陽國華 馬平川

1.上?；ボ浶畔⒖萍加邢薰?上海 200136；2.上海出版印刷高等?？茖W校 上海 200093

引言

世界技能競賽（以下簡稱世賽）的開展，為世界各國在職業(yè)技能教育方面提供了具體的教學方向和內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出對人才技能方面的指導作用，促進人才的健康成長。近幾年來，基于“培訓優(yōu)先”理論的指導，英、美、法等國家均制定出更為科學的技能培訓方案，并同步建立一定的法案，主要為提高高級技工的人才數(shù)量。技能培訓也可作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要渠道?？梢罁?jù)世塞選手技能的培訓經(jīng)驗和獲得的成績開展細化研究，主要體現(xiàn)出職業(yè)學校對人才培養(yǎng)所采取的方式。在此背景下，便形成與世賽的理念和標準統(tǒng)一的培訓體系，不斷提高職業(yè)學校對人才的培養(yǎng)效果，同時也能夠探索出“以賽促教、以賽促學、賽教融合”的優(yōu)化培訓策略。

1 世賽參賽選手獲獎成績與技能培訓經(jīng)驗對技能人才培養(yǎng)的啟示

當前，我國已經(jīng)進入了經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵期，GDP的增長速度保持平穩(wěn)，主要依賴于技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升來推進國家轉(zhuǎn)型升級。作為向社會輸送技術(shù)人才的職業(yè)學校，便需主動依據(jù)我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面的需求，向社會輸送高質(zhì)量的人才。針對生產(chǎn)和生活需求培養(yǎng)具有高水平技能和技術(shù)的人才，這也成為當前職業(yè)學校培養(yǎng)技術(shù)人才的普遍標準[1]。世賽技能標準也對職業(yè)學校在人才培養(yǎng)方面做出了方向性的指導。學?？沙掷m(xù)提高參與世賽的積極性，通過廣泛學習和研究世賽文件、項目技術(shù)等來形成符合我國實際情況的人才培養(yǎng)策略，同時依據(jù)人才培養(yǎng)的標準和素質(zhì)要求制定具體的培養(yǎng)方案，保證將學生培養(yǎng)成達到各行業(yè)生產(chǎn)的高水平技術(shù)人才。

職業(yè)學校需主動汲取世賽中表現(xiàn)優(yōu)異的國家和選手的成功經(jīng)驗，在對本國選手宣傳獲獎選手事跡的基礎(chǔ)上，還需學習其身上的堅韌精神，從而鼓勵學生形成積極的學習動力。此外，世賽參賽的選手通過刻苦的練習獲得較為理想的成績，也說明了國家在技能人才培養(yǎng)方面的成就。職業(yè)學校需將技能培訓工作作為人才培養(yǎng)的重要渠道，基于原有的基礎(chǔ)加大實訓的力度。雖然職業(yè)學校無法達到世賽選手培訓的水平，但可以借鑒世賽的技術(shù)標準，不斷提高學生技能培養(yǎng)的全面性與深刻性，拓展學生所能接觸的理論范圍，促使學生主動參與實操練習，推動學生技能水平的不斷提高。

2 以賽促教促學的途徑

2.1 以世界技能大賽為背景對課程設置進一步優(yōu)化

世賽囊括的所有競賽項目均可反映出生活或生產(chǎn)的具體場景，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才形成更高水平的職業(yè)素養(yǎng)與技能。世賽的競賽項目類型較多，因此便需提高技術(shù)文件的全面性與完善性。職業(yè)學?？梢罁?jù)自身的特征設置專業(yè)，針對與世賽項目相同或相近的專業(yè)，可依據(jù)世賽項目文件的規(guī)定要求來設置專業(yè)學習的內(nèi)容，以此作為學校課程開發(fā)與設置的參考。通過對技術(shù)標準進行細化研究，從而梳理該類項目技術(shù)所需人才具備的專業(yè)知識、技能水平等，從而設置更有針對性的課程內(nèi)容，針對學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)進行有效的訓練。所有參與世賽技能競賽的國家均將世賽技術(shù)標準作為參考，以此指導國家的競賽訓練，迎合世賽的要求培養(yǎng)高水平的人才。如日本等國家開展的國賽，所設置的項目便能夠與世賽項目對應。職業(yè)學校也可參照項目的具體技術(shù)要求組織學生開展科學的訓練，企業(yè)同樣可依據(jù)世賽的標準來衡量專業(yè)人才的技術(shù)水平，從而能夠在世賽中獲得更為理想的成績。此外，在歐洲及其他范圍的競賽中，也會系統(tǒng)參照世賽的項目設置，如可依據(jù)世賽標準實施培訓活動，以此來全面提升職業(yè)學校的教育效果，為國家輸送更多符合要求的高水平的人才。

