們?cè)谏鐣?huì)交往中，感覺自己處于弱勢(shì)地位的社會(huì)心態(tài)[2]，這種心態(tài)會(huì)反映在個(gè)體的認(rèn)知、行為、情緒和價(jià)值取向上。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)弱勢(shì)心態(tài)的研究可分為兩種:研究較多的是關(guān)于弱勢(shì)群體（在社會(huì)中，基本生活權(quán)利以及生活地位得不到保障的人群，如下崗工人、社會(huì)底層人員等）的特有弱勢(shì)心態(tài)；另外一種就是非弱勢(shì)群體的弱勢(shì)心態(tài)，也就是普通社會(huì)成員由于受生活和社會(huì)環(huán)境的影響，觀念、價(jià)值取向和心理態(tài)度等方面發(fā)生較大變化，從而表現(xiàn)出的弱勢(shì)心態(tài)，也即被泛化的弱勢(shì)心態(tài)。

有關(guān)非弱勢(shì)群體的弱勢(shì)心態(tài)的研究目前相對(duì)較少。在國(guó)內(nèi)，除了《人民論壇》、問卷調(diào)查中心、北京市社會(huì)心理服務(wù)促進(jìn)中心在對(duì)社會(huì)心態(tài)的調(diào)查中用數(shù)據(jù)證實(shí)發(fā)現(xiàn)很大比率的普通群眾存在弱勢(shì)心態(tài)外，對(duì)非弱勢(shì)群體的弱勢(shì)心態(tài)的研究大多停留在對(duì)現(xiàn)象的闡釋和描述層面，并沒有實(shí)證研究[3-7]。

在大學(xué)生的弱勢(shì)心態(tài)研究上，胡志海、劉艷用自編的弱勢(shì)心態(tài)問卷對(duì)150 名在校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)無干部經(jīng)歷的大學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、家庭月收入低的大學(xué)生更易表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)心態(tài)[8]。雖然該研究用自編的問卷進(jìn)行實(shí)證研究，但是論文中只報(bào)告了一個(gè)總體的重測(cè)信度，并沒有對(duì)問卷進(jìn)行因素分析及驗(yàn)證問卷的效度。

本研究旨在開發(fā)一份信效度良好、符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的工具，為以后的弱勢(shì)心態(tài)實(shí)證研究提供一個(gè)可用的工具。

一、《大學(xué)生弱勢(shì)心態(tài)問卷》的初步編制

（一）問卷初始項(xiàng)目的收集

以近些年來社會(huì)中出現(xiàn)的“弱勢(shì)心態(tài)”現(xiàn)象入手，如開發(fā)商說有錢沒權(quán)的人是弱勢(shì)群體、官員說公務(wù)員是弱勢(shì)群體、銀行高管說自己是弱勢(shì)群體，讓被試初步理解“弱勢(shì)心態(tài)”的含義。通過設(shè)置以下三個(gè)問題編制開放式問卷：（1）你覺得這些并非弱勢(shì)群體的人為什么會(huì)覺得自己是弱勢(shì)群體？（2）你覺得自己是弱勢(shì)群體嗎？（3）哪些方面讓你覺得自己是/不是弱勢(shì)群體？

對(duì)396 名在校大學(xué)生發(fā)放開放式問卷，并邀請(qǐng)開放式問卷中認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，進(jìn)一步闡述自己的想法。其中共有15 名大學(xué)生自愿參與進(jìn)一步訪談。其后，課題組三名研究者和五名學(xué)生助手合作對(duì)開放式問卷中及個(gè)別訪談中收集到的陳述語句及主要觀點(diǎn)進(jìn)行整理，整合相似的觀點(diǎn)，刪除模棱兩可、指向不明及一些發(fā)泄性的表達(dá)。另外，因?yàn)楸締柧硪u(píng)估的是被試心理主觀上的弱勢(shì)，而不是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的弱勢(shì)地位，因此排除那些表達(dá)自己實(shí)際社會(huì)階層的句子，如“我的家庭貧困，需要貸款上學(xué)”、“我父母都在工地上打工，收入沒保證”及一些類似“我是殘疾人，被人看不起”這樣對(duì)自己身體缺陷的描述。最后，共整理出41 個(gè)條目，形成初步問卷。問卷采用6 點(diǎn)記分，要求被試從“非常不同意”到“非常同意”，進(jìn)行評(píng)估。除了“人們都很尊重我”這個(gè)項(xiàng)目采用反向計(jì)分，其它項(xiàng)目都正向記分，分?jǐn)?shù)越高表示“弱勢(shì)心態(tài)”越重。

