張永娟

文題呈現(xiàn)

一樹紫藤蘿，讓宗璞不禁駐足觀賞，從而生發(fā)了對(duì)生命永恒的感悟;一次與伙伴們看社戲的經(jīng)歷，讓魯迅久久回味，抒寫了一段悵惘之情。生活中，總有一些場(chǎng)景讓人心動(dòng)，讓人難忘。

請(qǐng)以“那? ?”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體不限（詩歌除外）。

寫作提示

題目中的“那”，指離自己較遠(yuǎn)的人或事物，暗示同學(xué)們本文應(yīng)寫成回憶性作文。同時(shí)，“那”是指示代詞，是一種特指，所以大家在補(bǔ)題時(shí)要選擇小而具體的內(nèi)容，這樣有利于聚焦某人或某件事物，更容易寫出景物的特點(diǎn)和場(chǎng)景的畫面感。

初作亮相

那棵老榕樹

如果有人問我小學(xué)校園里讓我印象最深刻的景物是什么，我一定毫不猶豫地回答——老榕樹。①

學(xué)校里的榕樹年齡很大了，聽老師說它已有三百多歲。別看它這么大歲數(shù)，卻還生機(jī)盎然。巨大的樹冠擋住了一方天空，茂密的枝葉撐起一片綠蔭，在炎炎夏日為我們帶來一絲清涼。②

第一次注意到這棵老榕樹可能是因?yàn)轭^一次看見這么老的樹而感到驚奇吧，在那之后我便開始有意無意地去關(guān)注它。③

后來，我注意到許多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都會(huì)在臨近期末時(shí)來到老榕樹下許愿，年幼的我不懂他們?cè)诟墒裁矗蛟S他們找到了一種能考高分的新方法吧。④

到了六年級(jí)，我才明白這不僅是對(duì)自己取得好成績(jī)的期待，更是對(duì)自己相處六年的同學(xué)的祝福。對(duì)我和同學(xué)們而言，老榕樹更像一個(gè)朋友，什么事我們都能對(duì)它訴說?；蛟S，六年的時(shí)光對(duì)老榕樹來說只是短短的一瞬，可于我們而言，老榕樹撐起了我們的童年。它默默地站在那里，靜靜地傾聽著我們的訴說，不發(fā)一言?；蛟S三百年來它見慣了離別，見證著歷史的更迭，看著莘莘學(xué)子進(jìn)進(jìn)出出，而它就站在那里，也只能站在那里。有同學(xué)說它很幸運(yùn)，擁有漫長(zhǎng)的生命，但是我想，它真的開心嗎？來年老榕樹下還會(huì)再迎來一群人，但卻不再是曾經(jīng)的我們了。⑤

我想，老榕樹是幸運(yùn)的，也是不幸的，因?yàn)樗娮C了無數(shù)人的成長(zhǎng)，也見證了無數(shù)人的離別，在那老榕樹下……⑥

①開篇不錯(cuò)，簡(jiǎn)潔地引出了描寫對(duì)象。

②對(duì)老榕樹的描寫不夠細(xì)致，樹的特征不鮮明。

③畫線句子太長(zhǎng)，易產(chǎn)生歧義。未能表現(xiàn)出自己的驚奇。

④本段可以加入一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的神態(tài)和動(dòng)作描寫。

⑤本段應(yīng)寫出自己與老榕樹之間的故事，從而表達(dá)自己對(duì)老榕樹的特殊情感。

⑥結(jié)尾處的思考應(yīng)該深入一些。

修改建議

小作者通過對(duì)一棵老榕樹的回憶，表達(dá)了自己對(duì)童年時(shí)光的懷念?！袄祥艠洹笔切∽髡咝W(xué)時(shí)代的一位“朋友”，所以在敘寫過程中，要著重描寫與老榕樹相關(guān)的生活場(chǎng)景，凸顯自己與老榕樹的深情厚誼。本文雖寫出了與老榕樹有關(guān)的獨(dú)特記憶，但每個(gè)片段都描述得不細(xì)致，無法很好地呈現(xiàn)出“畫面感”，使得懷念之情表達(dá)得不夠充分飽滿。建議加重每個(gè)片段的筆墨，細(xì)化自己的“觀”與“感”。

升格展示

那棵老榕樹

◎溫鈺凡

如果有人問我小學(xué)校園里讓我印象最深刻的景物是什么，我一定毫不猶豫地回答——老榕樹。

那棵榕樹年齡很大了，聽老師說它已有三百多歲。別看它這么大歲數(shù)，卻依舊生機(jī)盎然。

記得第一次見到它，我就被驚到了——它那么大，站在樹下，能看到它像巨傘一樣張開的樹冠，以及向四周恣意生長(zhǎng)的枝干和繁密的樹葉。樹干上一條條深深的褶皺，像極了我姥姥臉上的皺紋;而那粗黑的樹皮又像是爺爺手上生出的厚厚的繭，粗糙得似乎能把人的皮膚劃破?？赡苷且?yàn)樗@副滄桑的樣子，讓我在第一次見到它時(shí)就產(chǎn)生了一種親切感。