由于所有世賽參賽國家均以世賽技術(shù)標準為依據(jù)來制定人才的培養(yǎng)策略與方法，提高參賽人員的專業(yè)水平，積累了較多的成功經(jīng)驗，因此我國職業(yè)學校也需主動運用適當?shù)姆椒?，積極吸取世界其他國家的成功經(jīng)驗，基于世賽理念和技術(shù)標準的指導，結(jié)合具體的項目內(nèi)容實施課程的開發(fā)和研究，確立明確的技術(shù)標準，結(jié)合生產(chǎn)和工作的具體需求培養(yǎng)人才，從而保證學生在步入工作崗位后，能夠真正達到崗位的技能需求，同時也具有更高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的發(fā)展前景[2]。如以移動應用開發(fā)項目為例，該項目要求從業(yè)人員熟悉主流操作系統(tǒng)，Android操作系統(tǒng)或iOS操作系統(tǒng)的應用開發(fā)包（SDK），掌握移動通信和軟件編程的基本理論和基本技能，具備運用工程化方法和工具完成軟件編碼和測試的能力，完成App（Application的縮寫）的開發(fā)。學校應對照項目涉及的知識內(nèi)容，開設相應課程，并按照世賽對職場素質(zhì)要求和技術(shù)標準要求，對學生進行技能培養(yǎng)。如此培養(yǎng)學生，不僅可以參與世賽項目的選拔，為國家輸送高水平的技術(shù)選手，也才能培養(yǎng)出對國家有用的技能人才，使職業(yè)院校成為為國家輸送技能人才的技能智庫。

2.2 以世界技能大賽為背景對教師技能素質(zhì)水平進一步提升

職業(yè)學校教師對學生技能培養(yǎng)的效果，便可直接決定人才對未來崗位的適應性，也可決定職業(yè)學校滿足社會和企業(yè)需求的能力。但當前職業(yè)學校學生的能力水平不足，難以實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標。因此職業(yè)學校需要在時代發(fā)展的背景下，主動迎合人才培養(yǎng)的具體要求。在提高教師自身職業(yè)技能的前提下，促使學生不斷優(yōu)化學習效果。

學校需與世賽緊密結(jié)合提高教師的職業(yè)技能，這樣不但可明顯提升教師的職業(yè)技能水平，同時也能夠促使教師轉(zhuǎn)變思維，深化對專業(yè)技術(shù)標準的理解。我國可建立常態(tài)化的教師培訓體系，此外也可為教師提供深入到企業(yè)實踐的機會。尤其可制定相關(guān)的政策來保障教師獲得更多實踐的機會。具體來講，首先，可針對學生的技能進行系統(tǒng)訓練[3]。其次，可通過參與實踐獲得新的知識與技術(shù)等信息，從而不斷提高自身對行業(yè)前沿技術(shù)理解的速度。最后，需全面掌握企業(yè)的各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，同時也需對企業(yè)內(nèi)部形成的文化、職業(yè)素養(yǎng)等建立正確的認識，這樣便可輔助學生在后續(xù)參加崗位工作后，能夠表現(xiàn)出更高水平的技能和素養(yǎng)。但實際情況是，我國多數(shù)職業(yè)學校并未將教師深入到企業(yè)參與實踐活動作為重要的工作內(nèi)容，尤其在學校和崗位的對接方面相對不足。學校在教師實踐方面缺乏長期的規(guī)劃，無法依據(jù)具體的專業(yè)和課程發(fā)展要求派駐教師深入到企業(yè)實踐，反而選擇教學任務較少的教師到企業(yè)參與實踐，甚至會將教師的實踐任務作為其個人的工作內(nèi)容，這樣教師便失去了學校與企業(yè)對接的便利性，增加了實踐的難度。

另一方面，企業(yè)對教師實踐工作的重視程度也不高，不會積極為教師在實踐中產(chǎn)生的消耗負責。教學的組織性也不強，任務內(nèi)容相對單一，難以全面掌握企業(yè)對工藝的要求、流程和安全等方面的規(guī)定。政府方面也并未建立相應的指導政策，教師在企業(yè)中實踐的經(jīng)濟負擔較重。

上述問題均成為教師深入企業(yè)參與實踐的阻礙，同時多數(shù)教師也并未全面掌握企業(yè)在人才選拔、實踐程序和管理方面的具體要求，均需通過世賽項目的文件對上述內(nèi)容進行了解。而保障教師全面提升職業(yè)理念和技術(shù)水平，便需借助國家相關(guān)部門組織大規(guī)模的專業(yè)培訓活動才可實現(xiàn)。