（二）初始問卷的項(xiàng)目分析

用整理出的41 個(gè)項(xiàng)目，編制初始問卷。在福建某高校進(jìn)行初測(cè)，共發(fā)放200 份問卷，共收回有效問卷164 份，問卷有效率82%。

對(duì)初始問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析。首先，本研究分別采用均值比較法和相關(guān)法對(duì)初測(cè)樣本進(jìn)行項(xiàng)目分析。均值比較法：首先計(jì)算初測(cè)中所有調(diào)查對(duì)象的問卷總分并排序，以27%為臨界值，把初測(cè)樣本分為高分組（n=43）和低分組（n=43），對(duì)兩組的每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，刪除差異不顯著的項(xiàng)目。相關(guān)法：采用Pearson 積差相關(guān)法計(jì)算每一項(xiàng)目與問卷總分的相關(guān)程度，刪除r＜0.40 的題目。結(jié)果刪除01、02、03、04、15、16、17共7 個(gè)題目。接著用164 個(gè)樣本嘗試進(jìn)行探索性因素分析，刪除共同度小于0.4 的項(xiàng)目及在抽取的所有因子中因素負(fù)荷都小于0.4 的項(xiàng)目，共刪除9 個(gè)項(xiàng)目，最后形成25 個(gè)題目的正式施測(cè)問卷。

二、正式問卷的信效度分析

（一）施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

正式施測(cè)時(shí)，在廈門大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建師大和泉州師范學(xué)院共發(fā)放1 000 份問卷，共回收有效問卷823 份，問卷有效率82.3%，其中大一215 份，大二252 份，大 三247 份，大四109 份，樣本平均年齡19.6 歲。將823 份樣本隨機(jī)分成兩半（樣本A 有412 人，樣本B 有411 人），其中樣本A 用于探索性因素分析，樣本B 用于驗(yàn)證性因素分析。另外，對(duì)正式施測(cè)有效樣本中150 人間隔4 周后進(jìn)行重測(cè)，用于計(jì)算重測(cè)信度。

所有樣本收集都由研究組成員親自為主試，詳細(xì)說明指導(dǎo)語，當(dāng)場(chǎng)回收問卷。依據(jù)研究的進(jìn)程，分別采用SPSS 22.0 對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和信度分析，采用AMOS22.0 進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，驗(yàn)證問卷的結(jié)構(gòu)。

（二）問卷的效度檢驗(yàn)

1.內(nèi)容效度

為了保證保留的25 個(gè)題目合理有效，研究組根據(jù)開放式問卷答題的結(jié)果，隨機(jī)邀請(qǐng)5 位自認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體的普通大學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行閱讀，判斷題目的可理解性、能否體現(xiàn)自己想表達(dá)的意思。經(jīng)檢驗(yàn)，保留的25 個(gè)題目都具有較好的內(nèi)容效度。

2.結(jié)構(gòu)效度

為了對(duì)量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，研究組使用正式樣本的一半（n=411）對(duì)量表進(jìn)行探索性因素分析。根據(jù)特征根大于1 及碎石圖的拐點(diǎn)，共抽取四個(gè)因子。在反復(fù)多次的探索性因素分析中，刪除在兩個(gè)因子上都存在大于0.4 的因素負(fù)荷的項(xiàng)目，最后保留16 個(gè)因子。繼續(xù)使用主成分分析法，利用斜交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素旋轉(zhuǎn)，提取的因子情況及各因子的因素負(fù)荷結(jié)果見表1 和表2。因素分析取樣適當(dāng)性檢驗(yàn)KMO=0.914，球形檢驗(yàn)χ2=2 697.87，DF=153（p＜0.001）。從表1 可以看到，因素分析共抽取4 個(gè)因子，能解釋問卷58.389%的方差變化。