課余時(shí)間，我們總喜歡在樹下玩耍。有了老榕樹的庇護(hù)，風(fēng)吹不著，雨淋不著，太陽也曬不著。玩累了，就抬頭看看天，一陣風(fēng)吹過，樹上的葉子發(fā)出“嘩啦啦”的聲響，好像在為我們鼓掌。

后來，我注意到許多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都會(huì)在臨近考試前來到老榕樹下。他們將手放在自己胸前，十指交握，低下頭閉上眼，嘴里還默念著什么，臉上顯出一種莊重的神情。我很疑惑：難道這樹有什么神奇的魔力？一位學(xué)姐告訴我，這棵樹很有靈氣，能保佑我們逢考必過。說這話時(shí)，學(xué)姐眼睛睜得大大的，眼里似乎有光。于是，我也學(xué)著他們的樣子對(duì)老榕樹說出我的愿望。說來也奇怪，后來的每次考試中，我竟真的多了一份安心。有時(shí)我跟家人或同學(xué)鬧別扭了，也會(huì)到老榕樹下站一會(huì)兒，對(duì)它訴說我的委屈，說完了，心情立馬變好了。

很快就到了六年級(jí)。畢業(yè)時(shí)，老師帶我們?cè)诶祥艠湎屡恼?。那天，太陽站得很高，?xì)碎的陽光從老榕樹的葉縫間灑下來，落在同學(xué)們的臉上，好像是老榕樹流下的不舍的淚。那天，我一個(gè)人站在樹下，一遍遍抬頭看它繁密的枝葉，一遍遍撫摸它粗糙的樹干，一遍遍回憶我和伙伴們?cè)跇湎露冗^的時(shí)光。

或許，六年在老榕樹的生命中只是短短的一瞬，但于我，卻是整個(gè)童年。一屆又一屆的莘莘學(xué)子來了又去了，它或許也很不舍，但它卻只能站在那里。有同學(xué)說它很幸運(yùn)，擁有那么漫長(zhǎng)的生命，可我想，每年都經(jīng)歷這樣的離別，它真的開心嗎？

如今，離開老榕樹已經(jīng)兩年了，但我依然會(huì)不經(jīng)意地想起它。慢慢地我意識(shí)到，成長(zhǎng)的道路上，我們會(huì)不停地遇見，也會(huì)不停地告別，學(xué)會(huì)說“你好”和“再見”是我們必修的課程。但不要擔(dān)心，那些溫暖的記憶會(huì)一直留存，正如普希金詩中所言：而那過去了的，都會(huì)成為親切的懷戀。

（四川成都市新津成外學(xué)校）

升格點(diǎn)評(píng)

作文經(jīng)過升格之后，內(nèi)容豐滿了很多。小作者在每個(gè)場(chǎng)景中都詳細(xì)敘述了自己的所見所感，使老榕樹的形象更加鮮活，也使整篇作文的畫面更加充實(shí)。在本文中，小作者能夠精準(zhǔn)捕捉自己兒時(shí)在老榕樹下的珍貴回憶，讀來既能感受到童真，又能感受到一份淡淡的悵惘，讓人意猶未盡。同時(shí)，小作者還能站在今天抒寫對(duì)老榕樹深深的懷念之情，并提出對(duì)遇見和告別的思考，語言清新自然且有深度，使作文主旨更加鮮明。

升格啟示

寫作就是用書面語跟陌生人對(duì)話，所以寫作時(shí)一定要有讀者意識(shí)，讓讀者讀了你的文字后，如見你本人，能想你所想。若想收到如此效果，最基本的就是充實(shí)語言，豐富細(xì)節(jié)，精修畫面，使作文內(nèi)容飽滿起來。那么我們應(yīng)如何做呢？

1.內(nèi)容聚焦，形神兼?zhèn)洹Ｗ魑膬?nèi)容一定要聚焦到題目上來，讓讀者一目了然。就本文的題目來說，“那棵老榕樹”直接點(diǎn)明了寫作對(duì)象，既方便了小作者將筆墨聚集到跟老榕樹相關(guān)的人物、事件和畫面上，又方便了讀者找到作文線索。描寫一棵樹，不僅要描其外形，也要繪其神韻，這份神韻可以通過敘述自己的回憶和感受來展現(xiàn)。

2.情境再現(xiàn)，捕捉感受。想讓作文產(chǎn)生豐富的畫面感，就要讓自己回到當(dāng)時(shí)的情境中。正如本文，靜下心來讀，就能捕捉到留存在小作者內(nèi)心深處的感受，而這種感受是小作者帶我們“參觀”了她的回憶后產(chǎn)生的。

3.做好收束，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔。一篇好的作文當(dāng)繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。前文已經(jīng)凸顯了畫面，結(jié)尾的抒情議論也就水到渠成、無須贅言了。9FBDB9B9-6593-4BB5-99E6-9D91AE8782A0