袁冰樊

【摘要】在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加突出“科學(xué)化”特征，要能夠以高質(zhì)量的校本作業(yè)為基準(zhǔn)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，增加校本作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，整體提升學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，最終提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效?；诖耍疚膶?duì)“雙減”政策背景下小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;校本作業(yè);設(shè)計(jì)研究

“雙減”政策更加注重“減負(fù)增效”，要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理布置作業(yè)量，盡量讓作業(yè)全面化、個(gè)性化，能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。在這一理念背景下，小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該集創(chuàng)新性、實(shí)踐性、個(gè)性化于一體，要能夠啟發(fā)學(xué)生思維與智慧，滲透核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)他們的良好發(fā)展。

一、群策群力，開展校本作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)

語文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅僅依靠教師的力量，還需要學(xué)校來牽頭，組織教研組及各年級(jí)語文教師群策群力，對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，在這一過程中，要以學(xué)校為主導(dǎo)，組織各個(gè)年級(jí)的語文教師結(jié)合自身所教學(xué)的年齡段，提出校本作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的方案，然后再由語文教師和教研組共同探討、商量方案的可執(zhí)行性，針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出自身的修改意見，進(jìn)而分階段地開展試點(diǎn)運(yùn)營，在不同的年齡段推行不同的校本作業(yè)。而學(xué)校和教師則需要共同觀察一段時(shí)間，看學(xué)生對(duì)這一校本作業(yè)的反應(yīng)，分析他們的完成率及效率，最終確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

例如，我校在設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的校本作業(yè)過程中，由學(xué)校管理層牽頭設(shè)計(jì)校本作業(yè)的方案，布置一系列的開放性、創(chuàng)新性、趣味性及生活性的校本作業(yè)，給學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)揮語文學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式。又如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》之后，語文教師除了要布置一些基本的生字練習(xí)作業(yè)之外，還可以布置以下三個(gè)作業(yè)：

1.標(biāo)注出課文中描寫西沙群島風(fēng)光和物產(chǎn)的句子。

2.如果你是一個(gè)導(dǎo)游，你將如何向游客介紹西沙群島呢？

3.請(qǐng)說一說西沙群島的“美麗富饒”主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)地方？

如上，通過這三個(gè)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀及研究興趣。而開放性的口語交際作業(yè)也能夠幫助學(xué)生從不同的角度去解析課文，整體提升他們的語言表達(dá)能力。在這一過程中，學(xué)生的情感與思想也能夠得到延伸，在增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)，也能夠延展自己的思想情感，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深層次解讀。

二、形式多樣，講究趣味性

現(xiàn)階段的語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)存在內(nèi)容多、任務(wù)多的情況，進(jìn)而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過程中收獲甚少。因此，在“雙減”政策導(dǎo)向下，小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重形式多樣，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為他們的作業(yè)完成提供廣闊的思維空間;講究趣味性，讓學(xué)生獲得完成作業(yè)的樂趣。

（一）畫一畫，畫出語文味

畫畫是大多數(shù)學(xué)生的興趣所在，而將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，能夠?yàn)樾１咀鳂I(yè)注入生機(jī)與活力，讓原本枯燥乏味的語文作業(yè)變得更加地生動(dòng)有趣，最終激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力與激情。例如，在教學(xué)完《荷葉圓圓》之后，可根據(jù)文中句子“小水珠說……小青蛙說……”來展開想象并作畫。詢問學(xué)生：“還有誰喜歡荷葉呢？它會(huì)在荷葉上面干什么呢？它又會(huì)說什么呢？”進(jìn)而設(shè)計(jì)以下兩個(gè)作業(yè)：

1.當(dāng)回小作家

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?/p>

（? ）說：“荷葉是我的（? ）”

（? ）說：“荷葉是我的（? ）”

2.當(dāng)回小畫家

用你的筆在紙上大展拳腳吧。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能夠讓學(xué)生感受到荷葉的美，也能夠領(lǐng)悟到語言文字的美。而學(xué)生通過這樣圖文結(jié)合的方式，不僅能夠激發(fā)自己的想象力及創(chuàng)造潛能，還能夠讓直觀思維及抽象思維擦出火花。通過以讀代寫、以畫促寫的方式帶動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量效果顯著。