表1 弱勢(shì)心態(tài)問卷因素分析因子抽取結(jié)果

表2 弱勢(shì)心態(tài)問卷因素選擇后各因子負(fù)荷

根據(jù)探索性因素分析所抽取的因子，進(jìn)一步使用另一半的樣本（n=412）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，建立單因素子模型、二階模型（把一階四因子抽取一個(gè)共同因子）和一階四因子模型。從表3可見一階四因子模型（見圖1）擬合效果最好，二階模型也能較好擬合。其中擬合一階四因子模型指數(shù)為：χ2=274.795，DF=98，卡方自由度比為2.804，小 于5；SRMR=0.05，RMSEA=0.066, AGFI=0.895，GFI=0.924，IFI=0.911，CFI=0.910，NFI=0.867。依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)[9]，各項(xiàng)指標(biāo)均在可接受范圍內(nèi)。

表3 驗(yàn)證性因素分析模型擬合參數(shù)

圖1 驗(yàn)證性因素分析（非標(biāo)準(zhǔn)化）

對(duì)弱勢(shì)心態(tài)問卷各因子之間及各因子與問卷總分之間進(jìn)行相關(guān)分析（見表4），結(jié)果表明，問卷各因子之間具有中低度的顯著相關(guān)，而各因子與問卷總分之間都具有高度的相關(guān)。各因子得分與問卷總分之間的相關(guān)比各因子得分之間的相關(guān)更高，表明因子具有較強(qiáng)的歸屬性；同時(shí)，該問卷因子得分之間的相關(guān)較弱，表明各維度也具有一定的獨(dú)立性。

表4 弱勢(shì)心態(tài)問卷各因子之間的相關(guān)

3.區(qū)分效度

為了檢驗(yàn)自編的弱勢(shì)心態(tài)問卷的區(qū)分效度，將問卷的四個(gè)因子和總分分別與客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、主觀社會(huì)階層[10]、自我效能感[11]、生活滿意度[12]、世界公正信念[13]做相關(guān)分析。客觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的計(jì)算，本研究采用因素分析的方法[14]，獲取家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的綜合指標(biāo)，具體操作如下：對(duì)父母受教育年限、父母職業(yè)進(jìn)行因素分析，通過正交得到一個(gè)特征根大于1 的主因子，解釋了60.74%的方差變化。將每個(gè)變量乘各自的因子負(fù)荷系數(shù)除因子方差貢獻(xiàn)率，最終獲得公式如下:SES=(父親受教育程度*0.799+母親受教育程度*0.833+父親職業(yè)*0.795+母親職業(yè)*0.682.)/0.61。

從表5 中可以看出，弱勢(shì)心態(tài)問卷與其它的量表的相關(guān)系數(shù)都較低，尤其是與客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，除了低社會(huì)地位與之有顯著低相關(guān)外（p＜0.05），其它的都不存在相關(guān)。這些結(jié)果表明，弱勢(shì)心態(tài)與客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無關(guān)，而且與主觀社會(huì)階層、自我效能感、生活滿意度、世界公正信念有一定關(guān)系但不是同一種構(gòu)念。

表5 弱勢(shì)心態(tài)問卷與其它量表的關(guān)系

（三）信度檢驗(yàn)

對(duì)弱勢(shì)心態(tài)問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度及重測(cè)信度檢驗(yàn)（間隔四周，n=146），結(jié)果見表6。弱勢(shì)心態(tài)問卷三種信度都在0.8 以上，信度良好。各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半信度也都大于0.6，除了低控制感、被剝奪感兩個(gè)維度的重測(cè)信度未達(dá)到0.6，相對(duì)較差外，其它維度的重測(cè)信度也在0.6 以上。從整體上看，弱勢(shì)心態(tài)問卷的信度可接受。

表6 弱勢(shì)心態(tài)問卷信度檢驗(yàn)

（四）問卷共同方法偏差處理

為了進(jìn)一步降低共同方法偏差對(duì)研究的影響，本研究分別采用Harman 單因素檢驗(yàn)法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制。Harman 單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn)結(jié)果見表7，第一個(gè)公因子的方差解釋百分比為37.74%，小于40%。自編的《大學(xué)生弱勢(shì)心態(tài)問卷》不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

