胡蘊(yùn)芬

隨著信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，教育云平臺(tái)也得到了高速發(fā)展。越來越多的大中小學(xué)教師使用教育云平臺(tái)開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。

教育云平臺(tái)要體現(xiàn)的理念是：以學(xué)習(xí)者為根本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)桿，以合作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)工作，為教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最大支持，開發(fā)學(xué)生思維能力，集合群體智慧，致力于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。在云平臺(tái)，學(xué)生可以分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流解決學(xué)習(xí)難題，也可以尋求教師的指導(dǎo)，開展互動(dòng)和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，為了突出課文以豐富的對(duì)話塑造人物形象的特點(diǎn)，我大膽運(yùn)用教育云平臺(tái)“高效課堂”中的教學(xué)資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)了饒有趣味的活動(dòng)：“分角色表演讀”與“主動(dòng)合作構(gòu)建”有機(jī)結(jié)合。“分角色表演讀”，即通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀、師生合讀等多種形式幫助學(xué)生了解、熟悉和吃透課文，深刻感知楚王目中無人、狂妄自大的形象?！爸鲃?dòng)合作構(gòu)建”，即先通過觀看“高效課堂”中《晏子使楚》的微課視頻，然后讓學(xué)生開展模仿秀，揣摩、想象楚王的動(dòng)作、語氣及心理。兩個(gè)活動(dòng)緊緊抓住“語言實(shí)踐”這一關(guān)鍵，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、構(gòu)建和創(chuàng)造，真正讀懂、讀透課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本語言的理解和內(nèi)化，領(lǐng)悟人物形象及性格特點(diǎn)至關(guān)重要。

教育云平臺(tái)的海量資源為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，他們模仿視頻中的人物聲情并茂地朗讀，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，用眼、用心，演繹了一個(gè)活靈活現(xiàn)、狂妄自大的楚王形象和一個(gè)智慧過人、忠于國家的晏子形象。這是一項(xiàng)集多種能力于一體的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生積極參與并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，同時(shí)也充分展示了教育云平臺(tái)的魅力所在。

中小學(xué)生對(duì)于新鮮事物更容易接受，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種先進(jìn)的技術(shù)。如果將課堂重要知識(shí)引入班級(jí)云平臺(tái)，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用教育云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

我的教育云平臺(tái)個(gè)人主頁分為“文章天地”“高效課堂”“精彩瞬間”“家校剪影”等部分。我又悉心打造了豐富多彩的“作品分類”，這是展示個(gè)人云平臺(tái)特色的重點(diǎn)。為了更有效地提高課堂效率，我首先創(chuàng)建“學(xué)海拾貝”“精品教案”等11個(gè)子欄目。在教學(xué)過程中，為了不斷優(yōu)化云平臺(tái)，我一邊虛心向區(qū)內(nèi)教育云平臺(tái)的精英名師學(xué)習(xí)，一邊集中精力總結(jié)、撰寫自己的教育教學(xué)心得體會(huì)。我還系統(tǒng)整理了學(xué)生的寫話練習(xí)，增加了“樂享寫話”“心靈小憩”“語文積累”“德為師先”“手語寄情”“且來珍惜”等23個(gè)欄目，收錄作品308篇。此外，“高效課堂”的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

如今，許多中小學(xué)校園實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于教室，亦可以不受時(shí)間、空間的限制。為了進(jìn)一步輔助學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中，我總是將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、自測試題等各種學(xué)習(xí)素材及時(shí)上傳到平臺(tái)。這樣，學(xué)生就可以登錄個(gè)人空間關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，下載教學(xué)資源“為我所用”。

由此可見，如果教師能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)地結(jié)合在一起，師生就可以利用云平臺(tái)共同探索開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資源，將所學(xué)知識(shí)以多種形式呈現(xiàn)在平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的雙向融合。教師由此可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷提高教學(xué)效果與教學(xué)反饋的有效性，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，最終使師生都能得到相應(yīng)的鍛煉和成長，真正做到相得益彰、教學(xué)相長。

責(zé)任編輯/曹小飛