為此，我國的相關(guān)部門可嘗試圍繞世賽項目內(nèi)容開展國家層級的教師培訓活動，講解人員可從國家技術(shù)團隊中調(diào)取，全面向教師介紹世賽項目的經(jīng)驗和培訓選手的方法，基于客觀總結(jié)和分享來形成技術(shù)教學的策略，讓職業(yè)學校的教師均可學習到先進的理論與經(jīng)驗。從教師方面來講，其不但能夠獲得經(jīng)驗方面的啟發(fā)，了解學生技能培養(yǎng)的有效策略，同時還可基于世賽技術(shù)標準來為自身技能水平的提升形成規(guī)劃，這樣教師便可確立明確的實踐目標，同時也可制定出更符合世賽要求的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并深化落實。最后，教師也可通過對世賽技術(shù)的研究不斷拓展自身的視野，為以實訓為主的技能培訓活動提供前提。

2.3 以世賽項目比賽模塊為引領(lǐng)，對學生施以技能水平提升訓練

可結(jié)合世賽項目技能的不同模塊衡量選手的技能水平。以商務軟件解決方案項目為例，軟件解決方案專業(yè)人士的任務包括以下幾方面，但不僅限于以下方面[4]：①檢查現(xiàn)有系統(tǒng)，提出改進措施，包括成本效益分析；②分析和確定用戶需求；③制定詳細說明；④為所需解決方案開發(fā)軟件系統(tǒng)，并對軟件解決方案進行全面的測試；⑤準備用戶培訓材料，培訓用戶，向客戶展示他們的解決方案；⑥安裝，應用和維護軟件系統(tǒng)。

軟件專業(yè)人士可被聘用到大、中、小型公司作為軟件工程師，咨詢公司作為顧問，軟件工作室作為承包商。

他們可以各種角色工作，包括開發(fā)角色專門設計或定制軟件解決方案、配備以操作系統(tǒng)，商務分析員角色提供便捷、自動化的日常辦公和商務活動解決方案，以及培訓角色培訓用戶使用應用軟件。

職業(yè)學?？稍谧陨斫逃厣幕A(chǔ)上，合理引進世賽技術(shù)的模塊參與教學，為學生提供更為先進的培訓資源。具體可結(jié)合世賽項目的要求來開展培訓活動，需要學校與具有實踐資源的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生能夠獲得接觸模擬或仿真設備的機會，并參與實踐操作，以此提升自身的專業(yè)技能。學校也需引入世賽的具體培訓方式，模仿世賽對選手的訓練方法，針對相關(guān)專業(yè)、理論進行分析，為學生細化講解理論內(nèi)容，以此作為技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)[5]。在具體落實方案期間，學校還需結(jié)合學生的具體能力水平，運用更有針對性的方法來推進教學與實踐培養(yǎng)工作。如依據(jù)學生的學習能力水平將學生分為不同小組，設置不同的難度引導學生參與理論和技能的訓練。這樣，部分學習能力較強的學生便可同步接受理論和技能方面的訓練，同時能力較差的學生也可先以技能訓練為主，逐步提高技能水平。學校也需重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)和習慣等方面進行培養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)化的人才可作為我國制造行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如日本在培養(yǎng)員工時，便更側(cè)重對其技能方面進行培訓，輔助進行知識培訓?？梢姡寄芘嘤柨勺鳛閷⒅R轉(zhuǎn)化為實踐的重要渠道。此外，日本企業(yè)常運用自主性的人才培養(yǎng)策略，而非選擇灌輸式的教育方法，運用適當?shù)氖侄稳骈_展生產(chǎn)和管理等方面的培訓，在矛盾出現(xiàn)后及時處理，此后再提升工作的標準化水平。上述培訓方式可應用到我國職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式中，從而不斷提高學生的技能水平。將世賽項目作為教學活動規(guī)劃的參照，不但能夠輔助學校的教學與世界發(fā)展同步，同時也可加強與國際的交流，使我國能夠了解先進國家在人才培養(yǎng)方面的寶貴經(jīng)驗。我國也需以世賽或歐洲競賽標準作為指導，以此引領(lǐng)我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的科學發(fā)展。

3 結(jié)束語

世賽在推動我國職業(yè)教學方面發(fā)揮了重要的指導作用，細化研究世賽的要求，積極參與國際競賽，基于世賽的理念和技術(shù)標準培養(yǎng)我國的專業(yè)人才，可有效提升學生的職業(yè)能力。這樣不但可提高我國制造行業(yè)的發(fā)展速度，而且還可在國際層面打造我國的良好形象。