表7 Harman 單因素檢驗(yàn)

三、問卷編制過程的討論與總結(jié)

（一）問卷項(xiàng)目的選擇

在問卷項(xiàng)目的收集方面，研究者首先通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述，讓被調(diào)查者理解“弱勢(shì)心態(tài)”的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。接著引導(dǎo)被調(diào)查者判斷自己是否是弱勢(shì)群體，并描述在“自認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體”心態(tài)影響下的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特征、行為表現(xiàn)等，初步收集相關(guān)的項(xiàng)目。最后，再邀請(qǐng)開放式問卷中認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體的15 名大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，進(jìn)一步闡述自己的想法。在開放式問卷、個(gè)體訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到項(xiàng)目按照心理測(cè)量學(xué)的要求進(jìn)行處理，排除那些表達(dá)自己實(shí)際社會(huì)階層的項(xiàng)目，形成初測(cè)問卷。

（二）問卷的效度

對(duì)問卷項(xiàng)目的處理保證了問卷的內(nèi)容效度。在問卷的結(jié)構(gòu)效度上，探索性因素分析共抽取4個(gè)因子，能解釋問卷58.389%的方差變化。驗(yàn)證性因素分析證實(shí)四個(gè)因子的問卷結(jié)構(gòu)能得到另一半數(shù)據(jù)的擬合，并且這四個(gè)因子又能抽取出一個(gè)共同因子。問卷各因子之間具有中低度的顯著相關(guān)，而各因子與問卷總分之間都具有高度的相關(guān)。這些結(jié)果都表明問卷的四個(gè)因子具有較強(qiáng)的歸屬性且各因子也具有一定的獨(dú)立性。另外，Harman 單因素檢驗(yàn)排除問卷的共同方法偏差。這些都能證明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

在問卷的區(qū)分效度上，研究者證實(shí)弱勢(shì)心態(tài)與客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位無關(guān)，而且與主觀社會(huì)階層、自我效能感、生活滿意度、世界公正信念有一定關(guān)系但不是同一種構(gòu)念。

（三）問卷的因子結(jié)構(gòu)

通過對(duì)16 個(gè)項(xiàng)目的斜交旋轉(zhuǎn)，抽取的第一個(gè)因子包含6 個(gè)項(xiàng)目，描述覺得自己生活條件差、社會(huì)地位低、受到不公正對(duì)待、被人欺壓、難于改變自己的命運(yùn)等情況，主要體現(xiàn)對(duì)自己經(jīng)濟(jì)生活條件、社會(huì)地位的評(píng)估并由此帶來的無助感，因此命名為“低社會(huì)地位認(rèn)知”；因子2 包含四個(gè)項(xiàng)目，描述資源、機(jī)會(huì)等容易被有地位的他人控制且對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象的無能為力、無法控制，因此命名為“低控制感”；因子3 包含三個(gè)項(xiàng)目，主要描述被忽視、得不到尊重等情況，因此命名為“被忽視感”；因子4 包含三個(gè)項(xiàng)目主要表達(dá)因?yàn)樯鐣?huì)不公正失去本應(yīng)屬于自己的東西，因此命名為“被剝奪感”。

（四）信度

對(duì)問卷的心地分析證明，自編的《大學(xué)生弱勢(shì)心態(tài)問卷》內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度及重測(cè)信度檢驗(yàn)三種信度都在0.8 以上，內(nèi)部一致性系數(shù)和重測(cè)信度都接近0.9，整體問卷信度良好。

總之，自編的《大學(xué)生弱勢(shì)心態(tài)問卷》具有良好的信效度，可以作為大學(xué)生弱勢(shì)心態(tài)實(shí)證研究的工具，至于是否能用于其他群體的研究，需要進(jìn)一步的信效度檢驗(yàn)。

注釋：

①杜鳳嬌，王慧.“弱勢(shì)”緣何成了普通心態(tài)——不同群體“弱勢(shì)”感受對(duì)比報(bào)告.人民論壇問卷調(diào)查中心，2010年第34期.

②北京市社會(huì)心理服務(wù)促進(jìn)中心編.北京社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書:北京社會(huì)心態(tài)分析報(bào)告(2016-2017)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.