（二）演一演

小學(xué)語文更加注重學(xué)生在閱讀中的感悟，但是如果不斷讓學(xué)生閱讀，他們必定會(huì)感覺乏味無趣，以至于無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解與分析。因此，在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的時(shí)候，教師可以通過角色扮演的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象的理解，使得他們能夠切實(shí)感受到語言文字的魅力與風(fēng)格，最終達(dá)成學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

例如，教師在教學(xué)完《草船借箭》這篇課文之后，在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《草船借箭》的相關(guān)影視片段，讓學(xué)生結(jié)合視頻對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更為清晰與深刻地了解與認(rèn)知。此后，教師可以讓學(xué)生嘗試自行編寫課文劇本，讓他們?nèi)谌敫嗟膭?dòng)作和語言來將課文中的人物形象變得更加豐滿，最終再展開角色扮演。這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)⒄n文中的語言文字轉(zhuǎn)化成豐富精彩的口頭語言和肢體語言，學(xué)生也能夠在完成作業(yè)的過程中，加深理解課文中的人物形象及語言，獲得更為深刻的感悟。角色扮演還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展他們的語文思維能力，提升他們的語文素養(yǎng)，達(dá)成快樂學(xué)習(xí)、快樂完成作業(yè)的目的。

三、讀寫結(jié)合，講究創(chuàng)新性

在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該將讀寫結(jié)合的理念滲透其中，充實(shí)作業(yè)的內(nèi)容。在鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們擁有獨(dú)立思考及遐想的空間，幫助他們提升語言文字綜合運(yùn)用能力，使得校本作業(yè)更加具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造性色彩。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)民俗文化的課文時(shí)，如，《北京的春節(jié)》《草原》等，可以布置這樣的作業(yè)：

1.收集一些民俗文化起源與發(fā)展的歷史知識(shí)。

2.制作一個(gè)展現(xiàn)民族文化的作品。

開放性的語文作業(yè)，能夠徹底地解放學(xué)生的思想與雙手，打破他們固有的思維定勢，使得他們能夠結(jié)合自身的興趣點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)語文課文內(nèi)容的解讀，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去展開創(chuàng)新性語文作業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。除此之外，教師還應(yīng)該充分使用留白和補(bǔ)白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深挖課文內(nèi)涵。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一系列的古詩詞內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，鍛煉他們的寫作能力。在學(xué)習(xí)完小說體裁的課文后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，以此來激發(fā)他們對(duì)文本的創(chuàng)作興趣。通過這樣的方式，便能夠?qū)崿F(xiàn)校本作業(yè)的讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活，講究實(shí)踐性

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該注重實(shí)踐性。教師除了要對(duì)文本資源作深層挖掘之外，還應(yīng)該圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)理論與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，設(shè)計(jì)充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)，最終以作業(yè)來發(fā)展學(xué)生的能力與素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生寫觀察日記的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從自身十分熟悉的生活情境出發(fā)，選擇感興趣的事物（如動(dòng)物）著手，以此來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。具體如下：

1.確定自己需要觀察的動(dòng)物。（如，鴨子、雞、兔子、貓、狗）

2.親密接觸，仔細(xì)喂養(yǎng)動(dòng)物。

3.用心體驗(yàn)，觀察小動(dòng)物，形成觀察報(bào)告。

4.在觀察報(bào)告的基礎(chǔ)上，寫一份《飼養(yǎng)動(dòng)物指南》，進(jìn)而完成觀察日記。

通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)串聯(lián)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，還能夠整體提升他們與人合作、信息收集、學(xué)以致用的語文綜合學(xué)習(xí)能力，最終發(fā)展他們的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

綜上所述，校本作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。做好校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，讓他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且能夠在多元化、創(chuàng)新性的作業(yè)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升綜合學(xué)習(xí)實(shí)效，讓學(xué)生的思維及語文素養(yǎng)都能夠得到提升與發(fā)展。

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