牟建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以學(xué)生為中心是素質(zhì)教育教學(xué)追求的目標(biāo)，也是新時代教育教學(xué)的根本理念。尤其是在中職教育教學(xué)中，結(jié)合以學(xué)生為中心的教學(xué)策略開展教學(xué)，既有利于提升學(xué)生的學(xué)科成績，也能為學(xué)生早日適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備，使教學(xué)更具實(shí)用性和思想性，使教書育人這一目標(biāo)落到實(shí)處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);學(xué)生;課堂教學(xué);問題;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0079-03

不可否認(rèn)，中職生與普通高中生相比，他們有其自身的特殊性——心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、思想等，由于中考失利，他們學(xué)習(xí)中的消極情緒居多。針對這種情況，作為中職教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的心理變化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們相信自己、戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而改變自己，并通過努力學(xué)習(xí)技術(shù)、知識，塑造思想，拓寬認(rèn)知，為自己更好的成長與發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

（一）忽視學(xué)生的主體性

中考有失有得、有成功有失敗，這很正常，但不管是社會還是教師都會不自覺地戴著有色眼鏡看待中職生。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師認(rèn)為中職生本來就不愛學(xué)習(xí)，又缺少學(xué)習(xí)主動性，文化課對于他們來說只是走過場，教好教壞無關(guān)緊要。殊不知，教師的這種態(tài)度會對中考失敗而被消極緒情控制、內(nèi)心比較自卑的中職生造成二次傷害，產(chǎn)生破罐子破摔的心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徹底失去興趣、喪失信心。再加上教師在課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生動態(tài)，自己唱獨(dú)角戲，更讓學(xué)生覺得他們是一群失敗的孩子，給學(xué)生的心理健康成長埋下不利的因素。

比如，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有結(jié)合中職生的實(shí)際情況，方法枯燥不說，內(nèi)容設(shè)計(jì)也非常程式化，沒有想學(xué)生所想、急學(xué)生所急。中職生之所以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有關(guān)系，但這并不能證明學(xué)生現(xiàn)在也不好好學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，分解教學(xué)難點(diǎn)，并采用有趣的方法吸引學(xué)生，他們還是能學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們學(xué)習(xí)技術(shù)以及綜合文化素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相看”，作為新時代的中職數(shù)學(xué)教師，要正確認(rèn)識中職生，與他們和諧相處，與學(xué)生一起創(chuàng)造積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，一起在教學(xué)中成長，才更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）對學(xué)生個體缺少關(guān)注，影響整體教學(xué)效果

正因?yàn)橹新毶牟煌?jīng)歷，所以他們的心理容易變得敏感、自卑、多疑，對于學(xué)習(xí)多少有抵觸心理。這不是因?yàn)樗麄儾粣蹖W(xué)習(xí)，而是他們還沒有從學(xué)習(xí)的失敗中走出來，還沒有找到突破自己的方式。針對學(xué)生的這種情況，我們在教學(xué)中要盡量做到關(guān)注學(xué)生個體，了解學(xué)生的心理活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，有針對性地在教學(xué)中做他們的教師、伙伴，保證學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而保證班級數(shù)學(xué)教學(xué)順利推進(jìn)。

可事實(shí)并非如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些中職生進(jìn)了職校，學(xué)了自己不喜歡的專業(yè)，總是悶悶不樂，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然，這些學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)識、心理，不但影響了自己的學(xué)習(xí)與成長，也多多少少會影響身邊的同學(xué)。在談到這些學(xué)生時，教師沒有對他們進(jìn)行個性化的引導(dǎo)、教育，促使他們擺脫之前的失敗，走出消極情緒的擺布，進(jìn)入正常、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師如果在教學(xué)中缺少對學(xué)生個體的關(guān)注，首先不利于數(shù)學(xué)教學(xué)，其次還會無形中拉開師生距離，給數(shù)學(xué)教學(xué)造成不必要的障礙。

（三）教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

由于教師對中職生缺少足夠的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等不了解，在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生需要施教，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師的教學(xué)方法比較單一等，這些都會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對此并沒有引起足夠的重視，進(jìn)而做出一定的調(diào)整，還是按照固有的方法和擬定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生是否能聽懂、能跟上，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地弱化了教學(xué)的意義。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有考慮到中職生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性、難度大、內(nèi)容密集，再加上中職生基礎(chǔ)較差，他們對于課堂內(nèi)容根本來不及吸收、消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺少實(shí)踐性，沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。眾所周知，中職生畢業(yè)后要走向社會，他們需要學(xué)習(xí)能幫助他們解決生活、工作問題的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維或者數(shù)學(xué)工具，而不是停留在教材、卷面上的數(shù)學(xué)成績。他們需要教師在教學(xué)中更多地融入實(shí)踐內(nèi)容，讓他們把課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提升運(yùn)用能力，增強(qiáng)競爭力和自信心?？上Ы處熆紤]的是自己的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，運(yùn)用自己習(xí)慣的教學(xué)方法與模式，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫離，教學(xué)效率低下，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生個體，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職生雖然是中考失利走入職校的，但是他們失敗的原因各有不同。有的是失常發(fā)揮，有的是成績一直不理想，有的是還沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。作為中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要針對學(xué)生的不同情況關(guān)注每個學(xué)生，改變他們并激活他們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如，在我所教班級有這樣一個學(xué)生，在課上心不在焉，課下不與同學(xué)交流。這種狀態(tài)對他自己的學(xué)習(xí)與成長不利，對于班級的學(xué)習(xí)氛圍也造成一定的影響。之后，我先是找到同班同學(xué)了解他，也聽取了其他教師對他的評價。然后找他談話，果然不出所料，他和很多學(xué)生一樣進(jìn)入家長想讓他上而他不想上的職校，而且還學(xué)了自己不喜歡的專業(yè)。這個學(xué)生其實(shí)喜歡繪畫，可是他目前學(xué)的是護(hù)理專業(yè)。針對這種情況，我鼓勵他先學(xué)好文化課，學(xué)好目前的專業(yè)，等以后有能力再轉(zhuǎn)行?；蛘甙炎o(hù)理當(dāng)作一種謀生的手段，把繪畫當(dāng)成自己的興趣愛好，進(jìn)行同步發(fā)展。經(jīng)過幾次深入的溝通，這個學(xué)生思想慢慢有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，數(shù)學(xué)成績逐漸有了提升，同時我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)們的相處也融洽、自然了很多，班級的學(xué)習(xí)氣氛也有所改變。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，改變教學(xué)的主體性

相對于普通中學(xué)生來說，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)難度較大。正因?yàn)槿绱?，中職教師更?yīng)該以學(xué)生為本，在具體的教學(xué)中突破自己慣有的思想認(rèn)識，改變模式方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制訂教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

1.多鼓勵學(xué)生

中職生經(jīng)歷了中考失敗，總是能從大人不經(jīng)意的嘆息聲中聽到大人對他們的失望與否定。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要多鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生心中對自我的否定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如，在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)”這一節(jié)時，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的生活問題，如“媽媽在從家到單位的往返途中搭上了一輛出租車，此車起步價為10元，超出起步價后，每公里要增加4元，請同學(xué)們用函數(shù)的形式表達(dá)出來”。在回答問題的過程中，教師要用巧妙的語言和手段鼓勵學(xué)生思考。如果學(xué)生沒有回答出來，也不要否定學(xué)生的能力，要淡化學(xué)生自身原因，多鼓勵學(xué)生，只要認(rèn)真聽一定能找到解決問題的答案等。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)墓膭畈坏茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、樹立學(xué)習(xí)自信心，還能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2.教學(xué)要有針對性

每個中職生由于基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣等不同，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的狀態(tài)也是不同的。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識到中職生的特點(diǎn)如差異化大、學(xué)習(xí)積極性不高等，采用針對性的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績。還是以“分段函數(shù)”舉例，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生連分段函數(shù)的概念都沒掌握，很難進(jìn)行下一步的教學(xué)。針對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們多鞏固、積累基礎(chǔ)知識，慢慢從理論走向?qū)嶋H解決問題，從而提升學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目的，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

3.點(diǎn)燃學(xué)生的希望

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，由于年齡的關(guān)系中職生無法面對中考失敗，被中考失敗這個事實(shí)剝奪了希望、信心，在學(xué)習(xí)中完全沒有主動性、自覺性，只能機(jī)械性地在學(xué)習(xí)。作為中職數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這種心理狀態(tài)，采用講故事、樹榜樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的希望。比如，教師可以在教學(xué)中穿插一些勵志的故事，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、個性，與他們多交流、溝通，鼓勵他們，增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)同感，再次點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的希望，使他們在學(xué)習(xí)中變得主動、積極。在獲得更多知識的同時，思想、認(rèn)識也能不斷地得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目的。

（三）靈活教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂的代入感

教師在課堂上要客觀看待中職生，了解他們的學(xué)情、能力、興趣與習(xí)慣。為了讓他們能獲得理想的教學(xué)效果，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活選用教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的代入感，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)過程，并能主動、自覺地獲取知識。

首先，在信息時代，中職數(shù)學(xué)課堂上也不能缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板、幻燈片等，更不能缺乏新媒體時代網(wǎng)絡(luò)資源的介入。比如，在為學(xué)生講授“三角函數(shù)”內(nèi)容時，有的學(xué)生聽了三角函數(shù)的概念以及不同角的函數(shù)關(guān)系等，還是不了解其中的規(guī)律，不能靈活把三角函數(shù)的定義、關(guān)系等運(yùn)用到解決問題的過程中。為了幫助學(xué)生有效消化知識，教師要借助多媒體，運(yùn)用生動的課件為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容脈絡(luò)，化解知識難點(diǎn)，用圖說明幫助學(xué)生理解。或者教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜集科普類自媒體，讓學(xué)生結(jié)合三角函數(shù)設(shè)計(jì)的游戲、圖片的呈現(xiàn)以及別出心裁的講解，全面理解三角函數(shù)的內(nèi)容等。這樣不但能完成三角函數(shù)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，引入操作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。由于中職生年齡小，再加上中考失敗，對于學(xué)習(xí)多少有抵觸和畏難情緒。針對這種情況，教師在教學(xué)中既要落實(shí)知識的傳授，還要注意疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們客觀面對失敗，正確面對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的參與感，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，使他們能主動融入學(xué)習(xí)過程，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。比如，在講授“柱體、錐體的側(cè)面積和體積”等知識時，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己動手制作柱體、椎體，使他們在制作過程中了解柱體、錐體的構(gòu)造，對于它們的體積、側(cè)面積有直觀的認(rèn)識，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，學(xué)生動手操作、參與教學(xué)過程，能促進(jìn)他們對課堂內(nèi)容更好理解的同時還能提升學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們積極參與的興趣，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，中職生有其特殊性，教師在教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)知識傳授的目標(biāo)，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生信心，又要注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要改變枯燥、目標(biāo)性極強(qiáng)的知識傳授方法，在教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的人文素材，增加數(shù)學(xué)課堂的人文情懷，把人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到關(guān)注和溫暖，從而樹立信心，重新上路。

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◎編輯 司 楠